WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 31 |

«На правах рукопис •СР. УЛЬЯНЧЕРЖО ИВАН ИВАНОВИЧ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ БЕЗНАДЗОРНЫХ И БЕСПРИЗОРНЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ...»

-- [ Страница 5 ] --

Обнаружилось качественно новое явление - так называемое "скрытое" социальное сиротство, которое распространяется под влиянием ухудшения условий жизни значительной части семей, падением нравственных устоев семьи, следствием чего становятся изменение отношения к детям, вплоть до полного вытеснения их из семей, беспризорность огромного количества детей и подростков.

ф В числе непосредственных причин социального сиротства назовем следующие:

несовершеннолетнего ребенка, чаще всего это отказ от новорожденного в родильном доме;

- принудительное изъятие ребенка из семьи, когда в целях защиты прав, ф жизни и интересов ребенка родителей лишают родительских прав;

- смерть родителей (сюда же могут быть отнесены дети, потерянные в силу каких-либо природных или социальных катаклизмов, вынуждающих население страны к хаотической миграции).

Растет число выявленных детей, оставшихся без попечения родителей.

Большинство из них передаются под опеку (попечительство) и на усыновление, ф около 30% от их числа устраиваются в дома ребенка, детские дома, школыинтернаты и другие учебно-воспитательные учреждения. Несмотря на увеличение числа детей, переданных в семью, количество детей, помещенных в интернатные учреждения, не снижается.

После принятия в 1999 году закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», в котором был сделан акцент на усиление социозащитного направления (идеологически это, конечно, правильно, но, к сожалению, пока преждевременно), органы внутренних дел практически устранились от профилактики детской безнадзорности. За ними осталась лишь работа с правонарушителями.

Не было должной межведомственной координации между различными министерствами по проблемам детства. Причины можно перечислять еще долго.

Некоторые СМИ даже сравнивают сегодняшнее положение с состоянием после гражданской войны. Конечно, это сравнение некорректно, так как характер детской безнадзорности и ее масштабы сегодня, конечно, другие. И здесь вредны как недооценка масштабов беды, так и излишнее нагнетание ситуации (Масштабы беды. Беспризорность и безнадзорность детей, 2003. С. 25-28).

Ослаб воспитательный потенциал семей, разрушаются ее нравственные ^ устои, утрачиваются фундаментальные человеческие ценности. Увеличивается число детей, пострадавших от жестокости родителей, психологического, физического и сексуального насилия. В больницы помещаются малолетние дети, длительное время остающиеся без присмотра и пищи. Пополняется число детей из семей, в которых родители потеряли способность накормить и одеть детей, дать им образование и воспитание. Из-за пьянства, наркомании, аморального 4' образа жизни, отказа от содержания и воспитания детей государство вынуждено лишать родителей родительских прав.

Неблагоприятное влияние алкоголизма родителей на детей не исчерпывается отклонениями на биологическом уровне. Семейный алкоголизм формирует комплекс отрицательных макросоциальных влияний на ребенка. Поэтому, даже в случае, когда созревание организма происходит относительно благополучно, со всей остротой ф встает проблема социальной дезадаптации таких детей. Эмоционально-поведенческие и личностные отклонения у детей, приобретенные в результате неправильного воспитания, затрудняют формирование нормальных межличностных отношений и социальной адаптации в целом (Горьковая, 1994. С. 10-15).

В свою очередь, социальная дезадаптация является мощным неблагоприятным фактором, утяжеляюшцм личные и поведенческие нарушения. Она способствует.^ формированию стойких психопатических состояний, асоциальных форм поведения. В связи с этим особую важность приобретает своевременная и целенаправленная работа с такими детьми (Короленко, 1991. С. 10-15).

40-60 % детей алкоголиков страдают олигофренией и умственной отсталостью (Емельянов, 1984). Нарушение умственного развития детей родителей, страдающих алкоголизмом, могут быть обусловлены не только олигофренией, но и задержанным темпом развития центральной нервной системы. Эта группа детей в отечественной литературе обозначается как дети с задержкой психического развития.

у которых отличается отставание в развитии таких умственных операций, как анализ, сравнение, синтез (Горьковая, 1994. С. 10-15).

Усилению или появлению генетических отклонений в поведении у детей способствует неправильное воспитание или отсутствие его как такового. Это случаи, когда дети брошены на произвол судьбы родителями, ведущими аморальный образ жизни, когда ребенок является лишним, отвергнутым и ввдит постоянные примеры жестокости, конфликтов и фальши со стороны взрослых. Патология порождает патологию, подобно тому, как родители, страдающие алкоголизмом, чем больше изменены характерологически и лишены чувства ответственности за здоровье и воспитание детей, тем больше имеют отклонений в отношениях с ними (Москаленко, 1992).

Одной из важных причин, влияющих на возникновение безнадзорности у детей и подростков, является школа как один из основных социальных институтов для подрастающего поколения. У детей, которым с момента рождения сформированность наблюдательности, послушания и исполнительности, нравственных представлений и чувств, уважения к окружающим. Отсутствие необходимых нравственных представлений и навыков мешает им правильно ориентироваться в общении со сверстниками, ведёт к возникновению конфликтов, отчуждению. Ребёнок становится «трудным» и для сверстников, и для воспитателей. Так возникает трудновоспитуемость на основе педагогической запущенности.



Возможна и обратная зависимость: ученик, не являющийся педагогически запущенным, может оказать стойкое сопротивление педагогическим воздействиям в силу таких причин, как неумелый подход воспитателя, влияние неблагоприятно сложившейся ситуации, особенности личности подростка и т.п.

Он может считать, что требования, предъявляемые учителем, несправедливы, являются проявлением его произвола, каприза. Внутренняя неприязнь ученика к учителю легко переносится на все исходящие от него идеи и может вызвать у ученика настолько сильное внутреннее сопротивление, что испытанные педагогические средства перестают действовать, а иногда дают результаты, противоположные ожидаемым. В условиях такого рода конфликтных отношений часто возникает сознательное неприятие ребёнком тех норм и ценностей, которые,^ исходят от воспитателя, и, вследствие этого, ученик становится педагогически запуш;енным.

Таким образом, мы выявили, что основными причинами, влияющими на неблагополучная социально-психологическая обстановка в семье ребенка, отсутствие должного контакта и взаимопонимания со сверстниками и учителями '^i в школе. Теоретико-аналитическая работа по выявлению причин возникновения безнадзорности у детей и подростков позволила заключить, что семья, как один из основных социальных институтов общества, играет важнейшую роль в возникновении безнадзорности у ребенка, причем не только в проявлении дезадаптации, но и в возникновении целого ряда социальных причин данного явления. Таким образом, мы считаем целесообразным рассмотреть далее If социальные причины детской и подростковой безнадзорности.

Основной объективной причиной возникновения и роста безнадзорности является разрушение государственной инфраструктуры социализации и общественного воспитания детей без формирования новой эффективной структуры социализации и досуга детей в условиях рыночных отношений.

^ доступность для семей детских дошкольных учреждений, образовательных заведений, домов детского творчества, детских санаториев, домов культуры, спортивных учреждений, музеев, учреждений семейного отдыха и досуга и летнего отдыха детей, музыкальных и художественных школ. Прекратили существование пионерская организация и комсомол, многочисленные бесплатные школьные кружки и секции. Негативную роль сыграла отмена обязательного среднего общего образования и коммерциализация профессионального образования. После окончания 9-го класса многие 15-летние подростки не работают и не учатся. Общеобразовательная школа перестала отвечать за всеобщность образования. Увеличивается число никогда не учившихся детей.

Дети вытесняются на улицу.

^1, дистанцируется от подростков с трудными судьбами. Свертывание внеклассной работы в образовательных учреждениях, исчезновение детских общественных организаций, объединяющих досуговую деятельность детей, их воспитание и развитие (Филогенов, 1983).

алкоголизация и наркомания, бродяжничество, аморальное поведение подростков, профилактики и реабилитации социально дезадаптированных детей и подростков, государственной значимости (Синдром бродяжничества, 2002), Это предполагает: во-первых, выявление причин деформаций в развитии детей и подростков, поиск средств и способов их устранения, изменения среды в 1^ интересах ребенка, во-вторых, построение адекватного процесса воспитания, способствующего развитию нормальной личности (Дети улицы: растущая трагедия городов, 1990).

Работы, рассматривающие причины безнадзорности, делают акцент на изучение причин отказа матери от своего ребёнка. Установлено, что многие из женщин, бросающих своих детей, повторяют приобретённый в детстве дефектный стереотип материального благополучия, зависит от таких показателей, как образование, обеспеченность жильём, узость социальных контактов. В качестве одной из причин социальной безнадзорности рассматривается юное материнство (Формы и методы работы с детьми и родителями центров социальной помощи семье, 1999).

Ряд авторов (Л.И.Божович, В.В.Лебединский, Т.И.Соловников, Г.И.Филогенов и т.д.) проводят параллели: социальная девиация, общество, семья, личность.

Отмечается дефадация семьи, рост социального неблагополучия, в том числе — в детской среде (детский алкоголизм, наркомания, преступления) (Филогенов, 1983;

Божович, 1998; Соловников, 1991; Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция, 1990).

По мнению И.А.Горьковой и Р.В.Овчарова, рассматривающих социальную дезадаптацию, выделяются социальные, психологические, биологические факторы риска, ведущие к социальной дезориентации. Дезадаптация детей связывается с явлением психической и социальной депривации: первая группа их обусловлена нарушениями функционирования социальной системы в целом, обострением существующих и возникновением новых противоречий на макросоциальном уровне.

Развитие чувства одиночества у ребёнка — своеобразная прелюдия к дезадаптации. Вторая группа источников социальной депривации и, как следствие дезадаптации, - нарушение функционирования (дисфункция) социальных институтов, связанных с социализацией, воспитанием и обучением детей (семьи, школы, ПТУ и др.). Третья группа - биологические факторы риска (некоторые конституциональные особенности индивида, особенности функционирования соматической и нервной системы). Однако генезис социопатий, в отличие от психопатий, изучен пока мало (Короленко, 1991. С. 10-15).

Детская безнадзорность рассмотрена Н.М.Крюковой, И.П.Лысаковым, В.Н.Тетерским, как часть проблемы, в качестве следствия асоциальной семьи, общественных стрессов, неэффективной деятельности государственных социально контрольных институтов (милиции, органов юстиции, школы, системы медицинского контроля, социальной защиты) (Лысакова, 1980; Крюкова, Рябис, 1983; Тетерский, 2000).

Безнадзорные дети ввиду различных психопатологий имеют криминальную предрасположенность (Харвин, 1996).

Особую тревогу вызывает то обстоятельство, что среди беспризорных детей много воспитанников государственных интернатных заведений. Причины побега воспитанников интернатных учреждений объясняются не только грубыми нарушениями педагогического характера, но и особенностями контингента детей, многие из которых из неблагополучных семей. Особое место среди обстоятельств, способствующих бегству ребенка на улицу занимают психические заболевания.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 31 |
 



Похожие работы:

«Эль Танго. Как учиться и чему? - стр 1 Alma de Bohemio - история создания - стр 6 Tango, no me dejes nunca - стр 11 Беседа с Эриком - стр 14 №18 (Октябрь 2011) Оффлайн-приложение Форума GoTango.Ru Версия 2011/10 Распространяется бесплатно Слово Редактора Здравствуйте, дорогие читатели! Лето, отпуск, фестивали, начало учебного года - все это мы с честью выдержали :) И теперь спешим порадовать вас новым выпуском нашей танго-газеты! Надеюсь, вы найдете его интересным! Следующий номер, скорее...»

«П.Г.Гайдуков Русские полуденги, четверетцы и полушки XIV-XVII веков Палеограф, Москва, 2006 ОГЛАВЛЕНИЕ КНИГИ Часть 1. Исследование. Введение. 1. История изучения полуденег и четверетц. 2. Источники. Обзор музейных и частных коллекций. 3. Полуденги Великого княжества Московского и других княжеств северо-восточной Руси (кон.XIVперв.пол.XV в.) 4. Новгородские четверетцы 5. Псковские четверетцы 6. Чеканка полуденег в княжестве всея Руси (Иван III и Василий III) 7. Денежная реформа Елены Глинской и...»

«ГЕОМЕТРИЯ ЗЕМЛИ. Оглавление Введение. 2 Глава 1. Евразия. 3 Глава 2. Горные системы. 22 Глава 3. Северная и Южная Америка. Мегалиты и комплексы управления. 38 Глава 4. Евразия. Комплексы управления. 68 Глава 5. Вопрос про 6 000 км. 95 Заключение. 119 1 ВВЕДЕНИЕ. Официальная научная версия происхождения Земли не предполагает разночтений. Хотя теория Большого Взрыва остается версией и никем не доказана и доказана быть не может в принципе. Из этой теории следует, что если причиной всего и всея...»

«ЕЖЕГОДНИК финно-угорских исследований Вып. 2 Yearbook of Finno-Ugric Studies Vol. 2 Ижевск 2014 Редакционный совет: В. Е. Владыкин (Ижевск, УдГУ) Д. В. Герасимова (Ханты-Мансийск, Югорский ГУ) А. Е. Загребин (Ижевск, УИИЯЛ УрО РАН) – председатель Н. Г. Зайцева (Петрозаводск, ИЯЛИ Карельский НЦ РАН) А. С. Казимов (Йошкар-Ола, МарНИИЯЛИ) А. Кережи (Будапешт, Этнографический музей) В. М. Лудыкова (Cыктывкар, Сыктывкарский ГУ) И. В. Меньшиков (Ижевск, УдГУ) Ю. А. Мишанин (Саранск, МГУ им. Н. П....»

«П. Малков АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ УЧЕНИЯ ОБ АПОКАТАСТАСИСЕ У ВОСТОЧНЫХ ОТЦОВ ЦЕРКВИ Вероятно, одним из самых горячо обсуждаемых догматических вопросов сегодня остается вопрос о всеобщем восстановлении, об апокатастасисе 1. Как известно, в соответствии с этим учением, все те разумные твари, что отступили от Бога и обратились ко злу, в конце времен будут очищены попаляющим их грехи огнем и через временные мучения вновь возвратятся в первоначальное святое состояние. Причем подобному...»

«Утверждаю: Декан факультета географии и геоэкологии Е.Р. Хохлова _2013 г. Рабочая программа дисциплины Правовые основы природопользования и охраны окружающей среды _ (наименование дисциплины, курс) 022000.62 Экология и природопользование Направление подготовки Геоэкология _ Профиль подготовки Квалификация (степень выпускника) Бакалавр Форма обучения Очная Обсуждено на заседании кафедры Составитель: физической географии и экологии к.г.н., доцент А.А. Цыганов 23 октября 2013 г. Протокол № 2 Зав....»

«К АНАЛИЗУ СОЦИОЛОГИИ РЕЛИГИИ Э. ДЮРКГЕЙМА Автор: Л. Г. ЕРЕКЕШЕВА ЕРЕКЕШЕВА Лаура Гибратовна - кандидат исторических наук, ведущий научный сотрудник Института востоковедения Министерства образования и науки Республики Казахстан. Аннотация. В статье изучается концепция Э. Дюркгейма о социальном измерении религии, представленная им в работе Элементарные формы религиозной жизни. Тотемическая система в Австралии. Рассмотрены положения французского социолога о категориях познания применительно к...»

«Аспирантура по специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования отрасль науки: 13.00.00 Педагогические науки Кафедра философии, культурологии и этнологии Дисциплина: История и философия науки Статус дисциплины: [ОД.А.01] ЗЕТ: [2] Руководитель дисциплины: д-р филос. наук, профессор Л.А.Волова Контактный телефон: +7 879 3 400 158 E-mail: filosofpglu@mail.ru Пятигорск, 2012 Пояснительная записка Настоящая рабочая программа кандидатского экзамена по курсу История и...»

«УТВЕРЖДАЮ декан исторического факультета Демчик Е.В. _ 2010 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине История русского искусства для специальности 031502.65 Музеология факультет исторический кафедра археологии, этнографии и музеологии курс 2–3 семестр 3–5 лекции 90 (час.) Практические (семинарские) занятия 60 (час.) Зачет в 5 семестре Экзамен в 3, 4 семестрах Всего часов 150 Самостоятельная работа 150 (час.) Итого часов трудозатрат на дисциплину (для студента) по ГОС 300 (час.) 2010 г. Рабочая...»

«Владимир Макарчук Государственно-территориальный статус западно-украинских земель в период Второй мировой войны Историко-правовое исследование Москва 2010 УДК 94 (477.8)“1939/45” ББК 63.3(4 Укр)62 М 15 М 15 Макарчук В. С. Государственно-территориальный статус западно-украинских земель в период Второй мировой войны: Историко-правовое исследование / Пер. с укр. Образец В. С. Фонд Историческая память. М., 2010. 520 с. Современная граница Украины, Белоруссии и Литвы с Республикой Польша...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.