WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 24 | 25 || 27 | 28 |   ...   | 31 |

«На правах рукопис •СР. УЛЬЯНЧЕРЖО ИВАН ИВАНОВИЧ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ БЕЗНАДЗОРНЫХ И БЕСПРИЗОРНЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ...»

-- [ Страница 26 ] --

Также специалисты центра участвовали в семинаре «Активные методы образования взрослых в формировании здорового образа жизни», состоявшемся в марте 2003 г. в г. Твери, где рассматривались следующие проблемы: особенности работы со взрослыми, эффективные методики, модели изменения поведения, стратегии профилактики и др.

Еще одной эффективной формой повышения квалификации специалистов, ' работающих с беспризорными и безнадзорными несовершеннолетними является написание творческих проектов. В качестве примера можно привести разработанные специалистами СРЦ «Доверие» проект программы «Туристический лагерь»; проект программы «Ура! Каникулы!», поданный на соискание Национальной премии в области социальной политики «Гелиос» в номинации «Добро детям» - за личный вклад в становлении гармонично развивающегося детского поколения нашей страны. Целью проекта является социальная адаптация и реабилитация детей и подростков в свободное от учебы время и в период школьных каникул; проект программы «В поисках себя» для участия в конкурсе «Социальный форум», организованном партией «Единая Россия». Основной целью проекта является социальная адаптация и реабилитация детей и подростков через активную форму деятельности в спортивных секциях и кружках творческой направленности; проект программы «Когда ты не один, когда мы вместе» для участия в конкурсе программ, организованном международным благотворительным фондом EVERYCHILD. Основной целью проекта является социально-психолого-педагогическая и правовая поддержка детства; социально-экономическая поддержка семей группы «риска» (финансовая и натуральная помощь, организация детского и семейного досуга и отдыха, решение вопросов трудоустройства подростков и их родителей и т.д.).

Все эти формы повышения квалификации, на наш взгляд, способствуют осмыслению опыта работы по данной проблеме. Неслучайно во всех учреждениях изданы методические пособия, методические рекомендации по проблемам социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних. Так, специалистами Центра социальной помощи семье и детям разработаны и изданы методические рекомендации по работе с несовершеннолетними, пострадавшими в ходе вооруженных конфликтов, а специалистами Социального приюта для детей и подростков «Росинка» в «Психологическое сопровождение детей и подростков в кризисных учреждениях».

Новизна идей, определяющих суть предложенной нами системы повышения квалификации, состоит, прежде всего, в принципиально ином подходе к оценке эффективности этой работы, которая определяется не показателями процесса (количество проведенных мероприятий, их частота, охват и т.д.) — акцент переносится на конечный результат, выражающийся не только в приобретении новых знаний и умений специалистами, но и в уровне адаптации детей, с которыми они работают как профессионалы. Это заставляет специалистов данного профиля менять свое отношение к процессу социальной поддержки — переходить от простого перераспределения различных видов помощи к созданию условий для социальной реабилитации ребенка.

На наш взгляд, апробированная в г. Ставрополе структура повышения квалификации специалистов учреждений социальной защиты, работающих с безнадзорными и беспризорными несовершеннолетними и их семьями.

рациональна, ибо в ней прослеживается стремление обеспечить повышение квалификации по всем необходимым направлениям без необоснованных затрат времени и сил, денежных средств и перегрузки специалистов. Это важно сейчас, когда цена любого управленческого решения приобретает особое значение, тем более, когда оно касается проблем семьи, материнства, детства.

Рассматривая организационный, содержательный и кадровый компоненты социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков в условиях учреждений социального обслуживания населения, мы пришли к следующим выводам.

1. Эффективность организационного построения социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков определяется использованием принципа межведомственности, который на уровне муниципального образования реализуется через Межведомственный оперативный штаб и комиссии по делам несовершеннолетних; на уровне учреждений, занимающихся решением проблемы междисциплинарные команды; на уровне учреждений социального обслуживания населения - через медико-психолого-педагогические консилиумы.

2. Центральным звеном, обеспечивающим координацию и интеграцию социально-реабилитационной деятельности всех социальных институтов, специалистов, работающих с безнадзорными и беспризорными детьми и подростками, является социальный педагог учреждений социального обслуживания населения.

3. В организационном построении работы по социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных важным является формирование единого информационного поля, которое реализуется посредством создания городского банка данных семей и несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.

безнадзорных и беспризорных детей и подростков осуществляется благодаря педагогической организации жизнедеятельности детей и подростков, которая проявляется в их вовлечении в социально значимые виды деятельности:

познавательную, творческую, профессионально-трудовую, волонтерскую, участие в детском самоуправлении и др. осуществляемые через созданные в учреждениях социального обслуживания населения подростковые клубы, группы по интересам, кружки, оздоровительные лагеря с учетом конкретных проблем несовершеннолетних (непосещение щколы, употребление психоактивных веществ, воровство, зауженный социальный опыт, плохое состояние здоровья и др.), а также причин и особенностей безнадзорности и беспризорности в городе (наличие несовершеннолетних, пострадавших в ходе вооруженных конфликтов;



полиэтнический и поликонфессиональный состав населения и др.) 5. Разработанная система профилактической и коррекционной работы с родителями, позволяет, с одной стороны, повысить общественный статус социального института семьи, педагогическую грамотность родителей, а с другой - способствует возвращению ребенка в семью, как приоритетную сферу воспитания, что в целом обеспечивает минимизацию проблем безнадзорности и беспризорности.

6. Созданная на уровне муниципального образования система повышения психолого-педагогической квалификации специалистов, работающих с безнадзорными и беспризорными детьми и подростками, ориентированная на творческое саморазвитие и самообучение специалистов посредством разработки проектов, авторских программ; на проведение проблемных курсов, семинаров, соответствующих запросам специалистов; привлечение их к научноисследовательской деятельности, обеспечивает эффективность решения проблем социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних.ЗАКЛЮЧЕНИЕ Первой задачей нашего диссертационного исследования явился анализ понятий детской и подростковой «безнадзорности» и «беспризорности», а также определение причин этих явлений, вставших в ряд актуальных социальных проблем современного российского общества. Проведенный нами анализ исходных дефиниций позволил сделать вывод о схожести взглядов на данные феномены, а также недостаточность теоретико-педагогических исследований, направленных на выявление причин данных социальных явлений, С учетом результатов исследований таких отечественных ученых-педагогов как Л.С.Алексеева, О.А.Ахвердова, М.И.Буянов, А.Е.Рацимор а также зарубежных исследователей, занимающихся изучением данной проблематики, мы делаем вывод о том, что данные понятия являются сложными социальнопедагогическими феноменами, связанными с целым рядом экономических, морально-личностных, социальных и других причин. Обозначенные в работе понятия имеют тесную диалектическую связь. Причем, беспризорность является следствием безнадзорности. Проанализировав социальные и педагогические причины безнадзорности и беспризорности в современной России, мы можем сделать вывод о том, что вышеназванные явления обусловлены комплексом причин. Педагогические причины оказывают непосредственное влияние на формирование безнадзорности у детей и подростков, которая в ситуации наличия определенных социальных причин этого явления приводит к состоянию беспризорности.

Нами было установлено, что в настоящее время затруднено реальное решение проблем социальной защиты детей и подростков, особенно носящих комплексный, межведомственный характер. Существует значительный разрыв между теорией и практикой реабилитационной работы. На данном этапе исследования сделан вывод о том, что одним из основных решений этой проблемы должно явиться объединение науки и практики, гражданских позиций и взглядов ученых к решению этой проблемы.

При рассмотрении современных подходов к реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков в системе учреждений социального обслуживания населения мы делаем вывод о том, что они должны включать в себя точное определение понятий, целей и задач, методов и способов их выполнения. Все технологии социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков, основывающиеся на педагогическом подходе, включают в себя понятия «нормы», «социализации» и «адаптации». Главной задачей учреждений социального обслуживания населения, специализирующихся на работе с педагогически запущенными детьми и подростками на настоящий момент, становится учет особенностей данных понятий и четкое следование каждому этапу описанной выше модели деятельности специалиста в работе с безнадзорным или беспризорным подростком.

Работая над практической частью диссертационного исследования мы выявили, что эффективность организационного построения социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков определяется использованием принципа межведомственности, который на уровне муниципального образования реализуется через Межведомственный оперативный штаб и комиссии по делам несовершеннолетних; на уровне учреждений, занимающихся решением проблемы безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних, - через междисциплинарные команды; на уровне учреждений социального обслуживания населения - через медико-психологопедагогические консилиумы.

Центральным звеном, обеспечивающим координацию и интеграцию социально-реабилитационной деятельности всех социальных институтов, специалистов, работающих с безнадзорными и беспризорными детьми и подростками, является социальный педагог учреждений социального обслуживания населения.

В организационном построении работы по социальной реабилитаций безнадзорных и беспризорных важным является формирование единого информационного поля, которое реализуется посредством создания городского банка данных семей и несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.

Совершенствование содержания социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков осуш;ествляется благодаря педагогической организации жизнедеятельности детей и подростков, которая проявляется в их вовлечении в социально значимые виды деятельности: познавательную, творческую, профессионально-трудовую, волонтерскую, участие в детском самоуправлении и др. осуществляемые через созданные в учреждениях социального обслуживания населения подростковые клубы, группы по интересам, несовершеннолетних (непосещение школы, употребление психоактивных веществ, воровство, зауженный социальный опыт, плохое состояние здоровья и др.), а также причин и особенностей безнадзорности и беспризорности в городе (наличие несовершеннолетних, пострадавших в ходе вооруженных конфликтов;

полиэтнический и поликонфессиональный состав населения и др.) Разработанная система профилактической и коррекционной работы с родителями, позволяет, с одной стороны, повысить общественный статус социального института семьи, педагогическую грамотность родителей, а с другой - способствует возвращению ребенка в семью, как приоритетную сферу воспитания, что в целом обеспечивает минимизацию проблем безнадзорности и беспризорности.



Pages:     | 1 |   ...   | 24 | 25 || 27 | 28 |   ...   | 31 |
 



Похожие работы:

«БАЛЬГА автор Эмиль Иоганн Гутцайт (*1898 Кенигсберг - †1984 Бад Эмс) Ученый-краевед и историк Даты взяты из церковной домовой книги и из церковного архива Бальги Бальга! Бесчисленное множество людей знают об этом историческом месте, об этой прекрасной деревушке с нарядными домиками, о маленькой церквушке и собирающейся там общине, а также об ухоженном церковном дворе. Побережье Бальги, отвесные, крутые берега, молодежная турбаза, почтенные руины с возвышающейся сторожевой башней (наблюдательным...»

«Т.А. Бойко История Дальневосточного государственного медицинского университета в биографиях сотрудников К 150-летию Хабаровска Издательство ГОУ ВПО Дальневосточный государственный медицинский университет Хабаровск 2008 УДК 61 (092 Рос):378.661(571.62-21) ББК 5Г Б 772 Т.А. Бойко История Дальневосточного государственного медицинского университета в биографиях сотрудников. К 150-летию Хабаровска / Под ред. проф. В.П. Молочного. — Хабаровск: Издательство ГОУ ВПО Дальневосточный государственный...»

«Рассказ О.Л. Кинга Цена Кокосового Ореха Рассказ О.Л. Кинга Миссионерская Проповедь 1890-х Предисловие к Переизданию Маленькая книга Цена Кокосового Ореха попала мне в руки несколько лет назад. Эта книга сразу же нашла уютное местечко в моем сердце и стала темой моих размышлений. Всегда осознавая значение незначимого на первый взгляд, я понимал, что это маленькое свидетельство возвещает эту истину. Эта правдивая история рассказывает о великой способности нашего Бога брать наши недостатки и...»

«Под общей редакцией: М. Абусеитовой, К. Исак, Л. Ерекешевой. Составители: Л. Ерекешева, А. Асадова. Составление резюме статей на англ. языке: А. Асадовой. Перевод с англ. языка на русский: А. Сулейменовой, А. Берлибаевой. М 33 Межкультурный диалог и культурное разнообразие. Сборник материалов круглого стола, посвященного обмену передовым опытом в области межкультурного диалога и популяризации Всеобщей декларации ЮНЕСКО о культурном разнообразии / Сост. Л. Ерекешева, А. Асадова. – Алматы:...»

«Сборник статей History - Myth - Folklore in Jewish and Slavic Cultural Tradition Collection of articles Центр научных работников и преподавателей иудаики в вузах Сэфер Институт славяноведения Российской Академии Наук – – ‚ ‚ ‡‚ ‡‰ Сборник статей Академическая серия Выпуск 24 Москва 2009 Редколлегия: О.В. Белова (ответственный редактор), В.В. Мочалова, В.Я. Петрухин, Л.А. Чулкова Издание осуществлено при финансовой поддержке Американского Еврейского Объединенного Распределительного Комитета...»

«4502020000 Г 2005...»

«Очерки по истории Азербайджана Москва 2010 Флинта Аннотация 2 ОГЛАВЛЕНИЕ ОТ АВТОРА РАЗДЕЛ I. АЗЕРБАЙДЖАН В ДОИСЛАМСКИЙ ПЕРИОД § 1. Доисторический период § 2. Первые государства на территории Азербайджана § 3. Атропатена и Албания § 4. Накануне исламизации § 5. Начальный этап формирования этнокультурной особенности края РАЗДЕЛ II. АЗЕРБАЙДЖАН В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ § 1. Азербайджан в VII – начале XII вв. § 1.1. В период ранней исламизации и усиления процесса тюркизации § 1.2. Восстание Бабека:...»

«К84 Круглов Тимофей. Виновны в защите Родины, или РУССКИЙ. Роман. – М., ИнфоРос, 2008 – Кол во стр. макета: 580 Эта книга о тех, кто, не сходя с собственного дивана, оказался за грани цей – о 25 миллионах советских русских, брошенных на окраинах быв шей империи. Эта книга о тех, кого Родина не взяла с собой. Эта книга о тех, кого не стали эвакуировать. Эта книга о совести россиян. Как из советских становятся русскими? Ответ на этот вопрос дала новейшая история. Судьба человека снова становится...»

«2. Требования к уровню подготовки аспиранта Освоение дисциплины базируется на знаниях, имеющихся у аспирантов при получении высшего профессионального образования. Для качественного усвоения дисциплины аспирант должен: - знать: историческую взаимосвязь философии и науки; функции философии в научном познании и развитии техники; место философии науки и техники в формировании целостного научного мировоззрения; - уметь: понимать особенности современной науки и основанной на ней техники как один из...»

«Содержание Предисловие к русскому изданию 9 О книге Владо Дамьяновски 10 Об авторе 11 Введение 12 Вступление 15 1. Единицы измерения СИ 19 Основные единицы 19 Производные единицы 20 Метрические приставки 21 2. Свет и телевидение 23 23 Немного истории 24 Основы теории света и глаз человека 29 Световые единицы 33 Измерение освещенности с помощью экспонометра 37 Вычисление количества света, падающего на фотоприемник 41 Цвет и телевидение 43 Цветовая температура и источники...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.