WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 || 19 | 20 |   ...   | 31 |

«На правах рукопис •СР. УЛЬЯНЧЕРЖО ИВАН ИВАНОВИЧ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ БЕЗНАДЗОРНЫХ И БЕСПРИЗОРНЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ...»

-- [ Страница 18 ] --

функционируют следующие службы: социально-правовая - осуществляет защиту законных прав и интересов ребенка, связанных с его в з а и м о о т н о ш е н и я м и с образования, овладением профессией и т.д.; социально-реабилитационная стабилизации психологического статуса воспитанников приюта; медикавалеологическая - осуществляет восстановление и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, создание благоприятных условий для привития и ведения образа жизни; реабилитационно-педагогическая осуществляет воспитание, образование и всестороннее развитие детей, коррекцию педагогической запущенности.

В состав Центра социальной помощи семье и детям входят следующие подразделения: организационно-методическое отделение, отделение приема граждан, консультативное отделение, отделение психолого-педагогической помощи, отделение социально-медицинской помощи, отделение реабилитации ^ несовершеннолетних с дефектами умственного и физического развития, отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних, отделение дневного пребывания несовершеннолетних, отделение помощи женщинам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, отделение срочного социального обслуживания.

Следующим важным звеном в организационном построении социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних являются специалисты учреждений социального обслуживания населения. Наиболее важную роль в решении поставленных проблем играют социальные педагоги, которые целенаправленно занимаются профилактической работой с детьми и подростками, и, прежде всего, с безнадзорными. Основное назначение социального педагога - оказание им помощи в адаптации к социальной среде, в нахождении средств и способов раскрытия своих позитивных свойств, дающих возможность успешно жить и реализовывать себя в обществе. Социальный педагог способствует созданию условий для целенаправленной социализации личности.

Одной из основных задач деятельности социального педагога заключается в предотвращении деформации социальных связей, оказание помощи в адаптации к школьной среде, в выборе неформальной группы, в избежании негативных контактов и влияний. Социальный педагог учреждения социального обслуживания в отличие от школьного педагога, не столько воспитывает, сколько принимает решения, осуществляемые в терапевтической форме, умея слушать, сопереживать, снимать стрессы. В определенной мере он - практический психолог, осваивающий все формы и виды межличностных отношений.

определения основного своего содержания, но и разграничения функций, традиционно осуществляющихся школой, милицией, комиссиями по делам психологической и педагогической работы она отличается:

периодически прогуливающие занятия в школе, с одной стороны, или дети, склонные к бродяжничеству, бездомные, социальные сироты в приютах и реабилитационных центрах, с другой;

б) по номенклатуре основных проблем детей - простая неуспеваемость и агрессивное поведение, употребление наркотиков, совершение правонарушений;

профилактика;

г) по комбинации всех этих направлений между собой;

деятельность, как и повседневное взаимодействие педагогов с родителями в школе, может иметь поддерживающий и даже реабилитационный эффект. Но для того чтобы они стали предметом собственно социально-педагогической работы, нужно соблюдать определенные условия и действовать по определенным правилам. Социально-педагогическая работа - это всесторонняя и комплексная помощь ребенку, попавшему в трудную жизненную ситуацию. Она проводится совместно с ребенком и ради ребенка, максимально щадящими средствами и способами, с ориентацией на индивидуальность ребенка, на общество, с активизацией возможностей как этого общества, так и возможностей самого педагогических средств и социально-педагогического пространства, в котором социальный педагог предполагает действовать.

педагога в условиях учреждения социального обслуживания населения: даже во время занятий с группой он всегда работает с отдельным случаем, с отдельной личностью, учитывая все ее индивидуальные особенности, условия жизни и социального окружения.

Из этого складываются и все другие характеристики его профессиональной деятельности: поддержка позитивных устремлений ребенка, помощь в его самореализации, физическом и духовном развитии; защита интересов ребенка, попадающего в неблагоприятную жизненную ситуацию; создание условий для изменения отношения к нему в позитивную сторону (вера, терпение, уважение к личности), обеспечение посредничества между ребенком и взрослыми, в том самореализации в организованном культурном пространстве; координация воспитательной деятельности как в самом учреждении, так и за его пределами, поддержка у других участников воспитательного процесса гуманистического подхода к личности.

Как показало наше исследование, в каждом учреждении возможно и специализацией, разными функциональными обязанностями, а, следовательно, действующих на разных участках и в разных сферах социальнореабилитационной работы. Неизменными должны быть профессиональные качества социального педагога: наличие четкой установки на защиту прав и общения как со взрослыми, так и с детьми; способность принятия ребенка таким, какой он есть на настоящий момент, со всеми его проблемами, без идеализации ситуации, с желанием работать в направлении ее изменения к лучшему;

собственный оптимистический настрой по отношению к своей работе и создание условий для того, чтобы и дети, и взрослые верили в возможность позитивных перемен; умение передавать гуманистическую идеологию социальной работы со страдающими, попавшими в трудную и даже опасную ситуацию детьми, представителям тех ведомств и организаций, которые призваны им помогать.



Деятельность социального педагога учреждения социального обслуживания населения осуществляется не изолированно, а во взаимосвязи и взаимодействии с другими его специалистами, участвующими или подключающимися к процессу профилактики безнадзорности несовершеннолетних. Каждый из них выполняет свои функции, и все вместе они обеспечивают целостность этого процесса. Что касается социального педагога, то он выполняет при этом помимо своих основных обязанностей роль своеобразного посредника (диспетчера) между своими клиентами и специалистами центра. При этом он не только сообщает информацию о ситуации ребенка, его проблемах и трудностях, но и обосновывает отбор предполагаемых клиентов для работы с другими специалистами. Тем самым именно социальный педагог выступает в качестве одной из ключевых многофункциональных фигур, обеспечивающих активность, стабильность и целенаправленность профилактической деятельности центра.

Приведем пример организации взаимодействия социального педагога Ставропольского социально-реабилитационного центра «Доверие» со специалистами разных отделений.

реабилитации - «Социально-педагогическое и социально-правовое сопровождение клиента» или «социально-педагогическое и социально-психологическое сопровождение клиента», то социальный педагог формулирует проблему несовершеннолетнего (семьи) и пишет заявку на заведующего отделения диагностики и социальной реабилитации с просьбой организовать консультацию по данной проблеме с юрисконсультом либо с педагогом-психологом Центра, фиксирует это в своем недельном плане;

- социальный педагог проводит консультацию со специалистом, оговаривает проблему, строит совместно со специалистом различных отделений дальнейшие шаги по решению проблемы клиента; фиксирует результат консультации в личном деле клиента в графе «Мероприятия»;

- основной задачей социального педагога является поэтапная, грамотная мотивация несовершеннолетнего (семьи) на сотрудничество либо с социальным педагогом, либо с педагогом-психологом, либо с юрисконсультом Центра; все этапы мотивационной работы фиксируются в личном деле клиента;

- если результаты мотивационной работы увенчались успехом и клиент пришел в Центр к специалисту, то в отделениях заводятся документы на этого клиента и с ним проводится работа параллельно с работой социального педагога;

в личном деле клиента в карте учета социально-психологических либо социальноправовых услуг педагог-психолог либо юрисконсульт отмечает проведенные мероприятия.

2. Социальный педагог следит за сроками реализации программы реабилитации, координирует деятельность специалистов, выходит на социальный консилиум для обсуждения итогов работы реабилитации.

Координация и обеспечение взаимодействия специалистов социальнореабилитационного учреждения обеспечивается работой медико-психологопедагогического консилиума, на который возлагается вся работа, связанная с планированием и проведением комплексных мероприятий по социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних.

Задачи медико-психолого-педагогического консилиума:

в учреждении) диагностика отклонений в развитии; профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов; выявление резервных возможностей развития;

- определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном учреждении возможностей;

- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной и бытовой успешности.

Комплексный подход в оценке поведения воспитанника, основу которого осуществлять индивидуально-ориентированные мероприятия. Умелое сочетание различных методов убеждения с твердой воспитательной позицией в ходе V*' негативным явлениям, связанным с безнадзорностью и беспризорностью.

социального педагога, участвующего в качестве главной фигуры в социальной ограничивается только учреждением, она разворачивается в социуме благодаря взаимодействию с теми социальными объектами, которые призваны работать с детьми и родителями в той же мере, что и учреждение.

В самом общем виде деятельность социального педагога в организации взаимодействия можно представить в виде схемы (рис. 2) Рис. 2. Схема организации взаимодействия социального педагога.

Таким образом, мы рассмотрели организационное построение деятельности учреждений социального обслуживания населения по социальной реабилитации безнадзорность и беспризорность порождают опасные для подрастающего поколения и общества в целом тенденции, поэтому необходимо предпринимать меры по дальнейшему укреплению межведомственного взаимодействия, поиску новых форм работы, направленных на улучшение положения детей.

социального обслуживания.

Как показало исследование, практически все безнадзорные и беспризорные дети и подростки имеют различные психические расстройства, физически ослаблены, часто хронически больны, как правило, озлоблены, недоверчивы, очень трудно идут на контакт с окружающими, обнаруживают симптомы социальной дезадаптации и поэтому нуждаются в комплексной реабилитации.

Комплексная программа реабилитации должна включать в качестве направлений социально-правовую, медицинскую и психолого-педагогическую реабилитацию. Комплексные реабилитационные методики предусматривают реабилитационных мероприятий, реализация плана, анализ результатов реабилитации на медико-психолого-педагогическом консилиуме (через 3- месяцев), патронат семьи.



Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 || 19 | 20 |   ...   | 31 |
 



Похожие работы:

«Абу Бакр ас-Сыддик Первый праведный халиф. История Халифата ‘Али Мухаммад ас-Салляби Абу Бакр ас-Сыддик Первый праведный халиф Москва | Умма | 2011 УДК 28-3(092) ББК 86.38 С16 Перевела с арабского Умм Иклиль (Екатерина) Сорокоумова Ответственный редактор Кабир Кузнецов ас-Салляби, ‘Али Мухаммад С16 Абу Бакр ас-Сыддик. Первый праведный халиф  /  Пер. с араб. Е. Сорокоумовой. — М. : Умма, 2011. — 560 с. — Часть текста парал. рус., ар. — (История Халифата). ISBN 978-5-94824-146-3 (серия История...»

«2013-2014 учебный год Пояснительная записка История России 6-9 классы Программа по истории России предназначена для 6—9 классов общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе временных требований к содержанию исторического образования в основной школе и в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение истории России по базисному учебному плану. Особенностью предлагаемой программы является то обстоятельство, что она послужила основой для написания авторами про­граммы...»

«.ru lal ru aa.m w ww ПРЕДИСЛОВИЕ Аварцы - один из древнейших и наиболее многочисленных народов Дагестана, с которым связаны яркие героические страницы нашей истории. Воссоздать историю аварцев при этническом разнообразии и перемешанности более 30 народов в условиях Дагестана задача сложная и ответственная. Однако в последние годы с началом.ru перестройки в стране и бурного роста национального самосознания дагестанских народов вышло огромное количество печатных трудов, претендующих на...»

«тщоь СОСТШШ ТОО ЧАХАЯХ, ПРОИЗВОДСТВЕННО-КОММЕРЧЕСКАЯ ФИРМА ОЛЕВ ЛАБОРАТОРИЯ ЭТНОГРАФИИ ХАКАССКОГО ГОС. УНИВЕРСИТЕТА им. Н. Ф. КАТАНОВА БУТАНАЕВ В. Я. В Е Р Н И К А. А. Детские игры и спортивные состязания народов Хакасии Хакасская I еепубли:: гсская универсальна* библиотека 1995 АБАКАН— Данная книга подготовлена к изданию заведующим Лабораторией этнографии НИС Хакасского гос. университета имени II. Ф. Катанова доктором исторических наук В. Я. Бута на евым. Раздел об играх русских старожилов...»

«Annotation К92 Куприянов, Андрей Николаевич. Арабески ботаники. Книга вторая: Томские корни/А. Н. Куприянов ; худож. О. Г. Помыткина, А. Н. Куприянов. — Кемерово : Вертоград, 2008. — 224 с. — ISBN 5-91526-003-9. Эта книга является логическим продолжением первой книги, вышедшей в 2003 году. Автор описывает развитие ботаники в Сибири с конца XIX века до середины XX века. Это время можно охарактеризовать как период становления сибирской ботаники. Наиболее ярким представителем ее стал П. Н. Крылов...»

«Аннотация История водки – не занимательная история пьянства. Где впервые появилась водка? Этот вопрос приобрел государственное значение, когда Запад вдруг выступил с отрицанием приоритета России. Исследование В.В.Похлебкина убедительно доказывает: Только водка из России – настоящая русская водка! Содержание КАК И ПОЧЕМУ ВОЗНИКЛА ЭТА КНИГА 9 ВВЕДЕНИЕ 22 Обзор источников и их оценка 28 Часть первая. Происхождение спиртных 31 напитков в России в IX-XV веках и их терминология Глава 1. ТЕРМИНОЛОГИЯ...»

«Город Курган и Курганская область в целом воспринимаются значительной частью населения как аграрная провинция Урала. Однако это не совсем так. В области существуют отрасли специализации, характерные для горнозаводского Урала. Литературы, посвященной истории машиностроителей Зауралья, немного1, именно поэтому при подготовке книги о Курганхиммаше, помимо использования материалов периодической печати, возникла необходимость привлекать неопубликованные источники — архивные документы и материалы...»

«Под редакцией проф. Н. В. Мотрошиловой Учебник для студентов высших учебных заведений Третье издание * Греко-латинский кабинет® Ю. А. Шичалина Москва 2000 Все имеющиеся в наличии издания Греко-латинского кабинета можно приобрести, а планируемые издания — заказать по адресу: 119435 Москва, Новодевичий проезд, д. 6а. Тел. (095) 246-9726, 246-8347. Греко-латинский кабинет Ю. А. Шичалина ЛР № 040433 от 3 июня 1997 г. Подписано в печать 26.08.99. Формат 60 х 90 '/ )6. Гарнитура Петербург. Печать...»

«Касков нередко связывают с хаттами, до хеттов властвовавшими в округе Турции около 23 - 20 веков до нашей эры. По эпосу сколотов-скифов (в книге Геродота), одним из внуков Зевса на землях ранней Скифии был Арпоксай – родоначальник катиаров и траспиев. Имя Арпо-князя (ксай – солнечный) тяготеет к Карпатам (истокам глубин), в округе которых тысячи лет шло взаимодействие земледельцев и скотоводов. Это взаимодействие ярко отразилось, например, в трипольской и соседних культурах. Развитые этносы...»

«НАУКА И КРИЗИСЫ ИСТОРИКО-СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ОЧЕРКИ Редактор-составитель Э. И. Колчинский С.-ПЕТЕРБУРГ 2003 В коллективной монографии дан историко-сравнительный анализ взаимоотношений науки, государства и общества в периоды крупных социально-политических и экономических потрясений от Английской революции XVII в. до культурной революции в Китайской Народной Республике. Особое внимание уделено проблемам выживания ученых и реформирования научных институтов во время Великой французской революции, в...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.