WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 31 |

«На правах рукопис •СР. УЛЬЯНЧЕРЖО ИВАН ИВАНОВИЧ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ БЕЗНАДЗОРНЫХ И БЕСПРИЗОРНЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ...»

-- [ Страница 12 ] --

Л.И.Божович указывает на зависимость характера адаптации от стадии онтогенеза. На его ранних этапах психические особенности и качества возникают ^ путем приспособления ребенка к требованиям окружающей среды. Но возникнув таким образом, они затем приобретают самостоятельное значение и в порядке обратного влияния начинают определять последующее развитие. Человек так или иначе преломляет воздействия среды и (сознательно или несознательно) занимает по отношению к ней определенную внутреннюю позицию (Божович, 1995).

А.А.Налчаджян исследовал проблему адаптации на уровне личностных ^, механизмов, обеспечивающих адаптацию личности к социальным проблемным ситуациям и предложил общую классификацию разновидностей социальнопсихологической адаптации личности, основанную на выделении нормальной, девиантной и патологической адаптации (Налчаджян, 1988).

Т.Г.Стефаненко дополняет эту классификацию, раскрывая сущность межкультурной адаптации. В широком смысле это понятие понимается как сложный процесс, благодаря которому человек достигает соответствия (совместимости) с новой культурной средой, а также результат этого процесса.

Автор выделяет внутреннюю сторону адаптации, выражающуюся в чувстве удовлетворенности и полноты жизни, и внешнюю сторону, которая проявляется в участии индивида в социальной и культурной жизни новой группы (Стефаненко, 1998).

Рассматривая возможные варианты адаптации к той или иной ситуации, А.А.Налчаджян выделяет два ее вида. Первый из них - это адаптация путем преобразования и фактического устранения проблемной ситуации. При этом адаптивные ресурсы и механизмы личности мобилизуются для реконструкции реальной социальной ситуации, а сама личность претерпевает сравнительно небольшие и в основном положительные изменения.

Второй вид адаптации - адаптация с сохранением ситуации. В этом случае личность претерпевает более глубокие изменения, но такие, которые большей частью не способствуют ее самоактуализации и самосовершенствованию (Налчаджян, 1988).

Рассмотрению проблемы социальной адаптации личности также уделяется немалое внимание в отечественных и зарубежных исследованиях. Социальная адаптация индивида как постоянный процесс его активного приспособления к условиям социальной среды является одним из основных социальнопсихологических механизмов социализации личности.

Социальная адаптация определяется как "процесс активного творческого приспособления человека к условиям производства, быта, досуга, что дает возможность человеку успешно функционировать в условиях определенной социальной среды" (Основы социальной работы, 1997. С. 228).

взаимодействия личности и социальной среды, который приводит к оптимальному соотношению целей и ценностей личности и группы (Стефаненко, 1998).

Используя подходы патопсихологии, Л.Пожар определяет социальную адаптацию как мультивалентное измерение, в котором соотносятся легальность и мораль. Общество определяет, как должен вести себя индивид в определенной ситуации, а от человека требуют принятия общественных норм и приспособления к ним. Соотношение общественных норм и поведения человека и определяет социальная адаптация (Пожар, 1998).

А.Г.Асмолов в качестве социально-психологического содержания понятия «адаптация» выделяет сближение целей и ценностных ориентации группы и индивида, усвоение им норм, традиций, групповой культуры, вхождение в ролевую структуру группы. Два основных типа адаптационного процесса, характеризующийся преобладанием активного воздействия на социальную среду, и тип, определяющийся пассивным, комфортным принятием целей и ценностных ориентации группы. Именно совместную деятельность и общение, посредством осуществляется социализация, автор считает подлинным основанием и движущей силой развития личности (Асмолов, 1996).

Проведенный анализ научной литературы показывает, что процессы адаптации и развития личности могут рассматриваться в единстве, как составляющие социализации личности. Лежащее в основе социализации усвоение социального опыта становится источником развития личности, которая не только субъективно усваивает этот опыт, но и активно его перерабатывает. А процесс социально-психологической адаптации личности следует рассматривать как активно-развивающий, а не только как активно-приспособительный.

Вместе с тем, процесс жизнеосуществления личности не исчерпывается адаптационными процессами, включая в себя помимо них процессы интеграции, саморазвития, самореализации, самодетерминации, субъектогенеза (А.Г.Асмолов, О.С.Газман, И.Б.Котова, А.В.Петровский, Е.Н.Шиянов и др.).

Социализация индивида, усвоение им социального опыта проходит по мере общественные отношения, по мере расширения его многообразных связей с окружающим миром.

Итак, теоретические аспекты социальной реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков в условиях работы учреждений социального обслуживания связаны с понятиями «норма», «социализация» и «адаптация». В результате научно-теоретического анализа мы выявили, что в контексте нашей работы наиболее уместным определением социальной нормы является ч^ определение Е.М.Пенькова, который считает, что это правило, требования общества к личности, в которых определены более или менее точно объем, характер, а также границы возможного и допустимого в ее поведении.

Что касается понятия «социализация», то нам ближе в контексте этой работы определение И.Б.Котовой и Е.Н.Шиянова, которые считают, что «сущностный смысл социализации раскрывается на пересечении таких процессов, ^' как адаптация, саморазвитие и самореализация. Диалектическое их единство обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни человека во взаимодействии с окружающей средой» (Котова, Шиянов, 1997).



Лежащее в основе процесса социализации усвоение социального опыта становится источником развития личности, которая не только субъективно усваивает этот опыт, но и активно его перерабатывает. В этом аспекте процесс «^ адаптации личности следует рассматривать как активно-развивающий, а не только как активно-приспособительный.

Социальная адаптация способствует развитию и содержательному обогащению личности, социальной среды, социальной природы человека.

Поэтому она должна рассматриваться как проявление человеческой природы, ее продолжение и реализация.

реабилитации безнадзорных детей и подростков предполагает учет всех вышеперечисленных особенностей, связанных с диагностикой подростка, выявлением степени отклонения от нормы, определения степени педагогической запущенности, а также нахождения путей и способов ее преодоления. Эта задача входит в сферу специальных технологий реабилитации, предполагающих тесное взаимодействие всех социальных учреждений, занимающихся проблемами безнадзорных и беспризорных детей и подростков.

В связи с этим, мы считаем целесообразным, подробнее остановиться на сущности педагогических технологий, ее задачах и компонентах.

В целом, массовое внедрение педагогических технологий исследователи ^^ относят к началу 60-х годов и связывают его с реформированием вначале американской, а затем и европейской школы. В настоящее время педагогические технологии рассматриваются как один из видов человековедческих технологий и базируются на теориях психодидактики, социальной психологии, кибернетики, управления и менеджмента.

Термин «педагогическая технология» ранее использовался только ^' применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение с помощью технических средств. В настоящее время педагогическую технологию понимают как последовательную взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса (Педагогика, 1998. С. 330).

ф; Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Поскольку педагогический процесс строится на определенной системе принципов, то педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога (Педагогика, 1998. С. 330). Педагогические технологии могут быть представлены как технологии обучения (дидактические технологии) и технологии воспитания.

реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков, мы считаем необходимым брать за основу именно это определение социальной технологии вообще и педагогической технологии работы с такими детьми, в частности.

Для того, чтобы определить содержание и технологии педагогического подхода к безнадзорным и беспризорным детям и подросткам необходимо определить для себя специфику функционирования учреждений социального обслуживания населения, занимающихся работой с подобными категориями ^ Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних представляет собой систему социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и их '* семьями.

Основными задачами деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются:

1. предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;

несовершеннолетних;

находящихся в социально-опасном положении;

4. выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

несовершеннолетних основывается на принципах законности, демократизма, самоуправления и общественных объединений по профилактике безнадзорности и должностных лиц и граждан за нарушение прав и законных интересов несовершеннолетних.

Органы и учреждения системы профилактики безнадзорности проводят законных представителей несовершеннолетних, если они не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и содержанию и отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.

несовершеннолетних, их родителей или законных представителей проводится в несовершеннолетним или до устранения причин и условий, способствовавших безнадзорности, беспризорности, правонарушениям или антиобщественным действиям несовершеннолетних, или до достижения ими возраста восемнадцати |1^ правонарушений несовершеннолетних в пределах своей компетенции обязаны обеспечивать соблюдение прав и законных интересов несовершеннолетних, обеспечивать их защиту от всех форм дискриминации, физического или психического насилия, оскорбления, грубого обращения, сексуальной или иной социально-опасном положении.

бесплатно социальные услуги несовершеннолетним, находящимся в социально опасном положении или иной трудной жизненной ситуации, на основании просьб несовершеннолетних, их родителей или законных представителей либо по инициативе должностных лиц органов и учреждений системы профилактики несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также семьи, несовершеннолетние члены которых нуждаются в социальных услугах, осуществляют социальную реабилитацию этих лиц, оказывают им необходимую несовершеннолетними, в том числе путем организации их досуга, развития творческих способностей несовершеннолетних в кружках, клубах по интересам, созданных в учреждениях социального обслуживания, а также оказывают нуждающихся в помощи государства.



Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 31 |
 



Похожие работы:

«А. Г. ВАСИЛЬЕВ ПАДЕНИЕ ПОЛЬШИ И МОДЕЛИ МЕМОРИАЛИЗАЦИИ ТРАВМЫ Настоящая статья посвящена польской исторической мысли эпохи разделов в перспективе мемориальной парадигмы социально-гуманитарного анализа и теории культурной травмы1. В ней будет рассмотрен тот вклад, который внесли польские историки XIX века в формирование и поддержание польской национальной идентичности. Учёным, писателям и поэтам, художникам, музыкантам принадлежит решающая роль в процессах изобретения и воображения наций. У...»

«ГЕЙДАР АЛИЕВ И НАЦИОНАЛЬНОДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ БАКУ - ГИСМЕТ - 2007 3    4    ББК 4.3. Ф-43 Научный редактор: Шейх-уль-Ислам Аллахшукюр Паша-заде, Председатель Управления Мусульман Кавказа, доктор исторических наук, профессор Рецензенты: Васим Мамедалиев, действительный член Национальной Академии Наук Азербайджана Фуад Гасымзаде, действительный член Национальной Академии Наук Азербайджана Бекир Набиев, действительный член Национальной Академии Наук Азербайджана Анар Искендеров, доктор исторических...»

«И.Ю. Винокурова ВЕПССКИЕ МОЛОДЫЕ В ХРОНИКЕ БИОСОЦИАЛЬНЫХ СОБЫТИЙ В 1983 г. сбылась моя мечта. Решив труднейшие проблемы с переездом в родной Петрозаводск и устройством на работу в Институт языка, литературы и истории КарНЦ РАН, я поступила в заочную аспирантуру при Ленинградской части Института этнографии (ныне МАЭ). Собиралась работать над диссертацией, тема которой была выбрана мной еще при написании дипломной работы на кафедре этнографии и антропологии ЛГУ, — Календарные обычаи, обряды и...»

«СОДЕРЖАНИЕ • Вианор Пачулиа и его книги. Г. Д. Гулиа 3 • Из истории русско-абхазских литературных связей 5 • Александр Бестужев-Марлинский 15 • Владимир Соллогуб 19 • Антон Чехов 22 • Максим Горький 27 • Владимир Тан-Богораз 34 • Алексей Толстой 39 • Александр Серафимович 42 • Владимир Маяковский 45 • Василий Каменский 49 • Константин Паустовский 53 • Дмитрий Фурманов 56 • Александр Фадеев 61 • Константин Федин 64 • Леонид Леонов 68 • Николай Тихонов 71 • Константин Симонов 76...»

«Claud Hopkins My Life in Advertising & Scientific Advertising Серия: Академия рекламы Издательство: Эксмо 2010 г. На протяжении десятилетий эта книга являлась не только одним из бесспорных бестселлеров на рынке изданий, посвященных рекламе, но настоящей библией для нескольких поколений рекламистов. Признанный мастер и гений продаж, Клод Хопкинс провел много лет в самом водовороте рекламы. За его плечами сотни головокружительно удачных рекламных кампаний. Он был и остается непревзойденным...»

«Малипьеро и Даллапиккола: К истории новой музыки в Италии ХХ века Екатерина ДУБРАВСКАЯ МАЛИПЬЕРО И ДАЛЛАПИККОЛА: К ИСТОРИИ НОВОЙ МУЗЫКИ В ИТАЛИИ ХХ ВЕКА В формировании новой музыки в Италии большую роль сыграли два выдающихся композитора — Джан Франческо Малипьеро (Венеция, 1882 — Тревизо, 1973) и его младший современник Луиджи Даллапиккола (Пизино, Истрия, 1904 — Флоренция, 1975). Примечательно, что их новаторская деятельность сочеталась с глубоким интересом к историческому прошлому. Работа со...»

«Тайна имён Симферополь и Севастополь. Топонимическое расследование на досуге Вторая исправленная редакция 2011 Памяти императрицы Екатерины Великой и светлейшего князя Г. А. Потёмкина-Таврического посвящается 2 Выражение благодарности Рафаэль Н. Хайруллин благодарит свою жену Ирину и дочь Марианну за неоценимую помощь и поддержку в работе. Марина Р. Даус благодарит профессора Института истории Штутгартского университета, доктора Экарта Ольсхаузена, первым обратившего её внимание на...»

«ПРОГРАММА ЭКЗАМЕНА КАНДИДАТСКОГО МИНИМУМА по специальности 13.00.05 Теория, методика и организация социально-культурной деятельности ВВЕДЕНИЕ Экзамен кандидатского минимума является составной частью подготовки кандидатской диссертации как формы аттестации научных и научно-педагогических кадров. Цель экзамена – выявить уровень усвоения профессиональных знаний соискателя, в сочетании с качеством подготовки к самостоятельной исследовательской работе в рамках избранной специальности, степенью его...»

«ГОЛЫЙ КОРОЛЬ Глава 1 Обзор Истории Конопли Cannabis Для удобства чтения этой книги: объяснения, примечания и ссылки  на   документы,   выделенные   звездочкой   (*),   приводятся   в   конце  соответствующего   параграфа.   Для   краткости   ссылки   на   другие  источники, из которых взяты факты, анекдоты, истории, результаты  исследований   и   т.п.,   находятся   непосредственно   в   тексте   или  включены в Приложения в бумажной версии книги. Все события, на  которые   мы   ссылаемся,  ...»

«Немцы Поволжья. Реквием по республике. Ибо мы признаем, что человек оправдывается верою независимо от дел закона. Евангелие. К римлянам. 3:28. Пусть опрокинет статуи война. Мятеж развеет каменщиков труд, Но врезанные в память письмена Бегущие столетья не сотрут У.Шекспир. Сонеты. Перевод С.Маршака Поволжская Европа Нет, пожалуй, ни одной народности мира, которая бы претерпела такие лишения и такие унижения, как та, которой сегодня уже как бы и нет – она рассыпалась, развеялась прахом по всему...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.