«Киев 2013 УДК 159.9 УДК 37 ББК 88 ББК 74 ISBN 978-5-4379-0316-2 IX Европейский научно-практический конгресс психологов и педагогов: 27 декабря 2013г. “ IX Европейский ...»

IX Европейский научно-практический конгресс

психологов и педагогов

27 декабря 2013 года

Киев 2013

УДК 159.9

УДК 37

ББК 88

ББК 74

ISBN 978-5-4379-0316-2

IX Европейский научно-практический конгресс психологов и

педагогов: 27 декабря 2013г.

“ IX Европейский научно-практический конгресс психологов и

педагогов” [Текст]: материалы Международного научнопрактического конгресса.

г. Киев, 20 декабря 2013 г. / Науч.-инф. издат. центр на базе Европейскойассоциации педагогов и психологов “Science” – Од:

Изд-во 2013. – 191 с.

Полное или частичное воспроизведение или распространение, каким бы то ни было способом материалов, опубликованных в настоящем издании,допускается только с письменного разрешения авторов.

Тезисы докладов представлены в авторской редакции по состоянию международного и национального законодательства на дату проведения конгресса.

К © Авторы статей, © Европейская ассоциация педагогов и психологов “Science” IX Европейский научно-практический конгресс психологов и педагогов

СОДЕРЖАНИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

СЕКЦИЯ 1. Общая педагогика, история педагогики и образования Якушева С.Д.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНЖИНИРИНГ В

РАЗВИТИИ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ............. СЕКЦИЯ 2. Теория и методика обучения и воспитания Акеева М.Ы.

ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Дудник А.С., Сологор М.В., Зорина Л. О.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ В ПРОЦЕССЕ

ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ........... Ершова Н.Н.

МОНИТОРИНГ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

КОМПЕТЕНЦИЙ

Кравченко Т. В.

ТЕОРИЯ И МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ

Кротова В. Ю.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЗДОРОВЬЕ У ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Яценко Т.А.

СТАНДАРТИЗАЦИЯ КАК ФАКТОР МОДЕРНИЗАЦИИ

ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ

СЕКЦИЯ 3. Педагогика высшей профессиональной школы СЕКЦИЯ 4. Управление образовательным процессом в вузе:

динамика структуры и направления обновления содержания Гринина Е.С.

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

С ЗПР

Коханова О. П.,

ПРОБЛЕМА ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ

СТУДЕНТІВ

IX Европейский научно-практический конгресс психологов и педагогов СЕКЦИЯ 5. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности Галлямова Ч. А., Штерц О. М.

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ И О ДРУГИХ

ЛЮДЯХ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЭТНИЧЕСКОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ

У РУССКОГО ЭТНОСА

Софронова Д. И., Иванова Н.Н.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСКУРСИИ ДЛЯ

СТАРШЕКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

СЕКЦИЯ 6. Инновационные процессы в образовании Стеценко И. А., Занкова Е.Ю.

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ИННОВАЦИОННЫЙ

ИНСТРУМЕНТ ОРИЕНТАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ НА РЫНОК ТРУДА

СЕКЦИЯ 7. Информационные технологии в образовании СЕКЦИЯ 8. Педагогическая психология Ионас И.А., Морозова И.С., Ионас И.В.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ

МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ

Мищенко В.Ф.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ «ОПТИМИСТИЧЕСКОЙ

ТРАГЕДИИ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА»

СЕКЦИЯ 9. Профессиональная компетентность: проблемы, поиски, решения Беспалов Б.И.

ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНТНОСТЬ» И «КОМПЕТЕНЦИЯ» В

ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Морозова И. С., Воронова Е. В.

К ПРОБЛЕМЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

КОМПЕТЕНЦИЯ»

Уставщикова А.В.

АКТУАЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ПЕДАГОГОВ

И ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.......... IX Европейский научно-практический конгресс психологов и педагогов СЕКЦИЯ 10. Семейная педагогика и домашнее воспитание СЕКЦИЯ 11. Современные технологии в педагогической науке Кленова М.А.

ГОТОВНОСТЬ И МОТИВАЦИЯ РИСКА ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ

МОЛОДЕЖНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ «ЭМО»

СЕКЦИЯ 12. Теория и методика дополнительного образования СЕКЦИЯ 13. Новаторство и креативность в образовательном процессе Серебрякова Ю.В.

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ НА

СЕМИНАРАХ ПО ФИЛОСОФИИ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Сиротина И.К., Гуща А.В., Павлють О.А., Сенников Н.С.,

ИНТЕРАКТИВНЫЙ ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

КОМПЛЕКС КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ

МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ

СЕКЦИЯ 14. Теоретические основы перспективного развития современной педагогики Кобилянська І.В.

СУЧАСНІ ОСВІТНІ КОНЦЕПЦІЇ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ У

СТАРШІЙ ШКОЛІ ІСПАНІЇ

СЕКЦИЯ 15. Глобализация стандартов образовательных систем (бакалавриат, магистратура, докторантура) СЕКЦИЯ 16. Современные инновационные технологии в образовании (Интернет-образование, индивидуальные программы, тьюторство, защита проектов и т.д.) Крыкбаева С. Т., Толегенова О. М.,

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ

ТЕХНОЛОГИИ

Сиротина И. К., Березюк С. И., Фалей А. В.

ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ИНТЕРАКТИВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Скакова К.А.

РАБОТА С ТАЛАНТЛЕВЫМИ ДЕТЬМИ В РАМКАХ УРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

IX Европейский научно-практический конгресс психологов и педагогов

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

СЕКЦИЯ 1. Общая психология, психология личности, история психологии Воденицкая Ж. В.

МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ,

ХАРАКТЕРНАЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Воденицкая В. А.

ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

СТУДЕНТОВ

Титкова В.А.

ОСОБЕННОСТИ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Уразлин Р.Р.

ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ СОСТОЯНИЯ САМОСОЗНАНИЯ

ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ ОТ 2-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

К 3-МУ, В СВЯЗИ С ОСОЗНАНИЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Федорова А.В.

ДИНАМИКА ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ПРИ

ФУНКЦИОНИРОВАНИИ РАЗЛИЧНЫХ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ

ПСИХИКИ, В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СИТУАЦИИ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Яковлев В.А.

ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА У

ДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ БРАКОМ

СЕКЦИЯ 2. Гендерная психология Гроголева О.Ю.

ГЕНДЕРНАЯ СПЕЦИФИКА ОПЫТА ПРОЩЕНИЯ

СЕКЦИЯ 3. Клиническая психология Madalieva S. H., ErnazarovaS. T., Absatarova G. P. lecturers

EMOTIONAL BURNOUT IN SOCIAL WORK WITH PEOPLE ELDERLY....

Шебанова В.И., Шебанова С.Г.

КАТЕГОРИИ СИМВОЛИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ ПИЩИ КАК

СРЕДСТВА КОММУНИКАЦИИ

IX Европейский научно-практический конгресс психологов и педагогов СЕКЦИЯ 4. Педагогическая и коррекционная психология Марчук Р.В.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ АССЕРТИВНОСТИ У

СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

СЕКЦИЯ 5. Подготовка и переподготовка специалистов в области психологии СЕКЦИЯ 6. Политическая психология СЕКЦИЯ 7. Психологическое консультирование СЕКЦИЯ 8. Психология семьи Яцина О.Ф.

СИСТЕМНІ ЗМІНИ ТРАДИЦІЙНОЇ СІМ’Ї В УМОВАХ ТРАНСФОРМАЦІЙНИХ ПРОЦЕСІВ

СЕКЦИЯ 9. Психология труда, инженерная психология и эргономика СЕКЦИЯ 10. Психология управления и организационная психология СЕКЦИЯ 11. Социальная и политическая психология Гуриева С.Д., Михалюк О.С.

ИДЕНТИФИКАЦИОННАЯ МАТРИЦА ОБРАЗА «Я» ЛИЧНОСТИ............. СЕКЦИЯ 12. Юридическая психология СЕКЦИЯ 13. Психология развития, акмеология СЕКЦИЯ 14. Общество в условиях трансформации: психологический аспект Викдорова Н.А.

СУВЕРЕННОСТЬ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ НОРМАЛЬНОГО

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО

ОБЩЕСТВА В ЦЕЛОМ

Насретдинова Э. Р., Шатунов Д. А.

АНАЛИЗ МОТИВАЦИИ ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ

IX Европейский научно-практический конгресс психологов и педагогов

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

СЕКЦИЯ 1. Общая педагогика, история педагогики и образования

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ИНЖИНИРИНГ В РАЗВИТИИ СОВРЕМЕННОГО

РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

доцент общеинститутской кафедры теории и истории педагогики, В образовательной политике нового столетия происходят инновационные процессы, которые коренным образом модифицируют всю систему отечественного образования.

Основная цель образования «разбудить» в человеке творца, развить заложенный в нем творческий потенциал, воспитать смелость мысли, уверенность в своих творческих силах, способность генерировать новые нестандартные идеи, имеющие общечеловеческую ценность, воспитать потребность в творческом образе жизни.

Одной из таких современных парадигм, активизирующих процессы развития общества, культуры и образования, является профессионально-педагогический инжиниринг, наиболее полно профессиональном становлении педагога.

Становление педагога, на наш взгляд, - это устойчивая и целенаправленная совокупность взаимосвязанных социокультурных непрерывных процессов и мотивируемых действий, направленных на совершенствование профессиональных качеств, выраженных в итериальном векторе движения от знаний к новой органической целостности результатов профессиональной деятельности.

О.С. Грохольской и Н.Д. Никандрова, основывается на IX Европейский научно-практический конгресс психологов и педагогов целенаправленном, специально организованном педагогическом взаимодействии [1, 81].

Система образования призвана задавать определенную траекторию развития человеческого потенциала, которая действительно необходима обществу, обеспечивая его восходящее развитие. В связи с этим мы считаем правомерным и необходимым внедрение и рассмотрение инжиниринга в профессиональнопедагогической сфере. Ибо до настоящего времени профессиональнопедагогический инжиниринг еще не стал предметом глубокого специального научно-педагогического исследования.

Инжиниринг – это английское слово engineering, происходит от латинского ingenium — изобретательность, выдумка, знания.

Инжиниринг определяют как совокупность интеллектуальных видов деятельности, имеющей своей конечной целью получение наилучших (оптимальных) результатов от капиталовложений или иных затрат, связанных с реализацией проектов различного назначения за счет наиболее рационального подбора и эффективного использования материальных, трудовых, технологических и финансовых ресурсов в их единстве и взаимосвязи, а также методов организации и управления, на основе передовых научно-технических достижений и с учетом конкретных условий и проектов.

Существуют различные подходы к определению инжиниринга: