WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 40 |

«Международное общество Мемориал, 2004 © Новое издательство, 2004 ISBN 5 98379 021 8 © Григорий Шведов, фотографии, 2004 Содержание Ирина Щербако ...»

-- [ Страница 1 ] --

быть чеченцем

мир и война глазами школьников

бытьчеченцем

МИР И ВОЙНА ГЛАЗАМИ ШКОЛЬНИКОВ

МЕМОРИАЛ / НОВОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО 2004

УДК 172.4(=35)

ББК 67.408(2Рос.Чеч)

Б 95

Издательская программа Международного общества «Мемориал»

Редакционная коллегия:

Александр Даниэль, Лариса Еремина, Елена Жемкова,

Татьяна Касаткина, Марлен Кораллов, Никита Охотин,

Ян Рачинский, Арсений Рогинский (председатель)

Издание осуществлено при поддержке Управления верховного комиссара ООН по делам беженцев и программы «Миграция и право» Правозащитного центра «Мемориал», интернет СМИ «Кавказский узел»

Редакторы составители Ирина Щербакова, Григорий Шведов Подготовка рукописи Александр Паповян Комментарии Александр Черкасов Фотографии Григорий Шведов Дизайн Анатолий Гусев Б 95 Быть чеченцем: Мир и война глазами школьников М.: Мемориал; Новое издательство, 2004. — 224 с.: ил.

ISBN 5 98379 Книга объединяет работы чеченских школьников, посвященные прошлому и настоящему Чечни и отражающие личный опыт авторов, историю их семей и судьбы разных людей на фоне чеченской истории. Работы были отобраны из числа сочинений, присланных старшеклассниками на ежегодный Всероссийский исторический конкурс общества «Мемориал» «Человек в истории.

Россия — XX век» в 2003/2004 году. В книгу также вошли сочинения четырех российских школьников, посвященные судьбам чеченских беженцев в России.

УДК 172.4(=35) ББК 67.408(2Рос.Чеч) © Международное общество «Мемориал», © Новое издательство, ISBN 5 98379 021 8 © Григорий Шведов, фотографии, Содержание Ирина Щербакова. Чеченская память «Пока я буду жив…»

Максим Исаев. Мои годы Лариса Аюбова. История для моих детей Айзан Дзухаева. Под бомбежками Милана Зунайраева. День артиллериста Зураб Идалов. Пока я буду жив… Мадина Гуражова. Мы пережили три войны Имран Сугаипов. Самашки… Айна Керимова. Небо над Гудермесом… «Где я соберу своих детей...»

Милана Мальцагова. «Бохча» моей бабушки… Зелимхан Ирбагиев. Я из тейпа «терло» Милана Такаева. Опять война Малика Магомадова. Я чеченка, дочь чеченцев… Карина Юсупова. Где я соберу своих детей… Аминат Саламова. Мой прадед — Салам молла Турпал Юсупов. Чеченская семья: связь времен и поколений Заурбек Каимов. Мой прадедушка Абдул Кадир Каимов Диана Сангариева. Наша судьба «Я люблю рассматривать фотографии...»

Милана Межидова. Рахимат и бабушка Оля Элина Батиева. Чеченский Есенин Лейла Яндиева. Вера, надежда, любовь Лидии Яндиевой Мовсар Бачаев. Судьба Есимат Зелимхан Ирбагиев. Судьбы вайнахских женщин Даниил Музаев. Кровавый пепел Хайбаха «Уроки, которые ничему не учат…»

Евгения Миронова. Русские — чеченцы.

Почему мы не можем жить мирно? Ольга Попова. Чечня. Расскажи мне боль свою, солдат… Алина Ткачева. На земле не должно быть чужих людей Елена Суркова. Уроки, которые ничему не учат Приложения Чечня: хронология исторических событий Алексей Левинсон. Сочинения и социсследования: параллели Григорий Шведов. Дети прошлого = дети настоящего О конкурсе «Человек в истории. Россия — ХХ век» Summary Чеченская память Ирина Щербакова, директор образовательных программ «Оказывается, для большого счастья нужно не очень много: всего лишь созна вать, что ты еще живешь», — этими словами заканчивалась одна из первых че ченских работ, пришедших на наш конкурс.

Всероссийский исторический конкурс «Человек в истории. Россия — XX век»

был объявлен Международным обществом «Мемориал» в 1999 году. Конкурс не ожиданно для нас получил широкий отклик: каждый год приходят тысячи ра бот cо всех концов России.

Но, признаться, мы никак не могли надеяться, что в этом хоре когда нибудь услышим голоса чеченских подростков. Конечно, тема войны в Чечне в той или иной форме присутствовала в работах российских конкурсантов, как присут ствовала она в нашей жизни, но, скорее, в виде того отголоска, который остав ляла эта война в российском обществе. Главным образом — в рассказах о судь бах отцов и старших братьев, физически и нравственно травмированных опытом участия в войне.

Казалось принципиально важным вовлечь в наш исторический «разговор» Се верный Кавказ и особенно чеченских школьников, чтобы хоть в какой то мере понять, что они думают о своей истории. В 2003 году мы предприняли специаль ные усилия, чтобы о конкурсе узнали учителя и школьники в Чечне. Проведе ние конкурса в Чечне стало возможно благодаря специальному проекту, разра ботанному интернет СМИ «Кавказский узел»; координатором конкурса в Чечне стала Асият Муртазалиева.

Тем не менее трудно было себе представить, что в Чечне найдутся подростки, которые вообще захотят послать свои работы в Москву на конкурс под названи ем «Человек в истории. Россия — ХХ век». Как написала нам одна из участниц, стараясь формулировать помягче: «Я — чеченка… Возможно, для всероссийско го конкурса не совсем удачная национальность».

Призывая писать исторические работы, мы понимали, как трудно сделать что либо без музеев, библиотек, архивов. А многим ли чеченским семьям удалось сохранить хоть какие нибудь семейные документы? Да и о каких семейных ар хивах может идти речь, когда порой там нет самых элементарных условий для жизни и учебы. «И я хочу, — пишет один из конкурсантов, — чтобы те люди, ко торые прочитают это сочинение, поняли, что нам надоело жить среди разрушен ных зданий, без света, без транспорта, без воды. Наши участки далеки от основ ной трассы, центрального базара. Вечером, когда мы учимся, практически ничего не видно, утром то же самое — приходим мы в школу, ничего не видно, темно в классах». (Как не вспомнить приходящие на российский конкурс описа ния трудного школьного детства времен Отечественной войны.) Но поразительным образом на конкурс 2003/2004 года из Чечни пришло 155 ра бот — в несколько раз больше, чем из многих других, несравненно более благо получных регионов, включая Москву и Петербург.



Разумеется, сочинения чеченских школьников отличаются от исследователь ских работ их сверстников из России. Но главное отличие заключается не в сте пени научности и возможности использовать архивные документы, а в том, что очень часто это рассказ не о чужом, а о своем прошлом, о том, что их авторы пе режили сами.

Две войны, на фоне которых прошла большая часть жизни 14–17 летних чечен ских участников нашего конкурса, превратили их в важных исторических свиде телей. И свою, пусть короткую, память они рассматривают уже как часть общей национальной памяти.

О чем же пишут авторы работ, пришедших из Грозного и из других мест с пе чально известными названиями — Самашки, Гудермес, Аргун, Шали?..

Самые старшие из них еще смутно помнят кусочки мирного времени до 1994 го да — т.е. до первой чеченской войны. И та далекая прежняя жизнь предстает едва ли не как миф об утраченном рае. (Неважно, что на самом деле реально помнят они сами, а что передается им взрослыми.) На фоне полной разрухи и дезурбанизации как символ чудесной мирной жизни возникает прежде всего Грозный, до войны большой и разбросанный советский промышленный город.

Сегодняшние чеченские школьники «вспоминают» его только так: «А помнит ся, Грозный — самый красивый город на Северном Кавказе — утопал в зелени.

Какие парки, скверы, фонтаны, огромные магазины, театры, школы, вузы бы ли!»; «Мой дедушка вспоминал, каким был город, — высокие красивые здания, кинотеатры, цирк, клубы, сколько было людей, молодежи, как они всегда ходи ли в театр, кино».

Мы то с вами знаем, какой отнюдь не прекрасной была советская и постсовет ская жизнь, но это ведь с чем сравнивать. Вот что застали эти подростки в созна тельном возрасте: «А во что превращен город сегодня? Разрушенные дома, обго релые здания, мусор, огромные ямы на дорогах — одни развалины. Нет ни одного живого дерева, ни одного живого кустика, все как бы мертво. Будто бы провели рукой и стерли все с лица земли. От былого Грозного остались одни руины да вос поминания. Тут и одичавшие собаки, и люди, которым больше некуда идти, и, плюс ко всему, солдаты с оружием в руках, которые с утра до вечера ходят по до мам в поисках новой жертвы, объясняя это тем, что делают проверки».

Картины, которые наиболее ярко запечатлелись в их памяти и которые они ста раются нам передать, все так или иначе связаны с войной: как выходили по так называемым «коридорам», как попадали под обстрелы, как днями, а иногда не делями сидели в подвалах, как снова возвращались в полуразрушенные дома и снова бежали. Бесконечные эти эпизоды сливаются в один рассказ: «На всем пути до с. Побединское Даню родители поочередно несли на руках. А мы с мо им братом со школьными ранцами за спиной, в которых кроме книг было еще немного еды и кое какие игрушки, шли пешком по асфальту. Людей было так много и почти все шли в одном направлении. Редко можно было увидеть людей, идущих нам навстречу в сторону города. Это были люди, которые искали своих родных. В надежде встретить кого нибудь из своих они шли навстречу людско му потоку и очень внимательно вглядывались в лица прохожих». «Раздался взрыв, и клубы пыли и дыма накрыли как их самих, так и нас, их окружавших.

При этом беспорядочная стрельба продолжалась, и разглядеть, кто в кого стре ляет, по прежнему было невозможно. Мы по привычке легли на землю. После этого раздалось еще несколько взрывов гранат. Женщины и дети пытались вы рваться из людской толпы. Воспользовавшись небольшой паузой в перестрел ке, я вскочил и побежал в сторону школы № 41, откуда мы пришли в сквер».

«В первый день войны я, моя сестра Марина и все мои друзья возвращались до мой из школы. Над нами летели самолеты, потом был взрыв недалеко от нас. Мы в ужасе добрались до нашего дома. Дома никого не было, мама была на работе, она учительница младших классов, папа тоже был на работе, он шофер. Через не которое время мы пошли чистить бомбоубежище, но оно нам не понадобилось.

С каждым днем было все хуже и хуже, на мой город падали бомбы, снаряды».

Да, война для них — главная тема, но нет никаких попыток объяснить себе и дру гим, почему началась первая, почему вторая. Бесконечно повторяющийся мотив:

жили мирно, на нас вдруг напали. Но нечего удивляться, что нет объяснения про исходящему у подростков, ведь и взрослые им ничего не могут объяснить. Как верно писала замечательный комментатор чеченских войн журналистка Гали на Ковальская в одной из своих статей, «Чеченская война — абсурд в стиле Каф ки. Провозглашенные цели никак не соотносятся с происходящим, истинные не просматриваются. Попытки найти этой войне хоть какое нибудь рациональное объяснение проваливаются. Рождаются мифы, причудливые и вздорные. Впро чем, не более вздорные, чем сама реальность». Сочинения чеченских школьни ков — иллюстрация к этим словам.

Как бы взрослые ни обманывали сами себя и других, подростки отлично чувству ют ложь и бессилие тех, кто не может ни уберечь их, ни защитить. И проклятия в адрес войны, которыми пестрят сочинения чеченских школьников, адресова ны прежде всего, конечно, взрослым (только кажется, что в воздух). «Никто и никогда не сможет разубедить меня в том, что самое страшное зло на Земле — это война. К сожалению, молодое поколение Чечни узнало ее не по книгам и фильмам — она прошлась страшным смерчем по нашим судьбам, по нашим жизням».

Большинство их рассказов — о войне и на фоне войны, причины которой непо нятны, конец которой никак не наступает. В чеченских историях есть женщи ны, дети, старики, но нет боевиков. Нет и «федералов»: солдаты, летчики — они есть почти в каждом сочинении, но как общая масса, без лиц (берут штурмом, бомбят, иногда кормят, иногда отнимают еду).



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 40 |
 



Похожие работы:

«Аннотация Автор книги, известный американский исследователь и историк джаза, знаком советскому читателю по своей работе Становление джаза. В монографии, посвященной творчеству выдающегося американского музыканта Луи Армстронга (1900-1971), автор ярко и профессионально рассказывает о пути становления своего героя, отказываясь от традиционной для прессы США романтизации суперзвезды. Дж. Коллиер показывает, как коммерциализация культуры, расовая дискриминация помешали полному осуществлению...»

«СБОРНИК научных статей студентов, магистрантов, аспирантов Под общей редакцией доктора исторических наук, профессора В. Г. Шадурского Основан в 2008 году Выпуск 9 В 3 томах Том 3 МИНСК ИЗДАТЕЛЬСТВО ЧЕТЫРЕ ЧЕТВЕРТИ 2012 УДК 082 ББК 94 C23 Редакционная коллегия: Л. М. Гайдукевич, Д. Г. Решетников, А. В. Русакович, В. Г. Шадурский Составитель С. В. Анцух Ответственный секретарь Е. В. Харит ISSN 2224-0845 © Идея проекта. Научный студенческий совет факультета международных отношений БГУ, 2008 ©...»

«Коллекция шёлковых платков конца XVIII – начала XX века в собрании Государственного Владимиро-Суздальского музея-заповедника КАТАЛОГ Владимир 2011 Коллекция шёлковых платков конца XVIII – начала XX века в собрании Государственного Владимиро-Суздальского музея-заповедника. Владимир, 2011. – 88 с.: ил. Составитель Антипина Е.В., ответственный хранитель фондовой коллекции Ткани Каталог является итогом изучения коллекции шёлковых платков. Эта тема стала логическим завершением рассмотрения всех...»

«Научную экспертизу проводил Институт истории Украины Национальной академии наук Украины Психолого-педагогическую экспертизу проводил Институт педагогики Национальной академии педагогических наук Украины Научный консультант: В. А. Гриневич, доктор политических, кандидат исторических наук, Институт политических и этнонациональных исследований им, И. Ф. Кураса НАН Украины Щупак И. Я. Всемирная история. Новейший период (1939 - 2011 гг.): учеб. для 11 кл. Щ96 общеобразоват. учеб. заведений. -...»

«ИЗУЧЕНИЕ ОБЗОРНЫХ ТЕМ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ План лекции 1.Специфика уроков обзорного типа, их роль и место в курсе истории литературы. 2.Методика проведения уроков-обзоров: 1) Обзорное изучение историко-культурного периода. 2) Обзорное изучение творчества писателей и отдельных произведений. 1. Обзорные темы в курсе литературы разнообразны по содержанию и по принципам, на основе которых они выделены. Обзор—это изложение обозрения, т. е. видного со всех сторон, рассмотренного в общем виде,...»

«Смесь для приготовления томатного супа Основные компоненты: Томаты сушеные, Мука рисовая, соль поваренная (йодированная), ароматические добавки, лук репчатый сушеный, порошок из семян гуара, дрожжевой экстракт, пальмовое масло, картофельные хлопья, приправа (соя), порошок из сока свеклы, фруктоза, специи (майоран), петрушка. На сегодняшний день большую популярность получают так называемые супы-пюре. И это обусловлено быстротой приготовления и высокой полезностью таких супов. Не стоит думать,...»

«ВСТУПЛЕНИЕ Познавая окружающую природу, человек учился познавать и самого себя. Он все более убеждался в единстве окружающего мира и своего маленького я. Постепенно приспосабливаясь к меняющимся условиям жизни, человек на опыте постигал положительное или отрицательное воздействие на свое здоровье тех или иных факторов окружающего мира. Знания такого рода были во многом специфическими для каждого народа, они постоянно пополнялись и совершенствовались по мере развития человеческого общества и в...»

«Пояснительная записка. Рабочая программа учебного курса Социальная и экономическая география мира для 10-11 классов составлена на основе следующих документов: - Приказ министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 ( ОБ утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования) в редакции Министерства образования и науки РФ от 20 августа 208 года № 24, от 9 марта 2004 года № 1312, от 30...»

«А. А. ЧИБИЛЕВ. ПРИРОДА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ. Часть первая Российская академия наук Уральское отделение. Оренбургский отдел Института экологии растений и животных. Оренбургский филиал Русского географического общества. Физико-географический и историко-географический очерк Оренбург-1995 Книга в доступной форме знакомит читателей с особенностями рельефа, геологии, климата, водных ресурсов, почв, растительности и животного мира Оренбургской области. Дается характеристика ландшафтов, описываются...»

«Психологический аспект истории и перспектив нынешней глобальной цивилизации Санкт-Петербург 2005 г. Страница, зарезервированная для выходных типографских данных © Публикуемые материалы являются достоянием Русской культуры, по какой причине никто не обладает в отношении них персональными авторскими правами. В случае присвоения себе в установленном законом порядке авторских прав юридическим или физическим лицом, совершивший это столкнется с воздаянием за воровство, выражающемся в неприятной...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.