WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 65 | 66 || 68 | 69 |   ...   | 82 |

«Русский язык на рубеже XX-ХХI веков Электронный ресурс URL: Перепечатка с сайта ...»

-- [ Страница 67 ] --

Ситуация с функционированием русского языка в национальных системах образования стран Африки за период с 1990 по 2004 годы значительно ухудшилась (что связано не в последнюю очередь с резким ослаблением экономических и политических связей с Россией даже в странах, считавшихся ранее союзниками СССР). Как следствие – в 2004/2005 году русский изучали лишь в 13 странах: в 130 средних школах, лицеях и гимназиях, где его осваивали (в основном в качестве второго иностранного языка) 11,3 тысячи учащихся, а также в 16 вузах, где его преподавали в качестве одного из иностранных языков или как специальность около полутора тысячам человек (см. ниже таблицу 3.64).

Глава 3. Русский язык в странах дальнего зарубежья Демократическая Коморские острова Республика Глава 3. Русский язык в странах дальнего зарубежья СанТоме и Принсипи Сейшельские острова Экваториальная За последующие семь лет показатели изучения русского языка в национальных учебных заведениях продолжали ухудшатся, но не так значительно, как в предшествующий период (см. ниже таблицу 3.65). Тем не менее число изучавших русский язык в школах и вузах Африки в 2010 году было ненамного выше, чем в начале 1970-х годов.

Присутствие русского языка школьных программах Африки продолжает обеспечиваться в основном за счет пяти франкофонных стран, и прежде всего Сенегала (за 2004-2010 годы произошло даже увеличение числа изучающих русский как иностранный на две тысячи школьников и лицеистов), Конго (также отмечено увеличение на 1,3 тыс. чел. изучающих русский), в то время как в Мали (переживающей в настоящее время сложный период) число изучающих русский язык сократилось почти в 3 раза (на 2,5 тыс. чел.). Можно также указать, что в 1995 году в Мали русский язык учили 25 тысяч лицеистов.

Глава 3. Русский язык в странах дальнего зарубежья Демократическая Коморские острова Республика Конго Глава 3. Русский язык в странах дальнего зарубежья СанТоме и Принсипи Сейшельские острова Экватор.

Самый крупный контингент изучающих русский язык – в Конго, в лицее им. Мариана Нгуаби (1300 учащихся) и в лицее им. Агостиньо Нето (950 чел., изучающих русский язык). Оба этих учебных заведения расположены в столице Конго г. Браззавиле. В Сенегале также имеются два учреждения среднего профессионального образования, в которых сконцентрировано изучение русского языка: это прежде всего лицей в г. Тиорей (русский учат 980 чел.) и лицей в г. Бамбей (около 950 чел.).

Мотивами изучения русского языка в Африке, по мнению местных русистов, являются следующие:

 Любовь к русскому языку и культуре (Сенегал).

 1) Чтобы поехать на учебу в Россию. 2) Знакомство с русской культурой (Конго).

Глава 3. Русский язык в странах дальнего зарубежья  Чтобы потом преподавать русский или работать на русских предприятиях в Африке (Мали).

Преподавателей русского языка в странах Черной Африки всего 275 человек, в основном работающих в школах, профессиональных лицеях и колледжах (большинство из них – в Мали и Сенегале) (см. таблицу 3.66).

Численность преподавателей русского языка в странах Африки к югу от Сахары в 2010/2011 учебном году, по типам образовательных учреждений, чел.

Национальные Ассоциации преподавателей есть лишь в нескольких странах континента, они объединяют почти всех местных русистов в соответствующих странах (см. таблицу 3.67), причем в Мали в нее входят также студенты местного университета и педагогического института, изучающие русский язык в качестве специальности/основного иностранного языка (процесс обучения в вузах Мали осуществляется на французском).

Основные характеристики национальных ассоциаций преподавателей русского языка и литературы стран Африки в 2011 году Марокканская ассоциация Конголезская ассоциация Глава 3. Русский язык в странах дальнего зарубежья Ассоциация преподавателей русского языка и литературы Мали Ассоциация преподавателей русского языка и литературы Сенегала Местные русисты очень нуждаются в учебно-методической поддержке со стороны России:

Конголезская ассоциация преподавателей русского языка и литературы:

 Необходимо открытие центра и кабинетов «Русского мира», предоставление учебников, методических пособий, новых технологий обучения русскому языку.

 Ассоциация преподавателей русского языка и литературы Мали:

 Нужен дидактический материал, русская пресса, повышение квалификации русистов.

 Ассоциация преподавателей русского языка и литературы Сенегала:

 Требуются учебники, пособия, словари, стажировки в России для повышения квалификации, финансовая поддержка русистов.

Необходимо также отметить, что численность африканских студентов, изучающих в национальных вузах русский язык как специальность (оценочно несколько сот человек в 2010 г.), вовсе не означает, что все они станут в дальнейшем специалистами по русскому языку (преподавателями, переводчиками и т. д.). Немало из них в процессе учебы меняет специализацию. Например, в Университете Ганы на первый курс по специальности «русский язык» поступают до 140 человек, однако заканчивают университет по этой специальности не более 5 человек. Сходная ситуация в Высшем институте языков Карфагенского университета имени 7 ноября (Тунис), отделение русского языка которого ежегодно заканчивает примерно человек, хотя общее число студентов-русистов, включая первокурсников, превышает 100 человек.

В то же время в 1990-е годы полностью прекратилось и до сих пор не возобновилось изучения русского языка в национальной системе образования многих стран континента (Анголы, Бенина, Гвинеи, Гвинеи-Бисау, Мозамбика, Уганды, Эфиопии и др.), что было обусловлено резким снижением объема торгово-экономических и культурных связей с Россией после распада СССР, закрытием российских культурных центров и действовавших при них курсов русского языка (РЦНК был закрыт даже в Нигерии – крупнейшей по численности населения стране Африки и до сего дня его работа не возобновлена), а также отзыве (в целях экономии бюджетных Глава 3. Русский язык в странах дальнего зарубежья средств) российских преподавателей русского языка и литературы, работавших в национальных школах и вузах и на курсах русского языка. Достаточно сказать, что на сегодняшний день на 47 африканских стран, расположенных к югу от Сахары, приходится лишь 4 РЦНК, в которых на курсах русского языка работает 16 преподавателей-русистов (преимущественно местных граждан – выпускников советских и российских вузов), а также всего один командированный из Российской Федерации преподаватель русского языка. Увеличение числа слушателей данных языковых курсов на 200 человек за 2008-2011 годы нельзя признать значительным (см. таблицу 3.68).

Численность граждан стран Африки к югу от Сахары, обучавшихся на курсах русского языка при Российских центрах науки и культуры и представительствах Россотрудничества в 2008-2010 годах Теоретическая возможность обучения в школе на русском языке и по российским программам для детей из смешанных семей имеется в школах при российских посольствах в столицах 12 африканских государств (см. таблицу 3.69), однако практически детей местных граждан – лишь единицы.

Показатели деятельности русскоязычных школ при посольствах РФ в странах Африки к югу от Сахары в 2010/2011 учебном году Мадагаскар,  г. Антананариву Составлено по данным МИД России.

Глава 3. Русский язык в странах дальнего зарубежья Танзания, г. ДарЭс Салам Эфиопия, г. Аддис Абеба В странах Африки к югу от Сахары (а их насчитывается 54) нет ни одного филиала, учебного центра или представительства российского вуза.

Лишь в 2002 году Орловский государственный технический университет (ОГТУ) учредил свое представительство в Йоханесбурге на базе созданной совместно с Фондом образования ЮАР и Витватерсрандским университетом организации «Орел ГТУинтер» (основным направлением работы представительства являлась не академическая деятельность, а сотрудничество с вузами ЮАР в научно-исследовательской сфере). Однако в 2007 году это представителсьво было закрыто. В 2009/2010 году попытку утвердиться на рынке образования другой африканской страны – Сенегала (расположена на юго-западе Африки) предпринял Белгородский государственный университет. Он начал перговоры об открытии своего Центра довузовской подготовки на базе ведущего вуза страны – Университета им. шейха М. Диопа.

В советский период вузы СССР окончили около трёх тысяч сенегальцев (они и некоторые члены их семей – единственные жители Сенегала, владеющие русским), однако после распада Советского Союза число молодых граждан этой страны, приезжающих на учёбу в Россию заметно сократилось (в 2009/2010 году в российских вузах было всего 69 студента из Сенегала, в 2009/2011 году – 61 человек). Подавляющее же большинство молодых сенегальцев, желающих получить образование за границей, стремится уехать во Францию.

На позиции русского языка и отношение к России в целом в экономически наиболее развитой африканской стране – ЮАР – негативно повлияло принятое ещё в 1991 году (по рекомендации США) решение о прекращении Россией прежней многолетней поддержки Африканского национального конгресса как якобы организации экстремистского толка (в 1994 году АНК победил на парламентских выборах и ее лидер Нельсон Мандела стал президентом ЮАР) и свертывание программы обучения ее представителей в советских вузах на бесплатной основе (общая численность южноафриканцев, получивших подготовку в советских/российских гражданских и военных учебных заведениях, в том числе в форме стажировок, составляет около 2 000 человек, и это – единственная группа местных Глава 3. Русский язык в странах дальнего зарубежья граждан, знающая русский язык). В настоящее время ежегодная квота государственных российских стипендий для ЮАР сократилась до 7 мест (2010 г.), заметно уменьшилось и число национальных учебных заведений, где изучается русский язык. Так, в 1990-х годах была закрыта кафедра русского языка и литературы в Витватерсрандском университете, прекратили существование Российский центр при Кейптаунском университете и Институт изучения марксизма при Стелленборгском университете, где также велось преподавание русского языка. На сегодняшний день сохранилась лишь кафедра русского языка в Университете Южной Африки (ЮНИСА) в Претории, на которой обучаются дистанционно около человек, в том числе почти половина из них – первокурсники (программа дистанционного обучения русскому языку ЮНИСА – единственная на африканском континенте).

Уход России из экономики, образования и культуры многих африканских стран обусловил и прекращение деятельности ряда Ассоциаций выпускников советских и российских вузов (например, в Анголе, Сенегале, Уганде), также вносивших свой посильный вклад в распространение русского языка. Одновременно сократились и поставки российской учебнометодической литературы в национальные школы, вузы, местные библиотеки, что также повлияло на сокращение учебных часов по русскому языку и числа желающих его изучать (африканские издательства учебную литературу по русскому языку, как правило, не выпускают).

Не имея языковой практики и функциональных потребностей в использовании русского языка, все большее число африканских граждан, обучавшихся в советских, а также в российских образовательных учреждениях, либо овладевших ранее русским на местных языковых курсах или в национальных школах и вузах, общавшихся с командированными в Африку советскими (российскими) специалистами и т. д., утрачивают свои знания.

Наиболее типичными проблемами, затрудняющими распространение русского языка в странах Черного континента являются следующими:

 Нет русскоязычной среды, негде практиковать русскую речь.

Нет русского культурного центра. Отсутствие методических материалов, негде повышать квалификацию преподавателей, нет языковых стажировок в России (Ассоциация преподавателей русского языка и литературы Сенегала).



Pages:     | 1 |   ...   | 65 | 66 || 68 | 69 |   ...   | 82 |
 


Похожие работы:

«Ю. Е. Березкин АФРИКА, МИГРАЦИИ, МИФОЛОГИЯ Ареалы распространения фольклорных мотивов в исторической перспективе Санкт-Петербург Наука 2013 Электронная библиотека Музея антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) РАН http://www.kunstkamera.ru/lib/rubrikator/03/03_04/978-5-02-038332-6/ © МАЭ РАН УДК 39(6) ББК 63.5 Б48 Рецензенты: д-р филол. наук В.Ф. Выдрин д-р филол. наук Я.В. Васильков Березкин Ю.Е. Африка, миграции, мифология. Ареалы распространения фольклорных мотивов в...»

«НАУКА О ВОСПИТАНИИ В ПАРАДИГМЕ НАУКИ: РИТМЫ ЭВОЛЮЦИИ И АЛГОРИТМЫ СДВИГА SCIENCE OF MORAL EDUCATION: RHYTHMS OF EVOLUTION AND ALGORHYTHMS OF SHIFTING Беляев Г.Ю. Старший научный сотрудник Института теории и истории педагогики РАО, кандидат педагогических наук, доцент, член–корреспондент АПСН E-mail: itiprao@mail.ru Belyaev G. Y. Leading research scientist of Institute of the theory and history of education Russian Academy of Education, Candidate of Science (Education), associate professor,...»

«Автором была поставлена цель создать краеведческий сборник, призванный расширить знания по истории Оренбургского края. В сборнике освещаются наиболее важные проблемы становления и развития Оренбургского края. Он включает публикации автора, основанные на архивных документах. Материалы сборника окажут помощь в подготовке и чтении спецкурсов и лекций, будут полезны краеведам, учителям, студентам, учащимся. История Оренбургского края - это есть труд громадный, почтенный, важный не в местном одном...»

«Святитель Амвросий Медиоланский К АВГУСТУ ГРАЦИАНУ ТРИ КНИГИ О СВЯТОМ ДУХЕ Книга 1 Трактат О Святом Духе является единственным из трех главных догматико–полемических произведений свт. Амвросия Медиоланского (О вере, О Святом Духе, О тайне Господнего воплощения), до сих пор не известным русскому читателю. Раскрываемая в этом сочинении тема пневматологии по сей день является актуальной и нуждающейся в дополнительном изучении областью догматического богословия. Содержание трактата затрагивает...»

«Семинар состоялся 27 февраля 2012 г. в рамках дискуссионного клуба Парадоксы современной художественной культуры Всероссийского государственного университета кинематографии им. С. Герасимова (ВГИК). Заседание было организовано и проведено исследовательской группой Постнеклассическая эстетика Института философии РАН совместно с клубом. А.В. Новиков, председатель дискуссионного клуба, доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой эстетики, истории и теории культуры ВГИК Триалог как...»

«Москва 2011 1 Сборник документов Совета Европы. – М.: PRI, 2011. - с. Составители и перевод: В.Б. Первозванский, Н.Б. Хуторская. С Penal Reform International 2011 2 ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ В соответствии с частью 4 статьи 15 Конституции Российской Федерации общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации являются составной частью ее правовой системы. Это положение нашло закрепление в статье 3 Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации, в...»

«Д. А. СОБОЛЕВ ОТТО ЛИЛИЕНТАЛЬ И РУССКИЕ ПИОНЕРЫ АВИАЦИИ (ИСТОРИЯ НАУЧНЫХ СВЯЗЕЙ) Рождение авиации связано с попытками человека сымитировать полет птиц. Сначала люди пробовали подняться в воздух, взмахивая прикрепленными к рукам искусственными крыльями, но силы человеческих мускулов было явно недостаточно. Тогда внимание пионеров авиации привлек планирующий и парящий полет птиц. Наблюдения показывали, что при благоприятных условиях атмосферы некоторые птицы с неподвижно распростертыми крыльями...»

«НаМ была пРИСуща НадЕжда, ЕСлИ пРаВИльНо “объяСНИть” МИР, Его лЕгчЕ будЕт “ИзМЕНИть” Вишневский Ю. Р. – окончил исторический факультет Благовещенского педагогического института, доктор философских наук, заведующий кафедрой социологии и социальных технологий управления Уральского федерального университета им. Б. Н. Ельцина (Екатеринбург). Основные области ис-следования: социология образования, культуры, социология мо-лодежи. Интервью состоялось в ноябре 2013-январе 2014 гг. Количество...»

«ОПАЛЕННЫЕ СУДЬБЫ Евреи-томичи на фронтах Великой Отечественной войны Томск 2012 ББК 71-7*63.3 Т 56 УДК 008(571.16)(092) Т 56 Опаленные судьбы. Евреи-томичи на фронтах Великой Отечественной войны. — Томск, 2012. — 240 с.: илл. ISBN Книга Опаленные судьбы. Евреи-томичи на фронтах Великой Отечественной войны выходит в рамках издательского проекта Томской еврейской общины. Впервые собран и систематизирован документальный материал, рассказывающий о судьбах евреев-томичей, которые участвовали в боях,...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины _Эстетика_ для специальности 110305.65 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции Ведущая кафедра: кафедра философии Вид учебной работы Дневная форма обучения Всего часов Курс Семестр Лекции Курс1, 28 Семестр2 Практич.занятия (семинары) Курс1, 22 Семестр2 Лаборат. работы - Всего аудиторных занятий Курс1, 34 Семестр2 Самостоятельная...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.