WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

«А.А. Фролов Е.Ю. Илалтдинова Наследие А.С. Макаренко: современная разработка и перспективы (в аспекте методологии) Критический анализ Для обсуждения Нижний Новгород 2009 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное агентство по образованию

Федеральный институт развития образования

Отдел капитализации человеческого и социального капитала и изучения

творческого наследия А.С. Макаренко ФИРО

Нижегородский государственный педагогический университет

Исследовательская лаборатория

«Социальная педагогика А.С. Макаренко» НГПУ

А.А. Фролов

Е.Ю. Илалтдинова Наследие А.С. Макаренко:

современная разработка и перспективы (в аспекте методологии) Критический анализ Для обсуждения Нижний Новгород Наследие А.С.Макаренко: современная разработка и перспективы (в аспекте методологии). Критический анализ. Для обсуждения. – Н.Новгород: НГПУ, 2009. – 23 с.

Материал исследовательской лаборатории НГПУ «Социальная педагогика А.С. Макаренко», содержит критический анализ проведенной в СССР, России макаренковедческой работы, объясняет ее перспективы в связи с развитием современной отечественной педагогики и школы.

Предназначен для использования в научно-исследовательской и учебной работе преподавателей и студентов по педагогике и ее истории, теории и методике воспитания.

Авторы: А.А. Фролов, докт. пед. наук, профессор Е.Ю. Илалтдинова, канд. пед. наук, доцент Отв. за выпуск: В.В. Николина, докт. пед. наук, профессор Рецензент: Ю.Х. Трушина, канд. пед. наук, доцент Осенью 2006 г. в Нижнем Новгороде вышла книга «А.С.Макаренко в СССР, России и мире: историография освоения и разработки его наследия (1939-2005 гг., критический анализ)», автор А.А.Фролов, 36 печ. листов.

Издание содержит хронологически упорядоченные сведения о публикации произведений А.С.Макаренко, теоретической разработке и практическом опыте освоения его наследия в разных странах, по периодам:

1939 г. (год его кончины) – сер. 1950-х гг.; далее до середины 1970-х гг.; от этого времени по 1991 г.; 1992-2005 гг. Первая глава – вводная:

А.С.Макаренко характеризуется как социально-культурное явление;

раскрывается основное содержание его наследия, дается обзор его произведений, материалов педагогической практики.

Изданная малым тиражом (300 экз.), «Историография» была разослана ведущим специалистам педагогики, некоторым педагогическим учреждениям, органам печати и центральным организациям. Получен отклик из Управления Президента Российской Федерации; книга передана в Библиотеку Президента. Из государственной Думы, фракции КПРФ сообщили: основные идеи издания будут использованы «при подготовке программы в сфере образования».

Как отнеслись специалисты по А.С.Макаренко в зарубежных странах к первому опыту обобщения 66-летней истории макаренковедческой работы, к определению ее состояния и перспектив?

Высокую оценку этой работы дали О.Анвайлер (Германия), Ф.Патаки (Венгрия), М.Быблюк (Польша), И.Гашковец (Чехия), З.Вайтц (ГерманияФранция), И.Я.Зязюн, Б.Н.Наумов, Н.Н.Окса, С.Г.Карпенчук, А.В.Ткаченко (Украина).

Обстоятельная рецензия на «Историографию» готовилась в соавторстве:

Э.Гюнтер-Шелльхаймер, Г.Хиллиг (Германия), Т.Ф. Кораблева (Россия), – но согласовать свои позиции им не удалось. В сокращенном варианте ее от себя лично представил Э.Гюнтер-Шелльхаймер под заголовком: «Эта ли книга достойна великого педагога-новатора?». Рецензия опубликована в сборнике материалов симпозиума, проведенного в Федеральном институте развития образования (ФИРО, Москва) «Современный А.С.Макаренко: методология, теория и практика педагогики» (Ред. колл.: Ф.Ф.Харисов, М.Б.Зыков, А.А.Фролов) – М., 2008, с. 226-232.

При общей положительной оценке книги рецензия содержит многие критические соображения. Они естественно вытекают из понимания рецензентом этого труда как монографии, в которой все необходимое должно быть рассмотрено обстоятельно. Но это «историография», она ставит своей задачей выявление и хронологическое упорядочение, предварительный анализ и систематизацию огромного массива материалов.

Отражается история изучения, исследования и практического использования наследия А.С. Макаренко в 20 странах, включая страны Азии и Америки. В Именном указателе издания значатся более 1 тыс. имен по СССР, России, Беларуси и более 500 из других стран.

Немалая часть материалов дана в переводе автора «Историографии» или специалистов-переводчиков с украинского, болгарского, венгерского, польского, чешского, немецкого, китайского и английского языков. Многие книги и статьи представлены лишь в переводе оглавлений, рубрик статей;

использованы имеющиеся в публикациях резюме на русском языке.

Информация о первоисточниках, содержащаяся в публикациях разных авторов, включая и отечественных, – дана со ссылками на эти публикации.

Наименования иностранных книг, статей, организаций даны лишь на русском языке, не сопровождаются их параллельным обозначением на языке оригинала. Так сделано, чтобы не отягощать содержание издания, не увеличивать еще более его объем, и так весьма значительный. Это отечественное издание, рассчитанное на русского читателя, и не только педагогов-ученых.

Второй вариант рецензии Э.Гюнтера-Шелльхаймера, исключающий некоторые недопонимания, опубликован в альманахе «Макаренко» (№ 2, М., 2009 г.) под названием: «Книга, достойная великого педагога-новатора».

Глубоко раскрывающая значение книги рецензия А.В.Ткаченко:

«Историография макаренковедения» – напечатана в ж. «Истоки» (Вып. 4, Полтава, 2008 г.). «Книге удалось главное: показать масштаб наследия А.С.Макаренко, его огромный вклад в педагогику и другие социальногуманитарные науки, раскрыть многогранность его личности»; видно, каким образом «идет развитие педагогики на базе педагогической классики»; это «систематизация накопленного предшественниками, оценка достижений, определение перспектив» (с. 282-283).

Какое отношение к проблемам макаренковедения проявили отечественные педагоги, деятели образования? (В относительно самостоятельную область педагогики макаренковедение стало оформляться во 2-й половине 1970-х гг., в ходе идеологического противоборства СССР, стран Восточной Европы - и Запада).

В той или иной мере комментируя основное содержание «Историографии», свои соображения о ее достоинствах высказали специалисты по педагогике и ее истории, философии, психологии:

В.А.Мосолов, М.Б.Зыков, Б.Ф.Кваша, Н.Д.Никандров, И.В.Николаев, Н.Ф.Голованова, Л.И.Гриценко, М.В.Богуславский, Г.Б.Корнетов, Л.А.Степашко, Я.С.Турбовской, Г.Н.Санникова, И.Н.Коршунова, Т.И.Кувшинова, Я.Н.Левин, Н.Е.Щуркова и др.

Никак не отреагировали в Центре теории воспитания Российской Академии образования, в редакциях ведущих органов педагогической печати.

Особого интереса не проявила значительная часть специалистов, именуемых «макаренковедами», в том числе и ведущих. Проблему состояния и перспектив разработки наследия А.С.Макаренко не актуализировали в межрегиональной общественной организации педагогической общественности «Макаренковское содружество» (Москва), обычно именуется: «Международная макаренковская ассоциация» и «Российская макаренковская ассоциация» (рук. В.И. Слободчиков, Т.Ф. Кораблева).

Какого-либо внимания к макаренковедческой историографии не отмечено в работе V и VI Конкурсов им. А.С. Макаренко «школ-хозяйств» и Макаренковских чтений (2006 и 2007 гг.), в вышедшем впервые альманахе «Макаренко» (№ 1, Народное образование, 2008). О судьбе макаренковского наследия в целом, о современных результатах его освоения не говорилось на посвященных 120-летию со дня рождения А.С.Макаренко (2008 г.) научнопрактических конференциях в Самаре, Волгограде, Екатеринбурге, Полтаве, Ровно, Сумах, Москве, С.-Петербурге, Егорьевске и др. городах.

Возникают вопросы:

Что происходило и происходит в макаренковедении? Каковы причины отсутствия определенной последовательности в освоении взглядов и опыта А.С.Макаренко? Что нужно делать, чтобы труды этого признанного в мире педагогического авторитета, классика педагогики активно способствовали новаторскому решению современных задач отечественной педагогики и образования?

Ответ: прежде всего необходимо решительно отказаться от догм, принятых в советский период макаренковедческой истории.

Первая догма: «Макаренко – наш современник!» – устраняет необходимость рассмотрения его наследия в контексте педагогической истории 1905-1939 гг. (с начала его педагогической деятельности) и предшествующего развития педагогики и образования. Это наследие представляется как некий идеальный и готовый образец, который нужно утверждать в современной педагогической теории и практике, механически, почти как 1 : 1.

При этом в научный и практический оборот вводятся в основном произведения А.С. Макаренко 1930-х гг., хотя, как показывают исследования, основы его творческого вклада в педагогику сформировались и получили убедительное подтверждение в 1925-1927 гг. в опыте трудовой колонии им.

М. Горького и в 1928-1932 гг. в трудовой коммуне им. Ф.Э.Дзержинского (1934-1935 гг. – это время постепенного упадка педагогической системы этой коммуны).

Не случайно свое главное произведение, «Педагогическую поэму», А.С.Макаренко построил на основе горьковской колонии, называя этот труд «поэмой всей моей жизни». Он писал ее (в окончательном варианте) в период: осень 1928 г. – осень 1935 г., – т.е. при работе в коммуне дзержинцев и в начале деятельности в отделе трудовых колоний для несовершеннолетних НКВД Украинской ССР (г. Киев).

В статьях, выступлениях 1933-1939 гг. он вынужден был умалчивать о многих принципиальных аспектах своих взглядов и опыта, имея в виду иную направленность советской педагогики и школы того времени. Его работы 1920-х гг. считались «незрелыми»; многие из них выявлены исследователями позднее, в 1970-80-х гг. Действовал надуманный тезис: в 1920-х гг.

А.С.Макаренко был педагогом-практиком и лишь затем приступил к теоретическому обобщению своего опыта.

При игнорировании истории советской педагогики и школы многое в его деятельности отождествляется с общепринятой тогда педагогической теорией и практикой: воспитание в коллективе, в труде, развитие самоуправления и т.д. Его новаторство в этих и других областях воспитания остается невыявленным и отвергается.

В подходе к А.С. Макаренко как к «современнику» отражается общий недостаток педагогики: в разработке своего современного содержания она отрывается от истории, тенденций развития педагогической теории и практики. Эти закономерные тенденции не прослеживаются в системе историко-педагогического знания. Историко-педагогическая наука еще не выработала продуктивной методологии в отношении к современности, ее проблемам и перспективам.

Не придается должного значения тому факту, что история всегда так или иначе «присутствует» и действует в современности, своеобразно продолжается в будущем. Отступление от закономерностей развития ведет к разрушительному «повторению пройденного». О необходимости видеть «параллельные линии» прошлого, настоящего и будущего при обращении к педагогической классике, наследию А.С. Макаренко говорится в докладе А.А. Фролова на Второй национальной научной конференции по истории педагогики (Историко-педагогическое знание… / Ред.-сост. Г.Б. Корнетов. – М., 2006, с. 185-188).

Вторая догма советского периода: «Наш Макаренко!». Это определение ограничивает исследование его теории и практики господствующей в СССР идеологией (которая к концу 80-х гг. становилась все более догматической, отрывалась от социальной действительности).

Рассмотрение макаренковского наследия на основе иного мировоззрения (при другой трактовке социализма, использовании либеральнодемократических воззрений, религиозных и др.) считается недопустимым.

Советская педагогика не воспринимает А.С.Макаренко как классика педагогики, она ограничивается характеристикой «выдающийся советский педагог»; не принимается понятие «макаренковедение».



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 


Похожие работы:

«И. Б. БРАШИНСКИЙ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АНТИЧНОЙ ТОРГОВЛИ (НА ПРИМЕРЕ СЕВЕРНОГО ПРИЧЕРНОМОРЬЯ) Под редакцией А. Н. Щ ЕГЛОВА е ЛЕНИНГРАД Н А У К А ЛЕНИНГРАДСКОЕ ОТДЕЛЕНИ Е 198 4 1 В книге рассматриваются основные проблемы в методы исследования античной торговли товарами в остродонных амфорах. Детально разбираются проблемы лока­ лизации, метрологии (стандартов), синхронизации и хронологии греческих амфор V II—И вв. до н. э. Автором разработана и применена принципиально новая мето­ дика изучения...»

«ЛОПАТИНСКИЙ РАЙОН Лопатинский район расположен на юго-востоке Пензенской области. На 1.1.1992 г. его площадь составляла 1,4 тыс. кв. км, 18190 жителей, 42 населенных пункта. Население в основном русское, имеется (по переписи 1989 г.) 3561 татар, 2938 мордвы. Административный центр – с. Лопатино. Район образован указом от 23.7.1928 г. в составе Вольского округа Нижневолжского края. 4.2.1939 г. передан из Саратовской в Пензенскую область. 1.2.1963 г. упразднен, территория Лопатинского района...»

«Р. Г. Пихоя МИХАИЛ ЯКОВЛЕВИЧ СЮЗЮМОВ (К 80-летию со дня рождения) 20 ноября 1973 г. исполнилось 80 лет крупнейшему советскому византинисту — профессору Михаилу Яковлевичу Сюзюмову. Более полувека отдано им беззаветному служению науке. Необычайный научный кругозор, скрупулезность изучения исторических источников сочетаются в работах М. Я. Сюзюмова с широтой обобщений, имеющих принципиальное значение для понимания исторического развития Византийской империи. Прекрасный педагог, человек...»

«ИнстИтут Институт и высказывание И высКазыванИе в Конце рИМсКой в конце Римской империи ИМперИИ Модест Колеров МОДЕСТ КОЛЕРОВ Москва 2007 Москва 2009 УДК 902(437) УДК ББК 63.3–36 ББК 63.3–36 Ш37 Ш37 Серия Серия SELECTA под редакцией М. А. Колерова А. Колерова Дубровский И. В. Институт и высказывание в конце Римской Институт и высказывание в конце Римской империи. М.: Модест Колеров, 2009. 360 С. (SELECTA VII) МОДЕСТ КОЛЕРОВ, 2007. 360 С. (SELECTA VII) © Текст. И. В. Дубровский © Логотип серии....»

«Материалы Четвертой международной научно–практической конференции в рамках Восьмых молодежных Дельфийских игр России Молодость России (выдержки) 17 мая 2009 года, Самара Москва, 2009 Содержание: Юсубалиев А. Дельфийские игры в современном мире Масиевская Т.В. Влияние Дельфийских игр на развитие талантливой молодежи в Киргизской Республике Мальцева Е.И. Воспитание активной гражданской позиции на основах методологии и технологии Дельфийских игр Карягин М.Н. Интеллектуально-информационная модель...»

«Artykuy teoretyczne i historyczne Теоретические и исторические статьи Илья Я. Левяш Национальна академиа наук Беларуси, Минск От геополитики к геоглобалистике: проблема синтеза интересов и ценностей Od geopolityki do geoglobalistyki: problem syntezy interesw i wartoci Интересы и ценности в зеркалах идентификации и самоидентификации Кто же здесь, собственно, задает нам вопросы? (.) Кто из нас здесь Эдип? Кто сфинкс? Фридрих Ницше Безотносительно к тем или иным субъектам культуры/цивилизации,...»

«УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ Сборник методических материалов Издательство Российского государственного университета имени Иммануила Канта 2007 УДК 37.036.461(470.26) ББК 74.200.585.44 У67 Издание осуществлено за счт средств гранта НП Прожект Хармони, Инк. (США) (программа Youthlinx) Под общей редакцией И.О. Дементьева и Л.В. Сыроватко У Управленческие и методические аспекты организации 67 краеведческой работы: Сборник методических материалов / Центр...»

«Об осетинской мифологеме истории Тбилиси Эна да культура 2005 Роланд Андреевич Топчишвили Об осетинской мифологеме истории: Отзыв на книгу Осетия и осетины Редакторы: доктор исторических наук Антон Лежава доктор исторических наук Кетеван Хуцишвили Рецензенты: доктор исторических наук † Джондо Гвасалиа кандидат исторических наук Гулдам Чиковани На протяжении своей многовековой истории, грузины имели длительные взаимоотношения со многими народами, в том числе - осетинами, неоднократно оказывая им...»

«УТВЕРЖДАЮ Декан ППФ Звяглова М.В. _2006 г. ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ Дисциплина для направления 050700 - Педагогика Рабочая программа с методическими указаниями СОГЛАСОВАНО Разработала Начальник учебного доцент кафедры педагогики Отдела ИНПО Звяглова М.В. _Жегурова В.В. _2006 г. _2006г. Принята на заседании Кафедры педагогики Зав.кафедрой педагогики _Горычева С.Н. 1 1. Цели и задачи дисциплины Дисциплина История образования и педагогической мысли входит в блок...»

«ГЛАВНЫЕ НОВОСТИ ВЫПУСКА: ISSA празднует 10-ю годовщину Программы Step by Step Региональные тренинги по обучению детей со спец. нуждами в Эстонии (август 2004 г.) ISSA получила два гранта ЕС на 2004гг. и небольшой грант от ЮНИСЕФ (Женева) Посетите обновленный вебсайт: Инициатива ISSA За качество в образовании детей младшего возраста! Познакомьтесь с деятельностью Step by Step в 15 странах! НОВОСТИ ISSA МЕРОПРИЯТИЯ ISSA ПРАЗДНУЕТ 10 ЛЕТ ПРОГРАММЫ STEP BY STEP НА СВОЕЙ ЕЖЕГОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ:...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.