WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 45 |

«...»

-- [ Страница 15 ] --

невзятие такого вопроса обычно сопровождается стучанием себя кулаком по лбу (как же мы не догадались!); все известные мне случаи аплодисментов вопросу относились именно к вопросам, правильным в указанном смысле.

Забавно, что г-н критик упорно не замечает иронических аплодисментов, нередко используемых знатоками для выражения своего отношения к прозвучавшему вопросу (обычно после ответа на вопрос, оказавшийся гробом или мерзкой коломной). Кстати, звучали таковые и в Луках - и я теряюсь в догадках: ужель авторы и там воспринимали их как знак одобрения? О святая простота!

Впрочем, я признаю право на существование и вопросов с В.в.: встречаются достойные (и восторженно принимаемые) вопросы, где правильная версия выделяется, но выбор все-таки не совсем очевиден (см. примеры 26, 125, 153, 163). К сожалению, обычно выбор версии мотивирован весьма слабо (вопрос фактически является "угадайкой").

В. в. бывает нескольких видов.

1) Выбор из одной версии. Как ни странно, к этому виду относятся и множество хороших вопросов (правильных с вышеуказанной точки зрения), и множество тупых вопросов на знание (обычен для типа викторина). Диалектика...

2) Выбор между несколькими неправильными версиями. Обычен при логической дуали, "угадайке" и т.д.

3) Выбор между правильной и неправильными версиями. Обычен при логической дуали, "угадайке" и т.д. По сравнению с предыдущим случаем в случае неверного выбора у команд появляется дополнительный повод для раздражения.

4) Выбор между несколькими правильными версиями. Во-первых, ситуации, когда версии действительно различны (это происходит достаточно редко). В примере правильных ответов четыре, в примере 25 - три, в примере 174 - два. Во-вторых, это ситуации выбора между несколькими практически равнозначными формулировками ответов, когда Автор соглашается засчитывать любую. Впрочем, во время минуты обсуждения Знатокам это решение Автора неизвестно. См. варианты ответов в примере 114. С некоторой натяжкой выбором из нескольких правильных версий может считаться ситуация в вопросах типа дополнение (см. пример 155).

5) Выбор из нуля версий. В принципе такой выбор встречается не так уж редко.

Результаты такого выбора частенько попадают в "Березовое сечение".

"Выворачивание". Техническое средство при составлении вопросов. Это способ модификации вопроса, при котором ответ ставится в текст вопроса, а в качестве ответа требуется один из фактов первоначального текста вопроса. В некоторых случаях получающиеся вопросы практически эквивалентны, во многих же случаях из неудачного вопроса можно сделать более приемлемый (см. примеры 36а, 36б и 37а, 37б).

Генератор идей. Специализация игровая. Как и в мозговом штурме, необходим во время минуты обсуждения. Лучше иметь в команде двух или трех генераторов.

Гон. Период времени после не взятого командой вопроса, во время которого знаток "похож на человека только внешне" (Б. Бурда). Продолжается от нескольких секунд до нескольких лет. Подавляющее большинство возникающих в игре скандалов падает на время гона.

"Гроб". (Проф.) Название сложного вопроса, на который ответило крайне малое количество команд (часто ни одной - иногда такой вопрос называют "идиотским"). Синонимы:

"неберучка", "удав". Чаще всего практическая невозможность ответа на гробовой вопрос опирается на непрофессионализм вопроса; однако довольно часто встречаются и гробовые профессиональные вопросы. "Гробовость" обеспечивается многими способами:

1) Экзотичность требуемой от команды для взятия дополнительной информации (без которой это уже фактически вопрос типа викторина или "угадайка"). Типичный пример непрофессионализма (хотя граница между допустимым и недопустимым знанием весьма размыта). См. примеры 113, 309.

2) Нехватка минуты на раскручивание вопроса (слишком велик сам объем вопроса либо длинна логическая цепочка до правильного ответа). Типичный случай: вопросы типа отображение. Также характерно для непрофессионализма. См. пример 67.

3) Вопрос на сообразительность (хотя теоретически информации в вопросе хватает).

Для взятия вопроса нужно что-то типа озарения. Профессиональные "гробы" часто подпадают под эту категорию. См. примеры 109, 116, 138, 286.

4) Логическая дуаль при очень сильном ложном следе. Непрофессионализм. См.

5) В логической цепочке слишком сложен один из шагов. Профессионализм, но иногда близко ко границе с непрофессионализмом. См. примеры 117, 162, 167.

Вообще-то гробовой профессиональный вопрос допустим в любом турнире, где позволяет объем: при наличии в туре 12-15 вопросов вполне возможна сознательная вставка Ведущим одного-двух сложнейших (повторим: профессиональных!) вопросов; если же в туре всего 8вопросов, то не стоит сознательно ставить ни одного "гроба". См. также вопрос "идиотский".

"Даугавпилс". Игра, элемент многих турниров ЧГК. Команды отвечают на определенный набор заданий (обычно 6-8). Победитель определяется по лучшему суммарному результату.

Конкурсы и очки за них крайне разнообразны. Юмор всячески приветствуется. Игра требует незаурядной фантазии от авторов и хорошего ведущего, от которого зависит очень многое.

Команды в "Даугавпилсе" вовсе не обязательно совпадают с командами ЧГК.

Игра впервые предложена в Даугавпилсе в 1989 году.

Девушка (в составе команды). Специализация игровая. Обычно нужна, чтобы глаз отдыхал, а также для поддержания собранности в мужском коллективе. Однако в некоторых случаях женская логика вполне способна привести к успеху там, где пасует мужское мышление.

Девушка (для сбора ответов). Один из необязательных, но крайне желательных элементов любого турнира ЧГК. Сбор ответов, предоставленный самим командам, создает слишком много шума. У ведущего же и без того много хлопот. В этом качестве может быть заменена существом противоположного пола. Хорошая работа Д. обязательно отмечается Знатоками (как, впрочем, и плохая). Синоним: ласточка.

Держатель формы вопроса. (Проф.) Человек, в обязанности которого входит запоминание точной формулировки вопроса, поскольку по существующим правилам ответ не на тот вопрос, что был поставлен, не засчитывается. См. примеры 27, 241. Вообще-то для этой цели существует капитан, но можно выделить и специального человека. Термин Д.ф.в.

употребляется достаточно редко.

Диспетчер (синтезатор идей). Специализация игровая. Его функции ясны из названия. В игре эту роль обычно играет капитан.

Дополнение. Метод составления вопросов. Схема: дан список объектов Х1, Х2,..., Хn;

требуется дополнить его объектами Хn+1,..., Хn+k (обычно k=1). См. примеры 73, 79, 97, 155. Очень часто сначала нужно найти общий признак (см. примеры 88, 157, 320).

Большинство таких вопросов туповаты; часто являются откровенной халтурой (см. примеры 218, 222, 247). Бывают, впрочем, и весьма достойные экземпляры (см. пример 287). Вопросы делятся на две группы в зависимости от объема дополняющего множества:

1) Дополняющее множество фиксировано (см. примеры 73, 79, 97, 88, 157). Сюда входят большинство вопросов этого типа.

2) Дополняющее множество настолько велико, что заранее не может быть Автором зафиксировано (часто его можно практически считать бесконечным). Встречается редко: обычно заменяется формулировкой "Что объединяет..." (метод общий признак). Недостаток метода: бывает, что команда, написавшая ответ наугад, затем пытается доказать, что ее ответ все же входит в данный список. Метод борьбы прост:

если бы команда действительно поняла логику вопроса, то предложила бы вариант ответа, достаточно прозрачно связывающийся со списком. См. пример 155.

Дополнительные показатели. Победителем турнира объявляется команда, набравшая наибольшее число очков или набравшая наибольшее количество призовых очков (в частности, наименьшую сумму мест в турах) См. Т. ЧГК многотуровый с симметричными турами. При равенстве очков в дело вступают дополнительные показатели.

1) Дополнительные вопросы. Если две или несколько команд набирают равное количество очков, для них задаются дополнительные вопросы. Делать это можно двумя способами.

a) Предлагать вопросы по одному, пока не останется ровно одна команда.

b) Задать заранее фиксированное число вопросов (например, три) и проверить результат участников после трех вопросов. В случае равенства числа правильных ответов задать еще три вопроса. Очевидно, что в этом случае Д.в. может понадобиться больше. Зато такой метод несколько более справедлив.

Д.в. - самый объективный показатель. К сожалению, он мало пригоден на многотуровых турнирах. Да и на обычных фестивалях высококачественные дополнительные вопросы есть далеко не всегда.

2) Рейтинг.

3) Сумма мест в отдельных турах. Более распространенный сейчас показатель, нежели рейтинг (в частности так было на последних крупнейших турнирах - Кубке Городов - 99 и Кубке России - 99). Метод заставляет команды не проваливаться. Впрочем, провал - это громко сказано: ведь нехватка всего одного балла может опустить команду на десяток мест вниз. В результате применения этого метода оказывается, что результат команды, занявшей в четырех турах места 1+1+1+20, хуже, чем 5+5+5+5. Таким образом, этот дополнительный показатель фактически ориентирован на худший результат команды в каждом туре. Метод нельзя применять при малом количестве вопросов в каждом туре: слишком велик будет элемент случайности.

4) В большинстве спортивных соревнований используется в некотором смысле противоположный дополнительный показатель - максимальный результат команды в отдельных турах. При равенстве очков преимущество отдается той команде, у которой больше первых мест в отдельных турах. При равенстве числа первых мест рассматривается количество вторых мест и так далее. Таким образом, результат 1+1+1+ 20 будет лучше, чем 5+5+5+5, что гораздо естественнее.

5) Возможно и комбинированное решение проблемы: при использовании суммы мест вводится система бонусов за первые места: из суммы мест вычитаются бонусные очки за первые пять или десять мест.

6) Однажды на турнире (Курск-2000) дополнительным показателем оказалось число взятых вопросов. При этом основным показателем был суммарный рейтинг. Впрочем, этот оригинальный способ не изменил положения в первой пятерке (да и в положение остальных команд внес лишь косметические изменения).

Дуаль. Ответ, удовлетворяющий тексту вопроса, не предусмотренный Автором вопроса;

фактически постороннее (паразитное) решение поставленной задачи. Обратите внимание, что Д. - это вовсе не "двойной или тройной" [6] ответ. Суть дуали - в отсутствии ее в планах Автора. Во многих случаях вопрос подразумевает наличие в нем нескольких ответов. См.

примеры 24 (три ответа), 25 (три ответа), 174 (два ответа), 385 (два ответа). В примере (как и в других вопросах типа дополнение) количество правильных ответов вообще заранее Автором не определено. Это же относится и к другим возможным вопросам (см. пример 346). Д. - грубая ошибка Автора вопроса. Часто наличие дуали в вопросе можно объяснить только затмением в голове Автора (см. примеры 33, 174, 312, 326, 368, 401). В редчайших случаях ошибка извиняется богатой фантазией знатоков (см. примеры 94, 245). В частности, нечто близкое к Д. имеется в ситуации, когда команда дает в ответе требуемую Автором фразу, но в другом переводе (см. пример 11). Вероятность появления Д. выше для вопросов типа смесь.



Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 45 |
 


Похожие работы:

«ТРУДЫ ОРЕНБУРГСКОГО ИНСТИТУТА (выпуск шестой) Оренбург, 2005 2 Рекомендовано к печати Редакционным Советом института. Рецензент: доктор юридических наук, профессор, академик РАН Кутафин О.Е. Редакционный совет: Полшков М.И. директор института, заведующий кафедрой уголовнопроцессуального права и криминалистики, к.ю.н., доцент, председатель совета (главный редактор). Колотов А.Ф. заместитель директора по учебной и научной работе, заведующий кафедрой теории государства и права, к.ю.н., доцент,...»

«ОТЧЕТ о научно-исследовательской работе: Выполнение научно-исследовательских работ по комплексному экологическому обследованию участка территории в пределах Кишертского и Суксунского районов Пермского края (Молебская аномальная зона) и разработка плана развития туристской инфраструктуры данного участка вид отчета: заключительный Заказчик: Министерство развития предпринимательства и торговли Пермского края Руководитель проекта: д.г.н., проф. Бузмаков С.А. Пермь 2010 г. 2 СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ...»

«ЛЕКЦИЯ по дисциплине Военно-полевая терапия Тема: Предмет и задачи военно-полевой терапии Учебная группа: студенты БГМУ Обсуждена на заседании кафедры 4 марта 2010 г., протокол № 10 I. Учебные и воспитательные цели: Учебная цель: ознакомить слушателей с историческими аспектами становления военно-полевой терапии как науки. Осветить исторические аспекты ее развития, вклад российских и советских ученых в ее становление. Дать характеристику современных особенностей развития военно-полевой терапии...»

«Сталинская истребительная война (1941-1945 годы) Планирование, осуществление, документы Иоахим Гофман. Сталинская истребительная война. Планирование, осуществление, документы. Настоящее издание представляет собой перевод с немецкого оригинального издания Stalins Vernichtungskrieg 1941-1945, опубликованного в 1999 г. F.A. Verlagsbuchhandlung GmbH, Mnchen. Работа Гофмана — взгляд крупного западногерманского историка на политику Советского Союза накануне и во время Второй мировой войны. В центре...»

«С.А. ЕСАЯН ДОС11ЕХ ДРЕВНЕЙ АРМЕНИИ ИЗДАТЕЛЬСТВО ЕРЕВАГКЖОГО УНИВЕРСИТЕТА ЕРЕВАН- J U8 ББК 63.4(2) Е 815 Рецензент: канд. историч. наук В. А. АЛЕКШИН Есаян С. А. Е 815 Доспех Древней Армении. — Ер.: Изд-во Ереван, ун-та, 1986. 88 с. В книге впервые в археологической литературе рассматривает­ ся комплекс оборонительного вооружения древней Армении (III— I тыс. до и. ;.). Разработана типология его различных видов (щи­ ты, шлемы, панцири, нагрудники и т. д.), освещены вопросы про-] изводства и...»

«Аспирантура по специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) отрасль науки: 13.00.00 Педагогические науки Кафедра теории и методики обучения межкультурной коммуникации Дисциплина: История и философия науки Статус дисциплины: [ОД.А.01] ЗЕТ: [2] Руководитель дисциплины: д-р филос. наук, профессор Л.А.Волова Контактный телефон: +7 879 3 400 158 E-mail: filosofpglu@mail.ru Пятигорск, 2012 Пояснительная записка Настоящая рабочая программа кандидатского экзамена...»

«Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по направлению подготовки 035300.68 Искусства и гуманитарные науки магистерская программа: Теория и методика преподавания искусств и гуманитарных наук ОН Современные проблемы гуманитарного знания Цель дисциплины: Структурировать знания о специфике гуманитарного знания, о системе гуманитарных наук, современных проблемах гуманитарных наук, о специфике гуманитарного исследования, о перспективах и возможностях гуманитарных дисциплин. Требования...»

«ЦЕНТР ПЕТЕРБУРГСКОЕ ВОСТОКОВЕДЕНИЕ Серия КУЛЬТУРА И ИДЕОЛОГИЯ МУСУЛЬМАНСКОГО ВОСТОКА под общей редакцией Е. А. Резвана В данной серии вышли: Е. А. Резван Коран и его толкования (Тексты, переводы, комментарии) Ф. И. Абдуллаева Персидская кораническая экзегетика (Тексты, переводы, комментарии) А. А. Хисматулин Классическое суфийское сочинение Кймййа-йи са'адат (Эликсир счастья) Абу Хламида Мухаммада ал-Газалй ат-Ту сй (1058—1111) Ф. И. Абдуллаева Средневековая персидская поэзия (Тексты, переводы,...»

«НИЖНИЙ – МОСКВЕ СОСЕД БЛИЖНИЙ Путь мой из Москвы недалёк – в Нижний Новгород. Ведь известно в народе и пословицей издавна подтверждено: Нижний – Москве сосед ближний. 22 мая 2009 года, в день святителя и чудотворца Николая, по народному слову – на Николу Вешнего, повёз меня поезд древней русской дорогой через дивный город Владимир на восток, в славную Нижегородскую землю. Кругом красота: цветёт благоуханно сирень, зелёные шатры каштанов торжественно подняли к синему небу свои стройные нежные...»

«О.А.ЛОГИНОВА СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ГИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ГУБЕРНИИ В XIX- Н. XX ВВ. (на примере гимназий Пензенской губернии) Пенза Издательство ПГУ 2007 2 УДК:370:947.1 (470.40) ББК 74.03 Л 69 Р е ц е н з е н т ы: доктор педагогических наук, профессор Новикова Галина Павловна, доктор педагогических наук, профессор Шукшина Татьяна Ивановна Логинова, О. А. Л69 Становление и развитие гимназического образования в российской губернии в XIX – н. XX вв. (на примере гимназий...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.