WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 38 | 39 || 41 |

«Образование и просвещение в губернской Казани Выпуск 4 Казань – 2012 УДК 37(470.41)(091) ББК 74.03(2) О-23 Редколлегия: И.К. Загидуллин (сост.), Л.Ф. Байбулатова (отв. ...»

-- [ Страница 40 ] --

Биографических сведений о владелице сохранилось крайне мало. К.Л. Мануйлова принадлежала к казанскому дворянскому роду, который был внесен в 3-ю часть дворянской родословной книги Казанской губернии8. Родители – Леонид Матвеевич (1840–1884) и Лидия Евграфовна (1842–1876), урожденная Пальчикова, – рано умерли, оставив на попечение родственников пятерых сирот. Все дети получили соответствующее их статусу образование. Клавдия и её старшая сестра Антонина (1868–?) окончили Казанскую Мариинскую гимназию со званием домашней наставницы, что определило в дальнейшем их занятие педагогической деятельностью. В 1889 г. Антонина Леонидовна получила место классной надзирательницы в Мариинской гимназии, в этом качестве за жалованье в размере 300 рублей в год она проработала по 30 августа 1903 года9. Её заслуги были отмечены серебряной медалью в память императора Александра III. В 1903 г. она была уволена по собственной просьбе, с этого времени стала помощницей младшей сестре.

Классы училища размещались на Поперечно-Казанской улице в наёмном доме Пальчиковой, родственницы К.Л. Мануйловой. Этот дом известен тем, что здесь в 1841–1845 гг. жила Свод Законов Российской Империи / Консультант плюс: Классика Российского права [Электронный ресурс]: URL: http://civil.consultant.ru/code/, свободный – Проверено 06.12.2010.

Там же.

Казанское дворянство 1785–1917 гг.: Генеалогический словарь / Сост.

Г.А. Двоеносова. – Казань, 2001. – С.355–356.

НА РТ. Ф.125. Оп.2. Д.85. Л.67, 160.

П.И. Юшкова с племянниками, в их числе был и Л.Н. Толстой10.

С увеличением числа учащихся гимназия была переведена в намное помещение на Поперечно-Казанской улице в дом Голышева, приготовительная школа осталась в доме Пальчиковой.

Здесь же жили и некоторые педагоги, и сами сестры Мануйловы.

Важную роль в жизни училища играл Педагогический Совет.

В его состав входили все преподаватели, на заседания приглашались родители учеников. Сохранилась книга протоколов заседаний Педагогического Совета. Хронологически материал охватывает события с 26 сентября 1906 г. по 27 ноября 1908 г. Объем книги – 48 листов, записи велись от руки, чернилами. В качестве ответственных за ведение протоколов названы В.П. Брюханов11, сама хозяйка заведения, её сестра А.Л. Мануйлова, А.Г. Келлер12, В.В. Дерстуганова13.

Согласно записям протоколов в мае 1907 г. педагогический коллектив пришел к мнению, что необходимо получить статус мужской реальной гимназии, при которой будет открыта школа 3-й ступени с совместным обучением.

Выяснилось, что разрешение существует на учебное заведение с курсом женской гимназии, на мужскую гимназию таковое отсутствует. Затем возник вопрос о типе учебного заведения:

гимназия или реальное училище? Совет высказался в пользу гимназии. Рассматривался вариант приобретения прав реального училища и одновременно женской прогимназии. Это объясняется тем, что многие педагоги выступали за совместное обучение, но опасаясь проволочек со стороны округа и министерского начальства, остановились на компромиссном варианте14. В мае 1907 г. попечитель Казанского учебного округа известил владеВилькен А. Казанская жизнь Толстого // Великой памяти Л.Н. Толстого.

– Казань, 1928. – С.77.

Брюханов Владимир Павлович (1872–1943) – лингвист, методист, профессор. Заведовал училищем К.Л. Мануйловой, преподавал русский язык.

В 1922–1923 гг. преподаватель рабфаков университета и Политехникума.

См.: Казанский университет: БС. – Т.1. – С.74–75.

Келлер А.Г. – выпускница Саратовской гимназии, преподавала естествознание.

Дерстуганова В.В. – выпускница Казанской Мариинской гимназии, преподавала историю.

НА РТ. Ф.425. Оп.1. Д.3. Л.9.

лицу и педагогический коллектив, что соответствующим постановлением за №1212 существующее училище 2-го разряда преобразуется в мужское учебное заведение 1-го разряда с программой реального училища, ранее существовавшее училище 2-го разряда уничтожается. Вскоре было получено разрешение на существование приготовительной школы.

В ходе обсуждения статуса учебного заведения развернулась дискуссия по вопросу о совместном образовании. В Министерстве народного просвещения на этот счет существовал циркуляр, что такое право может быть предоставлено по особому ходатайству, которое следует направлять на имя попечителя учебного округа.

Мнения между преподавателями разделились. Сама владелица заведения придерживалась точки зрения, что обучать следует детей совместно. В свою защиту она привела пример, что в Казани существует школа с совместным обучением у Левицкой. Её оппоненты парировали, что опыт данной школы не самый удачный.

Противники приводили в доказательство раздельного обучения следующие аргументы: для коллектива этот опыт будет являться своеобразным экспериментом, а у педагогов нет возможности его проводить (мнение Келлера Б.А.)15; страна переживает неподходящий политический момент. В.П. Брюханов подкрепил свою позицию статьей из «Русской школы», в которой говорилось, что «учащиеся хулиганят, безобразничают, делают неприличные надписи, увлекаются порнографическими карточками и очень скверно относятся к школе»16. На сторону К.Л. Мануйловой встал врач С.А. Протопопов, обосновав с медицинской точки зрения особенности процессов подросткового созревания и отметил, что в этот период «девочки так влияют на мальчиков, что они становятся приличнее, вежливее и чистоплотнее»17.

Программа была ориентирована на типовую программу правительственных учебных заведений, занятия велись по официально рекомендованным учебникам. В расписании уроков были Закон Божий, русский язык, арифметика, алгебра, геометрия, исНА РТ. Ф.425. Оп.1. Д.3. Л.24.

Там же. – Л.24 об.

тория, география, естествоведение, немецкий, французский и латинский языки, чистописание, рисование, пение, ручной труд.

К особенностям следует отнести то, что в гимназии К.Л. Мануйловой уделялось большое внимание прикладным дисциплинам в разных областях. Так, дополнительные учебные часы отводились на изучение иностранных языков; практическим занятиям по естествознанию, как «могучего средства для лучшего и более обстоятельного усвоения предмета», наконец, на преподавание различных отраслей ручного труда, как-то: столярного, переплетного мастерства, металлопластики, паяния и работ по жести, резьбе по дереву и выжиганию18.

В основу образовательного процесса были положены принципы наглядности и предметности. Широко использовались учебные пособия (модели, естественнонаучные препараты, приборы, таблицы, картины и прочее). Под мастерские отведены были наиболее светлые комнаты. С началом 1-й мировой войны появились трудности в приобретении необходимых материалов и инструментов. В отчете за 1915 г. с сожалением отмечалось, что занятия ручным трудом были сокращены, в программе остались только переплетно-картонажное ремесло, лепка и занятия фотографией19.

Одной из главных задач школы является «стремление придать обучению воспитательный характер»20.

Начало XX в. – это время усвоения российским образованием глобальных педагогических идей. Речь идет в первую очередь о педоцентризме – развороте образовательного процесса в сторону ребенка – солнца, вокруг которого должны были в соответствии с его интересами и потребностями вращаться учителя, предметы, учебный план. Одновременно происходило и проникновение комплекса психолого-педагогических знаний.

Другим мощным импульсом, стимулировавшим развитие отечественной педагогики, стала пришедшая из Германии и Америки парадигма трудовой школы. Идеи активно-деятельностного участия школьника в разнообразной познавательной деятельности, акцент на самостоятельное добывание и применеНА РТ. Ф.425. Оп.1. Д.6. Л.4.

НА РТ. Ф.425. Оп.1. Д.16а. Л.3.

НА РТ. Ф.425. Оп.1. Д.3. Л.48.

ние знаний, связь интеллектуального, физического и эстетического труда будоражили педагогическую мысль.

Эти инновационные образовательные идеи пали в России на благоприятную, подготовленную почву. Напряженный интерес к личности ребенка, стремление познать его во всех проявлениях, гуманизировать отношения наставника и питомца были свойственны корневым основам российской педагогики21.

В русле этих идей весьма примечательно рассмотреть обсуждение доклада П.А. Пономарёва «О творчестве в средней школе». Его выступление состоялось на заседании Совета 14 апреля 1907 г., по окончании развернулась бурная дискуссия. Позиция П.А. Пономарёва сводится к следующим тезисам: творческая способность, вложенная природой в человека, двигает общество;

в старой школе не было места творчеству; новая школа должна развивать творчество, самодеятельность; необходимо ввести три новых элемента: 1. экскурсии учащихся, 2. научно-рабочие ученические кабинеты, 3. беседы или отчеты и описания работ во время экскурсий, в форме рефератов; преподаватель организовывает содержание и форму процесса, продумывает исследовательскую цель, направляет творчество.

В дискуссии приняли участие протоиерей Смирнов, Б.А. Келлер, Я.А. Александров, И.А. Лиманов, М.О. Ковалевский.

Свою точку зрения представил пр. Смирнов. На его взгляд, «творчество – не в области чувства, ни мысли, но воли. … Только изучив индивидуальность ребенка можно развить у него творчество»22. Ему возразил И.А. Лиманов, что творчество можно понимать как созидание, а не высшее творчество. Я.А. Александрова доклад заинтересовал с точки зрения изменения взглядов на преподавание, он дает схему другого направления – «опыта и наблюдения»23. М.О. Ковалевский указал на трудности и «бесплодность всякой новой попытки из-за инертности родителей, педагогического персонала, администрации и т.д.»24.

Богуславский М.В. Истории российского образования ХХ века: десятилетие за десятилетием. – http://www.vestnik.edu.ru/hist1.html НА РТ. Ф.425. Оп.1. Д.3. Л.16об.

Там же. – Л.17.

Содержание учебного процесса было выстроено с учетом новых веяний. Большое внимание уделялось внеклассному чтению, продумывалось как его сорганизовать с программой, сделать вдумчивым, осмысленным, а не развлекательным занятием.

Любимой формой внеклассных занятий были чтения с «волшебным фонарём». Большой популярностью пользовались экскурсии. Так преподаватели обсуждали, что необходимо выстроить программу занятий таким образом, чтобы в мае месяце ученики как можно больше могли бывать на экскурсионных занятиях.

«Строй жизни» – таким понятием обозначена система поощрения и наказаний в школе. Отличительной чертой учебного заведения Мануйловой было отсутствие отметок за ответы. Была введена система отзывов. Преподаватели на каждого ученика составляли отзыв, в котором отмечались сильные и слабые стороны, обращалось внимание родителей, что нужно «подтянуть» в процессе домашней работы.

Форма отзыва и порядок его сообщения вырабатывались постепенно. На заседании 29 октября 1906 г. было заслушано несколько мнений на этот счет. Во-первых, была представлена записка отсутствовавшего отца П.М. Руфимского, а затем выступил Б.А. Келлер. Преподаватели сошлись во мнении, что отзывы должны быть закрытыми для учеников, иначе «преподаватели не будут свободны в выражении своего мнения»25, «ученику не всегда полезно знать все мнение преподавателя о себе, как очень хорошее, так и очень плохое»26. В итоге Совет постановил «в отзывах избегать резких выражений, как одобрения, так и порицания. Посылать отзывы в закрытых конвертах»27.

Вопрос об общем распорядке неоднократно выносился на обсуждение педагогами. Высказывались следующие предложения: оформить дисциплинарные требования в уставе школы, для поддержания дисциплины в классе и на уроках назначать дежурных, ввести форму для учеников, журнал замечаний об успехах и НА РТ. Ф.425. Оп.1. Д.3. Л.7.

поведении, широкое обращение к родителям в каждом отдельном случае «неуспешности»28.



Pages:     | 1 |   ...   | 38 | 39 || 41 |
 


Похожие работы:

«Теория фигуры Земли В.Л.Пантелеев Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова Физический факультет Курс лекций Москва, 2000 Оглавление • Лекция 1. Теория фигуры Земли • Предмет теории фигуры Земли. Фигуры и строения планет. Геодинамика. Основные понятия физической геодезии. История изучения фигуры Земли. Космическая геодезия. Лекция 2. Геодезические системы координат • Сферическая система. Широта долгота и радиус-вектор. Система координат, построенная на эллипсоиде. Геодезические...»

«Перевод с английского А. Денищик, С. Любимова, О. Пироженко, С. Полещук, И. Хатковской Вильнюс европейский гуманитарный университет 2010 УДК 316.334.56+008]“713 ББК 60/5+71 Э10 Рекомендов ано к изданию: Редакционно-издательским советом ЕГУ (протокол № 4 от 26.01.2008 г.) Научные редакторы: Усманова А.Р., канд. фил. наук; Денищик А.Н. Перевод: Денищик А., Любимов С., Пироженко О., Полещук С., Хатковская И. Издание осуществлено при поддержке Трастового фонда Европейского гуманитарного...»

«Неврология и нейрохирургия: Медицина; 2000 ISBN 5-225-00969-7 2 Аннотация В учебнике представлены основные сведения по общей и частной клинической неврологии и нейрохирургии. Изложены современные представления о морфологии и функциях нервной системы, методах обследования больных, этиологии, патогенезе, клинических проявлениях, диагностике, методах лечения и профилактики заболеваний нервной системы, а также об основах реабилитационных мероприятий и медико-социальной экспертизы. 3 Е.И.Гусев,...»

«Утверждаю Заместитель Министра образования Российской Федерации _Л.С. Гребнев 31.03. 2003 год Номер государственной регистрации 578 иск/сп ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА Специальность 051900 Графика Квалификации: 01 – художник-график (станковая графика) 02 – художник-график (искусство книги) 03 – художник-график (искусство графики и плаката) 04 – художник-график (оформление печатной продукции) 05 – художник анимации...»

«Владимир Ильич Ленин: гений русского прорыва человечества к социализму Александр Субетто 2 Книга Александр Субетто. Владимир Ильич Ленин: гений русского прорыва человечества к социализму скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих к 3 Книга Александр Субетто. Владимир Ильич Ленин: гений русского прорыва человечества к социализму скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих к А.И. Субетто Владимир Ильич Ленин: гений русского прорыва человечества к социализму 4 Книга...»

«В. С. Ш А Н Д Р О В С К А Я ВИЗАНТИЙСКАЯ БАСНЯ „РАССКАЗ О ЧЕТВЕРОНОГИХ (XIV в.) Ценными источниками для изучения истории византийской культуры служат памятники народной византийской литературы. В них нашли свое выражение прогрессивные взгляды широких масс, их стремление к борьбе за улучшение своего положения; эти памятники содержат также весьма существенные данные по материальной культуре Византии. Произведения народного литературного творчества дошли до нас в незначительном количестве, — тем...»

«Хантер С. Томпсон Голубая рука Дебильные приключения Шило в заднице Он не с нами Поколение обреченных Зачем они лгут нам? Сиськи – шаровые молнии Бои без правил Пидорская западня Бомбовая лихорадка Южная точка В океане все равны Земля По Жизнь на балконе Разборки по-конски На хуй послан: я богат! По пиздатой, по дорожке Хозяин гуляет – место теряет Чемпионы мочилова Предсказание сбывается Слов нет – одни эмоции Хантер С. Томпсон Проклятие Гавайев Не время христианскому здоровью теснить арийский...»

«STRAHLEN AUS DER ASCHE GESCHICHTE EINER WIEDERGEBURT Scherz Bern-Stuttgart-Wien 1959 Роберт Юнг ЛУЧИ ИЗ ПЕПЛА ИСТОРИЯ ОДНОГО ВОЗРОЖДЕНИЯ Перевод с немецкого Л. Черной Редактор Н. А. Захарченко ИЗДАТЕЛЬСТВО ИНОСТРАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Москва 1962 ОТ ИЗДАТЕЛЬСТВА Лучи из пепла — книга о трагедии Хиросимы. Она принадлежит перу видного западногерманского публи­ циста Роберта Юнга, который уже известен советскому читателю как автор Ярче тысячи солнц. Свою новую книгу Юнг сам считает наиболее важной из...»

«Б ИОЛОГИЯ Животные Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учебных заведений Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях Гуманитарный издательский центр Москва • 2012 УДК 373.167.1:57 ББК 28.6я72 Н62 Никишов А.И. Н62 Биология. Животные : учеб. для уч ся 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений / А.И. Никишов, И.Х. Шарова. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. — 255 с. : ил. ISBN 978...»

«Аннотация Том содержит Хронику послевоенных событий, изданную Юнгером под заголовком Годы оккупации только спустя десять лет после ее написания. Таково было средство и на этот раз возвысить материю прожитого и продуманного опыта над злобой дня, над послевоенным смятением и мстительной либо великодушной эйфорией. Несмотря на свой поздний, гностический взгляд на этот мир, согласно которому спасти его невозможно, автор все же сумел извлечь из опыта своей жизни надежду на то, что даже в...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.