WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 41 |

«Образование и просвещение в губернской Казани Выпуск 4 Казань – 2012 УДК 37(470.41)(091) ББК 74.03(2) О-23 Редколлегия: И.К. Загидуллин (сост.), Л.Ф. Байбулатова (отв. ...»

-- [ Страница 2 ] --

В соответствии с учебной реформой, в 1835 г. вслед за преобразованием 1-й Казанской гимназии, 23 августа взамен Главного народного училища была создана 2-я Казанская гимназия. Для нужд нового учебного заведения был нанят дом Н.И. Лобачевского на Большой Проломной улице (современная ул. Баумана), а в 1838 г. куплен большой каменный дом Киселева19. В отличие от 1-й гимназии, имевшей статус «университетской», 2-я являлась «губернской», сосредотачивая в себе управление дирекцией училищ. Кроме того 2-я гимназия не имела пансиона, все гимназисты находились в статусе своекоштных учащихся. С конца 40-х гг. 2-я казанская гимназия приобрела естественно-техническую (реальную) направленность. Особое внимание здесь начинает уделяться изучению математических дисциплин20. Для нужд гимназистов были устроены физический кабинет, кабинет естественной истории, обширная библиотека, включавшая в себя к 1858 г. 1724 томов учебных и научных пособий21.

Четкое разделение казанских гимназий по направлению деятельности и системе преподавания происходит с принятием устава гимназий от 19 ноября 1864 г.22 Являясь детищем Великим реформ, новый устав вобрал в себя либеральные идеи эпохи эмансипации. По новому уставу гимназии должны были иметь внесословный характер, им предоставлялась определенная автономия, были введены полномочные педсоветы. Глубокие изменения в экономическом и социальном положении империи, вызванные реформами 60-х гг., рост промышленного производства, модернизация экономики и переход на капиталистические рельСпутник по Казани. Иллюстрированный указатель достопримечательностей и справочная книжка города / под ред. Н.П. Загоскина. – Казань, 1895.

– С.336.

Гвоздев П.П. Историческая записка о второй казанской гимназии. – Казань, 1876. – С.13.

Материалы для географии и статистики России, собранные офицерами генерального штаба. – Т.8. – Казанская губерния / Составил М. Лаптев. – СПб., 1861. – С.500.

ПСЗ–2. – Т.39. – №41472. – СПб., 1864. – С.167.

сы поставили перед руководством МНП вопрос о необходимости развития, наряду с системой классического среднего образования, также и специального технического (реального), что и отразилось в уставе 1864 г. по которому все гимназии были разделены на «классические» и «реальные». Особую потребность в развитии реального образования испытывали крупные промышленные центры, в один из которых превратилась Казань. В связи с этим Попечительским советом Казанского учебного округа (КУО) перед казанской общественностью и советами гимназий был поднят вопрос о том, какие средние учебные заведения нужны для Казани. В ходе рассмотрения этого вопроса было принято решение о преобразовании второй гимназии в реальную, в то время как первая оставалась классической23. Данное предложение было одобрено руководством КУО и МНП и в 1865– 1866 уч.г. изучение латинского языка здесь было заменено на уроки естественной истории (18 часов в неделю).

Преобразование 2-й гимназии при безусловных положительных сторонах имело и негативные последствия. По новому уставу ученики, окончившие реальную гимназию, в связи с отсутствием здесь преподавания классических языков не имели права на поступление в университеты. В связи с этим уже в первые годы существования реальной гимназии произошел значительный отток ее учеников в другие средние учебные заведения. Лишь в конце 60-х гг. 2-я Казанская гимназия начала приобретать все большую популярность среди казанского юношества. Всего с момента основания до 1885 г. сюда поступило на обучение чел., из них окончило полный курс 680 чел., в том числе 49 – с золотой медалью и 54 – с серебряной24.

Естественный ход развития 2-й Казанской гимназии был нарушен Высочайше утвержденным 30 июля 1871 г. «Уставом гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения», упразднивший реальные гимназии и вводивший в учебные планы всех гимназий приоритетное изучение древних языков25. Являясь детищем консервативно настроенного министГвоздев П.П. Указ. соч. – С.20–21.

Волжский вестник. – 1885. – 27 августа.

ПСЗ–2. – Т.46. – №49860. – СПб., 1871. – С.85.

ра народного просвещения гр. Д.А. Толстого, новый устав был направлен на борьбу с ростом революционных настроений в среде русской молодежи26. Несмотря на оторванность классического образования от реальных потребностей общества, возрастающая потребность в развитии среднего образования и большое число желающих получить гимназическое образование требовали увеличения их количества. К началу 70-х гг. две казанские гимназии уже не могли полностью удовлетворить спрос на получение среднего образования, что привело к решению о преобразовании 24 августа 1874 г. Казанской прогимназии в 3-ю гимназию. Для гимназии был нанят дом Чемесова, в 1880 г. выкупленный в ее полную собственность27. Для подготовки будущих гимназистов при ней был образован приготовительный класс. Всего в первый учебный год в гимназию поступило 219 чел., основная часть из которых являлась бывшими воспитанниками упраздненной прогимназии и переведенными сюда учениками 1-й гимназии. Таким образом, произошло окончательное оформление и структурирование сети среднеобразовательных учебных заведений Казани, обеспечивавших потребности казанского юношества в получении образования, необходимого для поступления в высшие учебные заведения.

Корнилов А. Курс истории России XIX века. – М., 1918. – С.84.

НА РТ. Ф.88. Оп.1. Д.99. Лл.3–3 об.

«Свобода обучения» versus «создание новой породы»

Главной функцией университета в любой стране и в любую эпоху является воспроизводство интеллектуалов и производство местной элиты. Исторически меняются лишь субъекты, осуществляющие контроль над этими процессами. Обладая административной и финансовой автономией, средневековый университет мог исходить из собственных учебных возможностей, а профессора могли сами решать, какими будут их воспитанники. В эпоху Нового времени в связи с изменением статуса знания, с одной стороны, политическая власть оказалась кровно заинтересованной в интеллектуалах и их деятельности, а с другой стороны, университетская эзотеричность и корпоративные привилегии, покрывавшие безразличие профессорской корпорации к учащимся, привели к кризису западных университетов. Их модернизация в XVIII веке была направлена на повышение «усердия профессоров» и сопровождалась введением разной степени государственного контроля над обучением и воспитанием студентов1. «Одной из задач немецкой реформы образования, – писал об этом Д. Александров, – было создание эффективного механизма контроля над учеными, а особенно над студентами, которые были очень непокорной группой городского населения»2.



Действительно, Вильгельм фон Гумбольдт признавал за благо регулятивную функцию государства по отношению к университетским корпорациям. Он считал, что именно оно в состоянии обеспечить «свободу преподавания и обучения» – идеальное условие для развития классического университета. В его версии государство должно обеспечить свободы, но не стать препятстA History of the University of Europe. Vol.3. Universities in the Nineteenth and Early Twentieth Centuries (1800–1945). – Cambridge, 2004.

Александров Д. Места знания: институциональные перемены в российском производстве гуманитарных наук [Электронный ресурс] // Новое литературное обозрение. – 2006. – №77. URL: http://magazines.russ.ru/nlo/ 2006/77/alek21.html (дата обращения: 11.11.2010).

вием университетскому образованию. «В университете студенты не подчинены никакому принуждению, никто их не погоняет, но и ничто от них не закрыто, – мечтал один из создателей классического университета Ф. Шлейермахер, – Никто не приказывает им посещать ту или иную лекцию, никто не может им сделать упрек, если они это делают неаккуратно или совсем прекращают посещение. Над всеми их занятиями нет никакого иного контроля, кроме того, который они сами добровольно предоставляют своему преподавателю. Они знают, что от них будет потребовано, когда они покинут университет, и какие экзамены им предстоят, но с каким рвением они захотят готовиться к этой цели и как его равномерно или неравномерно распределить, это остается на их собственном усмотрении»3.

В нарисованном воображением немецких реформаторов идеальном «университете науки» профессор переставал выполнять полицейско-карательные функции. «Не преподаватель присутствует для учащегося, – убеждал Гумбольдт чиновников, – но оба они для науки». Главным условием для реализации этой социальной утопии было соглашение трех сторон – разумных чиновников, благодарных учащих и сознательных учащихся.

В России в условиях тотальной зависимости университетов от государства профессора ощущали себя не столько свободными служителями науки, сколько исполнителями заказа правительства, который на языке начала XIX века формулировался как «воспитание новой породы людей», что в переводе на аналитический язык современного социо-гуманитарного знания значит «социальное проектирование». Данный термин подразумевает «конструирование локализованного по месту, времени и ресурсам действия, направленного на достижение социально значимой цели»4.

Разработанные за первую половину XIX века многочисленные правила для студентов дают свидетельства не столько реального поведения воспитанников в университете, сколько подписанного между чиновниками и профессорами договора о том, Цит по: Андреев А.Ю. Российские университеты XVIII – первой половины XIX века в контексте университетской истории Европы. – М., 2009. – С.510.

Электронный ресурс: http://www.zpu-journal.ru/gumtech/projection/articles/ 2007/Lukov/3/ каким требованиям государства должна соответствовать продукция университета. При этом выработанные стандарты на изготовление университетски подготовленных элит на всех этапах были продуктом совместного творчества. Как правило, правительство заказывало изготовление таких текстов самим университетам, оставляя за собой право их редакции.

Архив Министерства народного просвещения содержит комплекс регламентирующих документов, направленных на принуждение студентов выполнять определенные функции. В них содержатся ответы на всё: где студенту ходить, где и когда есть, где и когда спать, где заниматься науками и с кем общаться, какие личные вещи иметь; в них есть жесткий контроль над временем и пространством жизни студента.

Поскольку министерство вменяло разработку этих положений в обязанность профессоров, то, кажется, что понуждение, плотный контроль и регламентирование – был отечественный способ просвещения. Сейчас, действительно, довольно трудно определить, в каких ситуациях профессора действовали по приказу, а в каких по убеждению. Во всяком случае, они составляли расписания лекций, следили за соблюдением распорядка дня, добивались посещаемости своих занятий, наказывали воспитанников, определяли время вакаций и экзаменов, а в случае с казеннокоштными учащимися и внеучебное время студиозусов.

Заказы власти менялись в течение исследуемого времени, но постоянным оставалось желание изготовителей иметь в своём распоряжении податливый человеческий материал. Как правило, исходная культура пришедших в университет недорослей мало интересовала создателей инструкций, разве что в качестве отрицаемого негативного опыта («природные пороки»). Это было то, что в стенах университета должно быть уничтожено или изменено. Но желание подчинить конкретного человека абстрактному идеалу, по-видимому, наталкивалось на сопротивление «материала», что, в свою очередь, провоцировало изобретение всё новых средств дисциплинаризации, пересмотр критериев оценки воспитанников и ужесточение норм студенческого поведения в университете.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 41 |
 



Похожие работы:

«Яна Гришина Статьи о М.М. Пришвине. 1 Не на кого обижаться, сами обидчики обижены. (к 10 тому: Дневники. 1936-1937) Дневник Михаила Пришвина и его художественное творчество – уникальное явление в литературе первой половины ХХ века, когда писатель в СССР существовал в жестких рамках идеологического диктата и тотального контроля, а тот, кто выходил за эти рамки – соцреализма – был либо лишен возможности печататься, либо репрессирован. К середине 1930-х гг. становится очевидным, что Пришвин...»

«ПРОВЕДЕНИЕ в жизнь крЕстьянской рЕформы 1861г. ИЗДАТЕЛЬСТВО СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ МОСКВ А-1958 Настоящая книга профессора Московского универ­ ситета П. А. Зайончковского посвящена проведению в жизнь крестьянской реформы с 1861 по 1870 г. На основе изучения широкого круга исторических источни­ ков автор характеризует реализацию реформы и ее ре­ зультаты в различных экономических районах России, в том числе на Украине, в Белоруссии и Литве. Книга является также ценным пособием для...»

«Теория и практика преподавания русского языка как иностранного Biblioteka Instytutu Polsko-Rosyjskiego nr 1 Библиотека Русско-польского института № 1 Теория и практика преподавания русского языка как иностранного под редакцией Ирины Попадейкиной и Рафала Чахора Вроцлав 2012 Seria naukowa: Biblioteka Instytutu Polsko-Rosyjskiego Научная серия: Библиотека Русско-польского института Redaktorzy serii: Nadieda Bagdasarian, Olga Orlowa, Irina Popadeykina, Rafa Czachor Редакторы серии: Надежда...»

«Никулин И.А. ОБЗОР ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МИТРОПОЛИТА ИГНАТИЯ (РИМСКОГО КОРСАКОВА) © Сканирование и создание электронного варианта: издательство Аксион эстин (www.axion.org.ru), 2011 Аксион эстин Санкт Петербург 2011 Иван Александрович НИКУЛИН Никулин И. А. ОБЗОР ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МИТРОПОЛИТА ИГНАТИЯ (РИМСКОГО-КОРСАКОВА) ВСТУПЛЕНИЕ Вторая половина XVII в. представляет собой сложное время, которое все еще требует внимательного изучения. Остаются неоцененными многие церковные деятели, писатели и...»

«r M Ak ycan adem TARX NSTTUTU ba i r y as ? Az i Elml l il ? r M Ak Научный редактор проф. И. БАБАЕВ ycan adem TARX Рецензенты: докт. ист. наук К. Алиев NSTTUTU канд. ист. наук А Фаз ил и ba i...»

«П. Р. Кызласов История Южной Сибири в средние века 'о М осква В ы г'и а я ш кола • 1984 Р а й о н н а я 6 -кй с. М илькоео На WHfc. Б Б К 6 3. 3 ( 0 ) 4 (2Р57) К 97 Рецензенты : к а ф е д р а а р хеол оги и К ем ер о в ско го госуд арств ен н ого уни верси­ т ета (за в. к аф ед р о й проф. А. И. М арт ы нов); академ ик А. П. О кладников Р е к о м ен д о в ан о к издан и ю М и нистерством вы сш его и средн его сп ец и альн ого о б р а зо в а н и я С С С Р К ы зласов JI. Р. К 97 И стория Ю ж...»

«Содержание Приветственные слова Программа Конференции Тезисы выступлений ЗАО Авиастар -СП Ил-76МД-90А Требования к поставщикам Центры компетенции ОАК в Ульяновске Молодежный авиафорум Я - Авиатор! 2013 Международный авиатранспортный форум МАТФ - 2014 Партнеры Конференции Дирекция проекта Авиационная Столица России 2 Конференция поставщиков www.ul-76.ru От имени Правительства Ульяновской области и от себя лично рад приветствовать участников первой конференции Ил-76: вчера, сегодня, завтра!...»

«М А Т Е Р И А Л Ы ПО ИСТОРИИ ВЫМСКОЙ И ВЫЧЕГОДСКОЙ ЗЕМЛИ К О Н Ц А X V I Е. Вымокая и Вычегодская земля в конце X V — начале X V I в., расположенная в бассейне рек Вычегды и Выми, с о ­ ставляла основную территорию, которую населял народ ко­ ми, входивший в числе других народов Севера в состав мно­ гонационального Русского централизованного государства. В дореволюционное время источники по истории народа коми публиковались лишь случайно. В середине X I X в. В. Н. Латкин напечатал Слободскую...»

«Данное исследование создано при финансовой поддержке Европейского инструмента партнёрства и соседства в рамках совместной Программы приграничного сотрудничества Эстонии – Латвии - России 2007-2013. За содержание данной публикации полную ответственность несёт Дума Валкского муниципалитета, и она не отражает официального мнения Программы и государств, включённых в неё и Европейского Союза. Главной идеей проекта Свет границы было улучшение взаимоотношений между Латвией и Россией в области...»

«R O L E P L AY I N G G A M E S U P P L E M E N T David Noonan • Ari Marmell • Robert J. Schwalb ВВЕДЕНИЕ Кипеть котлу тринадцати драконов, покуда зверь, один из пятерых зверей, дерущихся за кость, не станет вдруг причиной разоренья. Опустошение пройдёт тогда по землям, подобное чуме или пожару, 0 и Эберрон отмечен будет шрамом тринадцати периодов Сражения. И жизнь прервётся, и покроет землю пепел. —Пророчество Драконов Очнувшись от оказать ему помощь. Скрытые драконы формируют долгой и ужасной...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.