WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 52 | 53 || 55 | 56 |

«ЭТНО ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ Под редакцией В. И. Козлова, А. Н. Ямского, Н. И. Григулевич МОСКВА, 2005 Редакторы: В.И. Козлов, А.Н. Ямсков, Н.И. ...»

-- [ Страница 54 ] --

Такую практическую работу вот уже более десяти лет ведет Творческое объединение путешественников «Зюйд-Вест» при школе-лицее № 109 Юго-Западного округа Москвы. Подростки в возрасте от 13 до 16 лет в течение трех лет проходят обучение по специальН.И. Григулевич ной программе, главным пунктом которой является ежегодно проходящая летом комплексная экспедиция «Волга». В ходе экспедиции перед детьми ставятся разнообразные задачи, которые они должны решать самостоятельно. Путешественники изучают биологию внутренних вод, химический состав воды и биологическое разнообразие водоемов, растительность по берегам великой русской реки, составляют карты старого и нового русла Волги и ее притоков, изучают изменения климата, которые произошли после того, как она была перекрыта многочисленными гидроэлектростанциями. Таким образом, перед детьми вырисовывается достаточно полная картина современного состояния экологии этого важнейшего региона Центральной России.

Второй важной составляющей летних экспедиций являются программы гуманитарного обследования территорий, которые подразделяются на несколько подпрограмм. Одна из них включает в себя изучение памятников древнерусского зодчества, которые расположены на обследуемой территории, и, как правило, представляют очень большую художественную и историческую ценность. С сожалением приходится констатировать, что многие из них находятся в аварийном состоянии, а некоторые просто погибли в результате семидесятилетней борьбы с религией.

Это обстоятельство тоже не остается в стороне от интересов Творческого объединения путешественников. В течение последних нескольких лет дети привозят из Москвы резные памятные кресты и воздвигают их на местах разрушенных храмов, продолжая тем самым древнюю русскую традицию отмечать таким образом место, где когда-то был престол церкви.

Еще одна составляющая гуманитарного направления – это изучение устной истории, этнографии и бытовой культуры коренного населения Верхнего и Среднего Поволжья. Это, пожалуй, одно из самых интересных для детей направлений исследования. Ведь они встречаются со старожилами, многие из которых родились в начале теперь уже прошлого века, очень много повидали и пережили на своем веку, и им есть что рассказать подрастающему поколению, чем поделиться с молодыми людьми, еще только вступающими в жизнь.

Экологическое образование школьников как один из путей формирования их духовной культуры Работа проводится по определенным программам, включающим в себя несколько подпрограмм. Это и изучение так называемой устной истории, когда старожил рассказывает об истории своей семьи, приусадебном хозяйстве, доме, в котором он родился и прожил всю жизнь, истории своего села и малой родины. Очень интересные данные мы получаем при опросе старожилов об изменении климата и окружающей среды после увеличения «зеркала» Волги в результате перекрытия ее русла плотинами водохранилищ.

Отдельная подпрограмма касается изучения этнографии традиционной пищи, жилища, утвари, одежды, традиционных промыслов, характерных именно для этой местности. В некоторых домах бережно хранятся расшитые полотенца и простыни, которые были частью приданого или достались в наследство от родителей. Особый интерес у детей вызывают русские печи, которые не только сохранились во многих домах, но продолжают верой и правдой служить своим хозяевам. Ну а от печей разговор, как правило, переходит к самой «аппетитной» теме – как пекли в русской печи хлеб, пироги, варили борщ и кашу, парили репу и т.д.

Что же касается изучения фольклора, то мы перед собой такую задачу специально не ставим, но иногда старожилы проявляют инициативу и радуют нас замечательными песнями, стихами, пословицами и поговорками. Впрочем, послушать удивительно мягкую и поэтичную речь волжан для москвичей – это все равно, что подышать чистым волжским воздухом, вырвавшись из загазованной, душной Москвы. Чего стоит, например, одно только ласковое обращение «матушки мои», которым, как правило, приветствуют путешественников обоего пола пожилые жители приволжских сел и деревушек!

Данная работа является одним из первых опытов обобщения десятилетней успешной деятельности Творческого объединения путешественников «Зюйд-Вест» по организации и проведению детских и подростковых историко-экологических экспедиций3.

В 1992 г. руководитель «Зюйд-Веста» Владимир Анатольевич Музалев предложил мне, как историку и этнографу, организовать полевые исследования по соответствующему профилю в ходе проведения ежегодных экспедиций с участием детей и подростков. Тогда же я впервые столкнулась с понятием «живая школа», которое в двух словах включает в себя следующие принципы: дети познают мир и получают знания, не сидя в душных классах и внимая учителю, а непосредственно общаясь с этим миром, трогая его, так сказать, своими руками, исследуя конкретные проблемы, которые они сами сформулировали под руководством своих педагогов.

Каковы истоки возникновения проекта «Живая школа»? Ни для кого давно не секрет, что традиционное обучение в нашей средней школе недостаточно эффективно. Оно, как правило, рассчитано на некоего гипотетического усредненного ребенка с усредненными же способностями. Реальность же такова, что именно у способных, талантливых детей чаще всего возникают в школе проблемы, связанные как непосредственно с учебой, так и со взаимоотношениями с педагогами, а иногда и с товарищами по школе. С одной стороны, это можно объяснить тем, что в средней школе, особенно в младших классах, учителя, как правило, предъявляют ко всем детям (без дифференциации их способностей), равные требования как по гуманитарным, так и по точным и естественнонаучным дисциплинам. С другой стороны, известно, что большие способности часто соотносятся с сильным, и, как следствие, не всегда простым характером.



Даже с психологической точки зрения вертикаль «учитель – ученик» оказывается малопродуктивной. Это можно проиллюстрировать на примере научного сообщества. Когда один ученый читает доклад, а другие соответственно слушают – эффективность восприятия, интерес – на одном уровне. Когда же идет общая дискуссия, где в равной мере задействованы все участники – эффективность такой совместной работы увеличивается многократно.

Еще один аспект нового подхода к среднему образованию заключается в том, что лишь небольшой процент информации воспринимается человеком на слух. Большинство же людей относится к категории так называемых «визуалов» или «кинестетиков», иными словами они воспринимают информацию прежде всего через зрительные и чувственные каналы. В то время как в школе дети, слушая учителя, вынуждены воспринимать информацию, как правило, на слух, и чем ближе к тому, что говорил учитель, они воспроизведут Экологическое образование школьников как один из путей формирования их духовной культуры ее, тем выше будет их оценка. Это, вообще говоря, мало способствует развитию аналитического и критического мышления у детей.

Таким образом, обычная система образования, которая, прежде всего, строится на оси «учитель – ученик», когда учитель дает информацию, а ученик затем должен воспроизвести ее как можно ближе к оригиналу, в значительной степени малоэффективна. Для разработки проекта «Живая школа» и постепенного внедрения его в жизнь и было создано Творческое объединение путешественников «Зюйд-Вест». У истоков его создания стояли талантливые педагоги: Владимир Анатольевич Музалев, Олег Вячеславович Мосеев, Елизавета Евгеньевна Вольнова, Владимир Викторович Лебедев, Татьяна Николаевна Зубкова.

«Зюйд-Вест» – не единственное в Москве творческое объединение талантливых педагогов, которые решают традиционные профессиональные задачи весьма нетрадиционными методами. Но, пожалуй, только в «Зюйд-Весте» работа с детьми ведется как по гуманитарному, так и по естественнонаучному направлению и включает в себя, кроме обычного для большинства школ осенне-зимне-весеннего периода, большой период летней экспедиции.

Экспедиции носят название «Волга», так как проходят, как правило, в бассейне реки Волги, и в перспективе предполагается пройти ее всю от верховьев до устья. Исследования проводятся преимущественно в сельской местности. Это еще одна отличительная черта проекта «Живая школа», так как экологическому образованию в условиях современного города последнее время уделяется значительное внимание4.

Для проведения полевых исследований нами была разработана научная программа, рассчитанная на самостоятельную работу детей под руководством специалистов – историков, этнографов, антропологов.

Историко-культурная ее часть включает в себя несколько научных подпрограмм, которые разрабатывались совместно с Олегом Мосеевым:

* Устная история. Образование. Религиозная и духовная жизнь.

* Хозяйство и традиционное питание сельского населения России.

* Традиционные праздники и обряды.

* Народные лекари и народная медицина.

* История сельских храмов.

* Народные промыслы и ремесла.

* История семей сельской интеллигенции.

* Судьбы деревень, сел, монастырей и городов, попавших в зону затопления ГРЭС.

Как историк и этнограф, имеющий большой опыт полевой работы в русских поселениях на Кавказе, я занимаюсь с подростками устной историей и этнографией. Дети, общаясь непосредственно со старожилами этих мест, фиксируют историю конкретных крестьянских семей, начиная приблизительно с 20-х гг. ХХ в. и до наших дней. В данном случае понятие «история семьи» включает в себя как хозяйственную деятельность, так и конкретные судьбы людей, прошедших через горнило ХХ века. Нас интересуют такие важные вехи отечественной истории, как годы военного коммунизма, коллективизация, Великая Отечественная война, послевоенные голод и разруха, репрессии сталинского режима, судьбы сельской интеллигенции (в частности, священников и учителей), «перестройка» и начало рыночных отношений5.

Собственно экологическая часть экспедиции подразумевает изучение следующих проблем:

* Природа и хозяйство приволжских регионов до и после появления каскадов ГРЭС и водохранилищ.

* Флора и фауна прибрежной зоны.

* Загрязненность акватории промышленными предприятиями.

* Химический состав воды и почвы.

* Флористическая карта обследуемой местности.

* Изменение климата после затопления обширных территорий плодородных лугов и земель.

По каждой из этих подпрограмм материал собирается по специально разработанным для этих целей анкетам. Следует отметить, что данные подпрограммы могут варьировать в зависимости от конкретных целей той или иной экспедиции, и здесь приводятся как возможный вариант.

Что же исследуют подростки в ходе историко-экологических экЭкологическое образование школьников как один из путей формирования их духовной культуры спедиций? Прежде всего, экологию приволжского региона. Берут пробы земли, воды, воздуха. Изучают, как за последние 50–70 лет изменился ландшафт исследуемых территорий, климат, а следовательно и хозяйственная деятельность. Дети, которые занимаются в ботанической секции, собирают гербарии и изучают флору конкретной территории в полевых условиях, а также по возвращении в Москву.

В период с 1992 по 2001 год я принимала участие в экспедициях в Ярославскую, Костромскую, Ивановскую, Архангельскую, Нижегородскую и Тверскую области. Когда я начинала работать с подростками, то по неопытности старалась все делать сама. То есть мы приходили или приплывали в село или деревню, ходили по дворам и искали интересных для нас дедушек или бабушек, иными словами тех, кто родился, вырос и прожил всю жизнь в этих краях. Это непростая задача, если учитывать, какая неблагоприятная демографическая ситуация сложилась в Нечерноземье и, в частности в Поволжье, в последние годы.



Pages:     | 1 |   ...   | 52 | 53 || 55 | 56 |
 



Похожие работы:

«© 2004 г. К. М. ОЛЬХОВИКОВ, Г. П. ОРЛОВ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ: ОБРАЗ МЫШЛЕНИЯ И СЛОВАРЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ОЛЬХОВИКОВ Константин Михайлович - доктор философских наук, профессор кафедры социально-политических наук Уральского государственного университета. ОРЛОВ Георгий Петрович - доктор философских наук, профессор кафедры теории и истории социологии того же университета (Екатеринбург). Включение в дискуссию о категориальном, понятийном аппарате социологии публикации Ж.Т. Тощенко [1] имеет характер...»

«Программа мероприятий по проведению Дня науки в 2013 году в образовательных учреждениях Ульяновской области город Ульяновск Название мероприятия, форма проведения Охват Дата Место проведения участнико проведения в 1. Открытие 18-й научно-практической конференции для 630 09.02.2013 Муниципальное бюджетное учащихся Первые шаги в науку с приглашением общеобразовательное ученых – выпускников гимназии учреждение Гимназия № 1 имени В.И.Ленина 2. Научно-методологический семинар для учителей 08.02.2013...»

«ХРАНИТ ПАМЯТЬ ПОКЛОННАЯ ГОРА Москва Академия исторических наук 2006 ББК М.И. БЕЛОВ Хранит память Поклонная гора. — М.: Академия исторических наук, 2006. – 636 с. ISBN 5-903076-01-7 В книге раскрываются узловые события вокруг Москвы и на знаменательно-памятной ныне её Поклонной Горе. Основное место отведено событиям, для сохранения и передачи последующим поколениям памяти о которых на Поклонной Горе создан величественный Мемориальный комплекс, освещению истоков самой грандиозной в истории...»

«Э.С. КУЛЬПИН Истоки государства Российского: от церковного собора 1503 года до опричнины Статья 2 Пласт третий. Социоестественная история. Земля и люди В XIII—XIV веках в Северо-Восточной Руси имели место: - благоприятный климат (максимум потепления 1200-1250 годы, наиболее благоприятны для земледелия XII - начало XIV века); - отсутствие дефицита плодородных земель и возможность неограниченной занятости производительным трудом и пользования благами охоты, собирательства, рыболовства; -...»

«Проблема российских немцев – детонатор революционных событий 1917 и 1991 годов Свое понимание причин российских революций 1917 и 1991 года я изложил в политэкономической монографии Прослойка, или истоки революций и перестроек, изданной в 1996 году. Она была посвящена только причинам их возникновения, то есть вопросам политэкономии. Объяснения поводов, положивших начало этим событиям в этой книге не было. Известно, что последней каплей перед взрывом социального терпения всегда становится...»

«ЗАПИСКИ ГРОДЕКОВСКОГО МУЗЕЯ Выпуск 6 ХАБАРОВСК 2003 ББК 79.1 + 63.3 (2) Рекомендовано к печати Ученым советом Хабаровского краевого краеведческого музея им. Н. И. Гродекова Записки Гродековского музея. Вып. 6. Хабаровск: Хабаровский краеведческий музей, 2003. с. Этот выпуск посвящен этнографии коренных народов Дальнего Востока России. Авторы научных статей исследуют их традиционные представления и верования, а также музыкальную и художественную культуру и язык, поднимают проблемы их сохранения...»

«Омск — 1991 Марафон: теория и практика. Омск. 1991. В книге на основании результатов собственных исследований и обобщения современных научных данных раскрываются наиболее важные вопросы подготовки бегунов на сверхдлинные дистанции различной квалификации: планирование и периодизация спортивной тренировки в марафонском беге, индивидуализация тренировочного процесса, контроль и управление тренировочным процессом, питание бегунов в тренировочном процессе, в день старта и на дистанции, проблемы...»

«И. Н. ГОМЕРОВ ПОЛИТОЛОГИЯ: УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Новосибирск – 2012 1 УДК 32 (075) ББК 66.01 я 73 Г 641 Гомеров И. Н. Политология: учебная программа / Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2012. 86 с. ISBN 978-5-94356-793-3 Учебная программа составлена в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и предназначена для преподавателей, аспирантов и студентов всех направлений и специальностей высших учебных заведений. Она представляет...»

«ТАТАРЫ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ Паспорт этнической группы Самара, 2008 г. ТАТАРЫ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ Татары Самарской области Паспорт этнической группы Редакторы – Багаутдинов Ш.С., Жидкова С.К. Корректор – Зайцева Л.Е. Компьютерная верстка и дизайн – Зайцев П.В. В брошюру вошли материалы по истории заселения, расселению, этнографии и современной жизни татар Самарской области. Брошюра издана в рамках реализации Мероприятий по развитию институтов гражданского общества в Самарской области на 2008-2010...»

«2. Содержание вступительного экзамена 2.1. Содержание разделов 2.1.1. Обязательная часть Раздел 1. Сравнительный анализ экономических систем Тема  1. Экономическая  компаративистика.  Теоретико-методологические  основы  сравнительного  анализа  социально-экономических  систем.  Типология  обществ  и  общественного  устройства  – основа  сравнительного  анализа  социальноэкономических  систем.  Отличительные  черты,  строение  и  структура  цивилизованного  общества.  Основы  теории ...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.