WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

«А.Н. Рыжов Из истории становления основных педагогических понятий в России (XI–XVII вв.) А.Н. Рыжов Статья поступила ИЗ ИСТОРИИ СТАНОВЛЕНИЯ в редакцию в октябре 2008 г. ...»

-- [ Страница 1 ] --

g

А.Н. Рыжов

Из истории становления основных педагогических понятий в России (XI–XVII вв.)

А.Н. Рыжов

Статья поступила

ИЗ ИСТОРИИ СТАНОВЛЕНИЯ в редакцию в октябре 2008 г.

ОСНОВНЫХ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ

В РОССИИ (XI–XVII вв.) Аннотация В отечественной историко педагогической литературе значитель ное распространение получила точка зрения, в соответствии с которой начало формирования педагогической терминологии в России относится к XVIII в. Между тем, на основании разнообраз ных источников XI–XIV вв. можно судить о широком использовании уже в этот период в литературе и педагогической практике таких понятий, как «воспитание», «образование», «учение», «учитель» и пр. Ко второй половине XVII в. относится утверждение терминов «урок» и «класс», появление которых обычно связывают с рефор мами образования, проведенными Екатериной II в конце XVIII в.

В предлагаемой статье на архивном и опубликованном историчес ком материале показано становление основных педагогических понятий в России в XI–XVII вв.

Разработка проблем понятийно терминологического аппарата — Педагогичес одно из приоритетных направлений современной педагогической кая теория науки. Однако в отечественной историко педагогической литера о времени туре становление и развитие педагогической терминологии1 в Рос становления сии в период X–XVII вв. практически не рассматривалось, посколь основных ку считалось, что педагогические понятия начали складываться только с XVIII в. [61. С. 3; 20. С. 21; 11]. Лишь в работах Б.Б. Ко педагогических маровского и И.М. Кантора признавался факт существования в понятий русском языке до XVIII в. некоторых педагогических понятий, но с в России крайне узким значением. Так, в работе «Русская педагогическая терминология» в отношении термина «воспитание» отмечалось:

«До XVI в. слово “воспитати” имело чисто житейский смысл — “вскормить”. Затем оно постепенно приобрело педагогическое значение» [34. С. 58–59]. Об употреблении терминов «училище» и Понятие — суждение о предметах и явлениях, отражающее их общие и существенные признаки.

Содержание понятия закрепляется при помощи терминологического имени, или термина. Термин (лат.

terminus — предел, граница) — слово или словосочетание, точно обозначающее определенное понятие, применяемое в науке, искусстве, технике. Между содержанием терминов возникают определенные смыс ловые связи, которые в совокупности образуют известную систему терминов, или терминологию. Термино логия (terminus — граница и logos — учение) — совокупность (система) взаимосвязанных терминов, постро енная в соответствии с сущностью понятий.

g Из истории образования «школа» делались такие утверждения: «термин “школа” в докумен тах встречается со времен Петра I» и «названия “школа” и “учили ще” в официальном языке употреблялись на равных основаниях, но обычно общеобразовательные учреждения назывались шко лами, а специальные — училищами» [34. С. 59]. По мнению И.М. Кантора, «в области теории воспитания еще в XVII в. утверж дается термин “воспитание”, заменивший термины “уход”, “взра щивание”, “вскармливание”». В отношении термина «учение» было отмечено: «В области теории обучения основные понятия дидакти ки — “обучение”, “урок”, “учение” — укрепляются в XVIII в. Послед нее встречалось только в частных значениях — “учение книжное”, “учить книгам”, “учить ремеслу”» [32. С. 182].

В 1980–1990 е гг. появился ряд работ, в которых позиции пред шествующих лет были несколько пересмотрены. В статье М.А. Га лагузовой «Эволюция понятия “воспитание”» сделана попытка «ото двинуть» время становления этого понятия к Древней Руси и вклю чить в его содержание элементы не только физического, но и нрав ственного развития человека: «Определяющим для этого очень продолжительного периода (X–XVII вв. — А.Р.) было христианское воспитание, в основе которого лежало усвоение подрастающим поколением христианской морали» [15. С. 50]. В.М. Петров приме нительно к периоду IX–XII вв. замечает: «Слова “воспитание” и “взра стание” — синонимы. Воспитание родственно словам “питать”, “на питать”, “питание”... Этим же термином — “воспитание” — стали обозначать и процесс доведения до полного роста» [43. С. 56].

Автор, вероятно, имел в виду и нравственное развитие ребенка, поскольку вряд ли можно довести человека «до полного роста», не развивая его нравственно. В отношении термина, обозначавшего место учения, В.М. Петров вполне справедливо отмечает: «Места обучения элементарной грамоте в Древней Руси назывались не школами, а “училищами”. Важно отметить, что в Киевской Руси не заимствуют термин “школа”, известный и в Византии, и на Западе, а пользуются своим, традиционным» [Там же. С. 51]. В историко педагогической литературе, однако, факт использования в XIV– XVII вв. иностранных педагогических терминов, связанных с про цессом обучения, — например, «школа», «дидаскал», «педагог»

и др. — не нашел должного отражения.

Более определенно и взвешенно о времени появления педаго гической терминологии пишет в своем исследовании, посвящен ном общим проблемам развития школы и педагогической мысли на Руси в IX–XIII вв., С.Д. Бабишин: «Она («кириллическая книж ность». — А.Р.) ускорила процесс формирования у восточных сла вян педагогической терминологии, что имело огромное значение для развития древнерусской педагогической культуры. Приведем выборку таких терминов... : учение, ученик, учитель, чтение, писа ние, списание, лечба, излагати, научати, поучати, изучати, разуме ти, познати, памятовати, воспоминати, восприятие, воспитание и др. Наличие в письменности XI в. вполне устоявшихся педагоги ческих терминов для обозначения различных способов и средств А.Н. Рыжов Из истории становления основных педагогических понятий в России (XI–XVII вв.) обучения грамоте также отодвигает зарождение обучения грамоте у восточных славян ранее 988 г. Книжная педагогическая термино логия не могла сложиться мгновенно, ей должен был предшество вать какой то период развития» [8. С. 57]. Однако подобное — верное по сути — утверждение является своего рода исключением как для советской, так и для современной историко педагогичес кой литературы.



В целом можно отметить, что доминирующая в историко педа гогической литературе точка зрения о столь позднем происхожде нии основных педагогических понятий — в XVI–XVIII вв. — отража ет, вероятно, определенные идеологические установки советского времени на освещение проблем образования и воспитания или же показывает недостаточно хорошее знакомство с источниками.

Эволюцию содержания основных педагогических понятий на протяжении XI–XVII вв. целесообразно рассмотреть на основании разнообразных источников, сохранившихся в многочисленных спис ках начиная с XI в., что позволит отчасти судить и о степени рас пространенности этих понятий. Эти источники можно условно раз делить на три большие группы:

• христианская богослужебная и духовно нравственная лите ратура;

• научные сочинения («Хроника» Георгия Амартола, многочис ленные списки хронографов, грамматические сборники, содержав шие работы по историографии и словари иностранных слов и др.);

• учебная литература (азбуки, азбуковники, прописи, учебные псалтыри и учебные часословцы, буквари, грамматики и др).

На основании рассмотрения указанных групп источников пред ставляется возможным ответить на следующие вопросы: каков пе речень основных педагогических понятий, которыми оперировали в XI–XVII вв.; существовала ли однозначность в трактовке содержа ния этих понятий; какова была степень распространения педагоги ческих понятий на территории страны. Поскольку формат статьи не позволяет провести целостного научного исследования назван ных вопросов, их решение будет осуществлено на основе выявле ния общих тенденций, характерных для указанного периода.

Зарождение педагогических понятий в восточнославянских зем лях обусловлено двумя взаимосвязанными процессами – возник содержания ос новением письменности и распространением христианства, кото рые с самого начала сопровождались использованием книг само го разного содержания: от богослужебных до научных и учебных.

Родоначальники славянской письменности Кирилл (ок. 827–869) и Мефодий (ок. 815–885) происходили из славянской семьи, жив шей в славянском княжестве (г. Солунь, Македония), они с рожде ние», «обуче ния слышали и греческую, и славянскую речь. Поэтому создание славянской азбуки и письменности происходило на основе хоро шего знания речевых оборотов славянского языка, особенностей произношения и значения использовавшихся слов. Это способ ствовало успешному переводу ими книг с греческого на славян ский язык. Переведенные книги содержали значительное число педагогических понятий, основными из которых являлись «образо вание», «воспитание», «учение» и их многочисленные производные.

Следует заметить, что содержание педагогических понятий, вошедших с конца X в. в языковой оборот славян, до этого форми ровалось многие столетия на территориях Афинского государства, Древнего Рима, Византии. Античное педагогическое наследие на основе христианских ценностей и норм было в чем то серьезно пересмотрено, в чем то лишь дополнено и получило дальнейшее развитие в Византии. Продолжительная педагогическая практика Византии также лежала в основе богатства содержания основных педагогических понятий. Поэтому педагогические понятия, пред ложенные восточнославянским племенам на их родном языке и одновременно закрепленные содержательно в значительном чис ле готовых письменных источников, имели богатый смысл.

Таким образом, в русских землях уже в первые века после создания письменности и принятия христианства сложилась сис тема педагогических понятий, имевшая определенную терминоло гию, достаточно однозначно обозначающую конкретные понятия или явления. Устойчивость христианской системы ценностей обес печила и стабильность ее терминологической системы на многие столетия, а педагогический характер распространения христиан ства обусловил и педагогический характер терминологии. Поэто му изменение содержания терминологической системы происхо дило в дальнейшем лишь при изменении ценностной системы об Центральное место в системе педагогических понятий зани мал термин «образование». В соответствии с христианским учени ем человек создан по Образу и Подобию Бога, поэтому задача каждого человека — приближение к Образу, формирование в себе стремления к постоянному движению в этом направлении. Отсюда и термин «образование». Ведущим средством в достижении Обра за признавался физический и нравственный рост («возраст») чело века, поддерживаемый духовным «питанием» через личный при мер окружающих людей и книги. Так понималось и реализовыва лось содержание термина «воспитание». Признавалось, что человек преодолевает свои недостатки сам, его лишь в этом направляют и наставляют — он учится. Понятие «обучение», включавшее «уче ние» и «наставление», рассматривалось и как процесс, и как опре деленный результат их осуществления. Подобная взаимосвязь важ нейших педагогических понятий находила отражение в многочис ленных источниках на всем протяжении XI–XVII вв.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
 



Похожие работы:

«Утверждаю Заместитель Министра образования Российской Федерации _Л.С. Гребнев 31.03. 2003 год Номер государственной регистрации 578 иск/сп ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА Специальность 051900 Графика Квалификации: 01 – художник-график (станковая графика) 02 – художник-график (искусство книги) 03 – художник-график (искусство графики и плаката) 04 – художник-график (оформление печатной продукции) 05 – художник анимации...»

«М1. Общенаучный цикл М1.Б. Базовая часть Аннотация рабочей программы дисциплины М1.Б.1. История и философия науки Общая трудоемкость дисциплины – 5 зачетных единиц, 180 часов. Цели освоения дисциплины Дисциплина История и философия науки предназначена для подготовки магистров по направлению 111100 - Зоотехния. Цель дисциплины: философия науки есть самосознание культуры, выраженное в форме рефлексии над наукой, поэтому ее конечной целью является не наука как таковая, а человек, осуществляющий...»

«АСТРОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УКРАИНЫ Любомир Червенков, профессиональный астролог, г. Перт, Австралия В апреле 2014 г. ректор Московской академии астрологии Михаил Борисович Левин сделал нам очередной большой приятный сюрприз. Он поместил на сайте академии свою новую научную разработку об астрологической карте Украины [1]. Те, которые знакомы с эго деятельности уже знают, что этот человек является отцом такого нового понятия в астрологии как астрологическая карта этноса. Я не буду сейчас вдаваться в...»

«Самая нужная книга для самого нужного места. 1000 невероятных фактов, которых вы не знали Л. Кремер 2 Книга Л. Кремер. Самая нужная книга для самого нужного места. 1000 невероятных фактов, которых вы не знали скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много 3 Книга Л. Кремер. Самая нужная книга для самого нужного места. 1000 невероятных фактов, которых вы не знали скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много Самая нужная книга для самого нужного места 1000 невероятных фактов, которых вы...»

«сти. В исторической перспективе римско-католическая церковь пыталась стать преемницей римской империи и заново интегрировать мир в Pax Christiana, который воплотил бы в себе не только новый религиозный смысл, но и смысл воспринятой от империи и трансформированной вселенской власти. Тень Римской империи лежит на всей последующей истории Европы, точнее – христианского мира и даже ново-европейской цивилизации в широком понимании. Напомним, что в V в. погибла не вся Римская империя. История...»

«Разработка одиннадцатилетней программы экономического развития создаёт надёжный фундамент для дальнейшего благоденствия и процветания народов Туркменистана. Это развитие должно быть разнообразным и всесторонним. Поэтому была предложена программа Рухнаме, своеобразный культурно-нравственный кодекс нации как комплексный план содействия развитию культуры, образования и науки. Рухнаме призвана развивать культуру и образованность народа Туркменистана, содействовать созданию новых культурных...»

«7 Книга о Чеченской войне КНИГА О ЧЕЧЕНСКОЙ ВОЙНЕ Книга Андрея Кольева — талантливого публициста и ученого — является одной из первых столь серьезных публикаций, посвященных истории, причинам и последствиям Чеченской войны. В книге соединены факты и оценки, документы и свидетельства участников боев, история и военная стратегия. Многоплановость и жесткая позиция автора, возможно, оттолкнут часть читателей, предпочитающих искать в истории войн официальную истину. Вероятно, книга вызовет ярость...»

«Пономарев М. В. П 56 ЕГЭ 2013. История России : тематические тренировочные задания / М. В. Пономарев, В. А. Клоков. — М. : Эксмо, 2012. — 112 с. — (ЕГЭ. Тематические тренировочные задания). ISBN 978-5-699-57810-8 Это издание адресовано учащимся 10—11-х классов и абитуриентам, сдающим экзамен по истории в форме ЕГЭ. Тренировочные задания позволят систематически, при прохождении темы, готовиться к экзамену. В рабочей тетради представлены: • задания частей A, B и C по всем темам ЕГЭ; • ответы ко...»

«Значение биографических исследований в российской исторической науке невозможно переоценить, особенно вследствие известной односторонности и части лживости освещения исторического процесса в советское семидесятилетие 1. К тому же, жизненные вехи деятелей, не входящих в число великих и выдающихся известны обычно лишь специалистам и особо дотошным любителям прошлого. К этой категории исторических личностей принадлежит общественный деятель и публицист 1860-х – н. 1880-х гг. князь Александр...»

«Посвящается 200-летию Отечественной войны 1812 года Знаменательные и памятные даты Омского Прииртышья 2012 Омск 2011 3 Знаменательные и памятные даты Омского Прииртышья Уважаемые читатели! Универсальный краеведческий календарь Знаменательные и памятные даты Омского Прииртышья обращает внимание читателей на наиболее значительные и интересные события из истории экономической, научной и культурной жизни Омской области, на факты жизни и деятельности выдающихся людей, чьи имена неразрывно связаны с...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.