WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 26 |

«2 Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Серия Инновационный Университет ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ХИМИИ: ХИМИЧЕСКИЙ ...»

-- [ Страница 8 ] --

4. Кузьменко Н.Е., Теренин В.И., Рыжова О.Н. и др. Химия: формулы успеха на вступительных экзаменах / под ред. Н.Е. Кузьменко и В.И. Теренина. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2006. – 377 с.

5. Рыжова О.Н., Кузьменко Н.Е., Теренин В.И. Анализ качества и сложности письменных заданий по химии на вступительных экзаменах в МГУ. – В сб.: Проблемы и перспективы развития химического образования. Тезисы докладов II Всероссийской научно-практической конференции. – Челябинск, 2006, с. 106–115.

6. Рыжова О.Н., Кузьменко Н.Е., Теренин В.И. Методика составления конкурсных заданий по химии. В сб.: Четвертый Международный симпозиум «Химия и химическое образование», Владивосток, 16– 19 мая 2007. – Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2007, с. 286– (http://marbio-www.dvgu.ru/chemsymp/index.html).

*Механико-математический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова

РОЛЬ МАТЕМАТИКИ В ФУНДАМЕНТАЛЬНОМ

ХИМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

1. О фундаментальном университетском образовании Статистические данные о профессиональном образовании в России свидетельствуют о повышении его доступности. За 1989– 2002 гг. численность лиц с высшим образованием выросла в 1. раза [1], а студентов – более чем в 2.1 раза [2]. По относительной численности студентов высших учебных заведений Россия занимает одно из лидирующих мест в мире [3]. Данные государственной статистики о численности выпускников 11 классов и о приеме в российские вузы в последние годы сближаются. Высшее образование в России становится нормой, необходимым условием жизни в обществе. Однако что есть высшее образование, в обществе понимается неоднозначно. В России на начало 2003/ учебного года функционировало более тысячи вузов1 (1232), из них около шестисот (578) – негосударственные [2, 4]. При этом все они выдают дипломы одинакового образца.

По сути, к настоящему моменту в российской системе высшего образования сформировались две подсистемы: одна – массового высшего образования, другая – качественного (фундаментального) профессионального образования.

Основным предназначением «массового» (или «общего») высшего образования является социализация учащихся. Не секрет, что сегодня для многих молодых людей наиболее привлекательными стали сферы управления и услуг. Именно в этих сферах работодатели предъявляют к персоналу прежде всего общекультурные требования: мобильность, коммуникабельность, способность быстро находить и усваивать нужную информацию. Массовое высшее образование отвечает именно таким требованиям, и Для сравнения: в СССР действовало около семисот вузов.

в настоящее время оно доступно практически для любого выпускника общеобразовательной школы.

Возможность получения качественного фундаментального образования обеспечивается поступлением в «элитные» вузы. Не претендуя на роль экспертов, отметим, что к числу элитных может быть отнесено большинство государственных вузов России.

Нельзя не согласиться с утверждением ректора Московского университета, академика В.А. Садовничего [5]: «Фундаментальность высшего образования – это соединение научного знания и процесса образования, дающее понимание того факта, что все мы живем по законам природы и общества, игнорирование которых малограмотным или невежественным человеком опасно для окружающих».

Еще раньше о роли фундаментального образования в процессе формирования специалиста говорил бывший ректор МГУ, академик Р.В. Хохлов [6]: «Фундаментальные знания – это те же конкретные знания, но в более концентрированном, в более абстрактном виде, для их получения нужен труд, всегда очень большой, целеустремленный. Фундаментальные знания – это знания не расчетчика, а теоретика, не клерка от науки, а мыслителя, творца. Конкретные вещи можно выучить, освоить, запомнить и пользоваться ими. Фундаментальные понятия и законы можно тоже выучить и запомнить, но сначала их нужно глубоко понять, прочувствовать всем нутром, ввести в язык своего мышления.

Овладевая фундаментальными знаниями, специалист поднимается на высочайшую ступень понимания предмета, откуда уже открываются магистрали науки, ее самые оживленные перекрестки, открываются горизонты будущих открытий».

Отсюда можно сформулировать главную задачу университетов – это подготовка таких специалистов, которые, с одной стороны, хорошо представляют себе основные направления развития науки и могут самостоятельно выбрать наиболее перспективную для себя область для реализации своих знаний и стремления к научно-исследовательской работе, а с другой – способны к качественному, творческому выполнению конкретных дел и могут быть востребованы обществом.

Одной из непременных составляющих качественного фундаментального образования является хорошая математическая подготовка студентов. Настоящая статья посвящена анализу роли и места преподавания математики в одном из ведущих химических вузов России – на химическом факультете МГУ им. М.В. Ломоносова, как важнейшей составляющей процесса подготовки высококвалифицированного специалиста-химика.

2. О целях и задачах обучения математике студентов-химиков Нельзя не согласиться с утверждением выдающегося российского математика академика В.И. Арнольда [7] о том, что о каких бы приложениях фундаментальной математики не говорили, речь всегда идет об одном и том же искусстве – искусстве математического описания окружающего мира. Другая статья В.И. Арнольда [8] начинается полемическим абзацем: «Математика – часть физики. Физика – экспериментальная, естественная наука, часть естествознания. Математика – это та часть физики, в которой эксперименты дешевы». Если в процитированном абзаце вместо слова «физика» использовать слово «химия», то спорность утверждения, по-видимому, возрастет, но зато проблема «взаимоотношений» естественных наук с математикой еще более обнажится.

Так каково же место математики в образовании студентахимика, и каких целей стремятся достичь преподаватели математики? Общеизвестно, что роль математики, как основы фундаментального естественнонаучного образования, очень велика. Все фундаментальные дисциплины используют математические модели и абстракции для описания законов природы; кроме того, с развитием вычислительной техники все большее количество чисто математических дисциплин приобретает прикладное, важное для естественных наук значение. Однако изложить (даже на мехмате Московского университета!) все интересные, имеющие актуальные приложения математические дисциплины просто невозможно.

Аналогичная ситуация складывается и с преподаванием естественнонаучных дисциплин, в том числе химических, поскольку полнота знаний в каждой конкретной дисциплине из-за необъятности накопленной к настоящему времени информации никогда не может быть достигнута. Поэтому очевидно, что акцент в преподавании нужно делать на восприятие идей, законов, принципов, концепций и обобщений. Выдающийся химик-органик, ректор МГУ конца 40-х – начала 50-ых годов прошлого века, академик А.Н. Несмеянов на лекциях говорил студентам: «Весь фактический материал вы можете найти в учебниках, а задача профессоров Московского университета – научить вас думать».

Можно сформулировать основную цель обучения математике следующим образом: дать возможность будущему специалистухимику творчески и продуктивно использовать в своей работе быстро развивающиеся математические методы. Современный химик должен иметь представление о принципах построения математической модели и уметь использовать математические абстракции. Это предполагает высокий уровень математической культуры, прочные знания основных математических фактов и возможность самостоятельно совершенствовать свои знания, изучая те новые разделы математики, знание которых может потребоваться специалисту-химику в процессе научных исследований или же в его практической работе.

3. Математические дисциплины в учебном плане На химический факультет осуществляется единый прием, без разделения на потоки и отделения, однако после успешной сдачи вступительных экзаменов и зачисления в МГУ, будущие первокурсники могут или остаться в группах общего потока, или подать заявление о зачислении в одну из специализированных групп. Отметим, что в спецгруппы (всего их четыре) проводится отбор студентов на собеседовании после зачисления. В спецгруппах студенты с первого курса изучают вместе с общими курсами еще и специальные дисциплины. Как правило, математика, физика и программирование в этих группах преподаются отдельно, по углубленной программе.

На протяжении пяти лет обучения как для студентов общего потока, так и для студентов специализированных групп учебный план химического факультета предполагает изучение разнообразных учебных дисциплин, которые можно сгруппировать в несколько циклов (химический, физический, математический, гуманитарный и пр.). Общее число академических часов по каждому из учебных планов составляет величину порядка 5500. Посмотрим, какие химические и физические дисциплины необходимо изучить студенту химического факультета МГУ, и каков их объем (см. табл. 1).

Дисциплины химического и физического циклов в учебных планах химического факультета МГУ (число аудиторных часов) Химические дисциплины Высокомолекулярные соединения Доля химических дисциплин пы, % Физические дисциплины Теоретическая и квантовая механика Классическая механика и теория поля Основы квантовой механики Квантовая механика и строение вещества Доля физических дисциплин в учебном плане данной груп- 8.0 7.9 11.2 8.2 7. пы, % Даже из наименований дисциплин этих двух циклов становится совершенно очевидно, что их изучение просто невозможно без должной математической подготовленности студентов.

Именно поэтому кафедры математического анализа и теории вероятностей механико-математического факультета МГУ преподают на химическом факультете целый ряд математических дисциплин. Посмотрим, какой объем занимают различные математические дисциплины и программирование в учебных планах химического факультета с учетом специализации групп.

Студенты общего потока в первом семестре изучают математический анализ и аналитическую геометрию, общий объем – 72 лекционных часа и 90 часов семинаров (будем далее обозначать как 72+90). Во втором семестре изучаются математический анализ и линейная алгебра (объем – 64+64). На втором курсе, в третьем семестре изучаются математический анализ (36+36), теория вероятностей (преподает кафедра теории вероятностей механико-математического факультета, объем курса 36+36). В четвертом семестре студенты изучают математический анализ (32+32) и уравнения математической физики (16+32). В группе студентов, специализирующихся на кафедре высокомолекулярных соединений (10-е группы), и в группе химиков-вычислителей (13-е группы) сохраняются те же объемы часов.

Самое большое количество часов для изучения математики отведено в специализированной группе физико-химиков (11-е группы). В первом семестре изучаются математический анализ (72+72) и аналитическая геометрия (36+36). Во втором семестре изучается математический анализ (48+48) и линейная алгебра (64+32). В третьем семестре математическому анализу отведено 54+54 часа, дифференциальным уравнениям – 36+36 часов. В четвертом семестре математическому анализу и методам математической физики уделяется по 64+64 часа каждому курсу. Кроме того, изучается теория вероятностей (16 + 32).

В спецгруппе новых перспективных материалов и процессов (12-е группы) в первом семестре изучаются математический анализ (54+54) и аналитическая геометрия (36+36). Во втором семестре – математический анализ (48+48), линейная алгебра (64+16). В третьем семестре изучаются математический анализ (36+36), дифференциальные уравнения (18+36). В четвертом семестре – математический анализ (32+32), уравнения математической физики (16+32) и теория вероятностей (16+32).



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 26 |
 


Похожие работы:

«1 Л. Таранов, И. Филиппова СЕРЕБРЯНАЯ ВОДА: МЕТОД ТАРАНОВА ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ 5 Глава 1. ОДНАЖДЫ Я ВЫНУЖДЕН БЫЛ СТАТЬ ЦЕЛИТЕЛЕМ 7 Как это было 9 Первые неудачи и разочарования 11 Борьба за жизнь и истину: появилась надежда 14 Меланома поддалась и в этом случае 21 Я спас своего внука 25 Я Вас не узнаю. 27 Предоставили спокойно доживать 29 Как здорово помогла химиотерапия! 34 Жираф большой — ему видней. 39 Самое лучшее — ранняя диагностика 41 Глава 2. ПОЧЕМУ СЕРЕБРО ЛЕЧИТ 43 Легенды и быль о...»

«ВВЕДЕНИЕ Хозяйственная деятельность человека в настоящее время достигла той границы, за которой деградация природной среды может принять необратимый характер. Такое положение характеризуется как экологический кризис, вызванный...»

«Под общей редакцией проф. Н.Е. Кузьменко и проф. В.И. Теренина Издательство Московского университета 2008 УДК 54 ББК 24 В 84 Авторский коллектив: Н.Е. Кузьменко, профессор, докт. физ.-мат. наук В.И. Теренин, профессор, докт. хим. наук О.Н. Рыжова, доцент, канд. пед. наук О.В. Архангельская, доцент, канд. хим. наук В.В. Еремин, профессор, докт. физ.-мат. наук Н.В. Зык, профессор, докт. хим. наук С.И. Каргов, доцент, канд. хим. наук Л.И. Ливанцова, доцент, канд. хим. наук Г.Н. Мазо, доцент, канд....»

«3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины 3 4 1 2 ПК Профессиональные компетенции выпускника Обладать наличием представления о наиболее ак- Знать актуальные направления хими- Зачет, ПК-1 туальных направлениях исследований в современ- ческих исследований (нанотехнологии, экзамен ной теоретической и экспериментальной химии изучение процессов в экстремальных (синтез и применение веществ в наноструктурных условиях, химия и экология, химия технологиях, исследования в...»

«1937 1 января. Аспиранту Дистанову Г.К. разрешена командировка в Ленинградский институт прикладной химии сроком до 1 июня 1937 г. с выдачей командировочных из расчета по 200 руб. в месяц и оплатой проезда в оба конца в сумме 150 руб. Архив КГУ, приказы КГУ, 1937. Т. 1, л. 20. 16 января. Учитывая итоги проделанной работы по ликвидации неграмотности в Казанском университете (выпуск 23 малограмотных и перевод 12 неграмотных в группу малограмотных), премирована группа слушателей и преподавателей.1...»

«ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ ПРОГРАММЫ РАЗДЕЛОВ ОБЩАЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ И НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ЛЕКАРСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА 1-31 05 01 Химия (по направлениям) Направление специальности 1-31 05 01-03 Химия (фармацевтическая деятельность) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дисциплина фармацевтическая химия является одной из основных в комплексе химических и медико-биологических дисциплин, призванных обеспечить подготовку специалистов-химиков в области изыскания и исследования лекарственных средств. В соответствии с...»

«БИОХИМИЯ Программа дисциплины федерального компонента цикла обще-профессиональных дисциплин ОПД.Ф.03 для студентов, обучающихся по специальности 032101.65 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ НАПРАВЛЕНИЯ 032100.62ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ИРКУТСК – 2011 Программа рассмотрена на заседании Программа утверждена и рекомендована кафедры ЕН с курсом МБД Научно-методическим советом Протокол № от _ Иркутского филиала ФГБОУ ВПО Зав. кафедрой РГУФКСМиТ Протокол № от _ А.М.Садовникова Председатель НМС _...»

«Принят Государственной Думой 12 марта 1999 года Одобрен Советом Федерации 17 марта 1999 года (в ред. Федеральных законов от 30.12.2001 N 196-ФЗ, от 10.01.2003 N 15-ФЗ, от 30.06.2003 N 86-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 09.05.2005 N 45-ФЗ, от 31.12.2005 N 199-ФЗ, от 18.12.2006 N 232-ФЗ, от 29.12.2006 N 258-ФЗ, от 30.12.2006 N 266-ФЗ, от 26.06.2007 N 118-ФЗ, от 08.11.2007 N 258-ФЗ, от 01.12.2007 N 309-ФЗ, от 14.07.2008 N 118-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 30.12.2008 N 309-ФЗ, с изм., внесенными...»

«ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине для подготовки дипломированного специалиста по направлению 280000 Безопасность жизнедеятельности, природообустройство и защита окружающей среды специальности 280201 Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов всех форм обучения Самостоятельное учебное электронное издание СЫКТЫВКАР 2012 1 УДК 54 ББК 24.1 О-28 Рекомендован к изданию в электронном виде кафедрой целлюлозно-бумажного производства,...»

«Кафедра _НОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ И ТЕХНОЛОГИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИКА И ХИМИЯ МАТЕРИАЛОВ И ПОКРЫТИЙ для специальности 150601 Материаловедение и технология новых материалов Дзержинский, 2011 г. УМК разработан _кандидатом технических наук Кирьяновой Викторией Владимировной Протокол заседания кафедры Новых материалов и технологий_ (название кафедры) № _ от 2011 г. Заведующий кафедрой _ /Б.М.Балоян / (подпись) СОГЛАСОВАНО Протокол заседания выпускающей кафедры _Новых материалов и...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.