WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 26 |

«2 Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Серия Инновационный Университет ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ХИМИИ: ХИМИЧЕСКИЙ ...»

-- [ Страница 7 ] --
Особенность получения высшего образования в вузах России до сегодняшнего дня состоит в том, что выпускники средних школ, желающие стать студентами, должны пройти конкурсный отбор и сдать для этого вступительные экзамены. В последнее десятилетие ведущие отечественные вузы, имеющие в перечне вступительных испытаний химию, перешли на систему проведения конкурсного экзамена по этой дисциплине в письменной форме (в эту систему укладывается и так называемый единый государственный экзамен – ЕГЭ). Необходимо, чтобы материалы прошедших письменных вступительных экзаменов по химии в ведущие вузы страны были широко доступны как для школьников, так и для их учителей и родителей. Почему это так важно?

Авторам настоящей статьи неоднократно приходилось встречаться со школьниками и абитуриентами, с их родителями, а также с учителями и методистами; отвечать на разнообразные вопросы, связанные не только с сугубо химическими проблемами, но и с правилами приема в МГУ и другие вузы, с проведением вступительных экзаменов и т.п. При этом мы часто сталкиваемся со скептическим отношением к возможности поступления в МГУ и другие ведущие вузы, особенно для абитуриентов с периферии. Задаются вопросы о якобы «нерешаемых» задачах на вступительных экзаменах.

Еще в 1991 году известный российский математик и педагог академик В.И. Арнольд утверждал [1]: «… нужно зафиксировать набор задач, которые они (учащиеся – студенты, школьники, абитуриенты) должны уметь решать. Эти списки задач нужно ежегодно публиковать». Мы считаем эту идею абсолютно правильной и чрезвычайно плодотворной по многим причинам. Одна из главных – то, что полная открытость материалов вступительных экзаменов позволяет общеобразовательной средней школе видеть ту истинную «планку» требований, которые предъявляет к ней высшая школа.

В связи с обозначенными проблемами в книге [2] впервые были систематизированы и представлены все экзаменационные варианты, которые предлагались абитуриентам МГУ им. М.В. Ломоносова за период с 1990 по 2000 г. После этого в работе [3] по материалам [2] был выполнен системный статистический анализ качества и сложности конкурсных заданий вступительных экзаменов на большом массиве задач и на очень значительном количестве абитуриентов. Это позволило отработать методику составления и методику решения экзаменационных заданий, которая на протяжении последних лет используется в МГУ. В продолжение книги [2] авторским коллективом МГУ издана книга [4], в которой приведены экзаменационные варианты по всем факультетам МГУ за три года (2003–2005). Эта книга также содержит решения, ответы и указания.

На всех факультетах МГУ экзаменационный билет по химии содержит 10 вопросов1, причем в нем указана максимальная оценка (в баллах) за каждый вопрос. Это так называемые технические баллы, которые затем трансформируются в десятибалльную оценку (химический факультет и факультеты биоинженерии и биоинформатики, наук о материалах, почвоведения) или пятибалльную оценку (биологический, геологический факультеты, факультет фундаментальной медицины).

Предлагаемые в экзаменационных билетах вопросы и задачи оцениваются дифференцированно в зависимости от уровня сложности, т.е. числа логических операций, необходимых для ответа, и их характера – репродуктивного или продуктивного.

Первые два задания (максимальная техническая оценка балл) требуют от абитуриента простого воспроизведения материала, имеющегося в школьных учебниках и включенного в программу для поступающих в вузы. Типовые расчетные или «качественные» задания 3-5 (максимальная оценка 2 балла) по уровню сложности совпадают с теми вопросами, которые предлагаются в школьных учебниках после усвоения материала. Расчетная задача, состоящая из двух-трех логических операций (как правило, При этом легко убедиться, что каждый экзаменационный билет построен так, чтобы охватить значительную часть разделов «Программы по химии для поступающих в МГУ» (см. [2]).

шестой пункт экзаменационного задания) оценивается максимально в 3 балла. Два следующих пункта (7 и 8) имеют такую же оценку. Для ответа на поставленные в этих пунктах вопросы требуется показать знание свойств различных классов соединений, умение их обобщить и на этой основе выбрать правильный и оптимальный алгоритм ответа. Два последних пункта экзаменационного билета включают комбинированные задачи по неорганической и органической химии, состоящие из нескольких типовых задач. Их максимальная оценка равна 4 баллам2.

Таким образом, максимальная сумма технических баллов, которую можно набрать на экзамене, составляет 25. При пятибалльной системе высшей оценке «5» соответствуют суммы баллов 23–25, оценке «4» – 18–22, оценке «3» – 13–17, неудовлетворительная оценка «2» – меньше 12 баллов.

В рамках десятибалльной системы оценке «10» соответствуют суммы баллов 24–25, оценке «9» – 22–23, оценке «8» – 19–21, оценке «7» – 17–18, оценке «6» – 14–16, оценке «5» – 12–13, неудовлетворительной оценке «2» соответствует сумма баллов 11 и меньше. Обратим внимание на важное обстоятельство – как при пятибалльной, так и при десятибалльной системе максимальная оценка (5 или 10) может быть получена даже в том случае, если в работе и были допущены некоторые ошибки.

Мы ежегодно проводим анализ качества и сложности письменных заданий по химии на вступительных экзаменах на всех факультетах МГУ [5,6]. В качестве примера приведем результаты анализа майской Олимпиады «Ломоносов-2005» по химии на четырех факультетах: химическом, почвоведения, наук о материалах, а также факультете биоинженерии и биоинформатики. Суммарно в химической Олимпиаде участвовало около 500 абитуриентов, которым предлагался одинаковый вариант билета, состоящий из 10 заданий:

1. Приведите электронную конфигурацию атома калия.

2. Напишите уравнение реакции, протекающей при пропускании пропена через бромную воду. Укажите механизм реакции.

Существенно, что, например, за четырехбалльное задание абитуриент может получить 0; 0.5; 1; …3.5 или 4 балла. Это означает, что экзаменаторами при проверке работ положительно оценивается каждый шаг абитуриента в правильном направлении.

3. Сколько изомерных триметилфенолов существует? Изобразите их структурные формулы.

4. В сосуде объемом 11.2 л реагируют 1 моль иода и 3 моль водорода при температуре 527°С. Вычислите общее давление в сосуде после установления равновесия.

5. Образец кристаллогидрата состава MgCO3·xH2O прокаливали до прекращения выделения газов, которые пропускались последовательно через промывные склянки с концентрированной серной кислотой и с известковой водой. Масса первой склянки при этом увеличилась на 3.6 г, а во второй выпало 4.0 г осадка.

Установите состав кристаллогидрата и массу его исходного образца.

6. При выдерживании фуллерена C60 в потоке газообразного фтора в течение четырех часов было получено твердое вещество, которое по данным элементного анализа содержало 55.516% фтора по массе, а в масс-спектре проявляло два пика, соответствующих молярным массам 1594.6 и 1632.6. Установите формулы соединений, содержащихся в полученной смеси, и определите их мольные доли. Атомные массы примите равными: C – 12.01, F – 19.00.

7. Напишите уравнения химических реакций, соответствующие следующей схеме, определите вещества A и B:

8. Напишите уравнения химических реакций, соответствующие следующей схеме, укажите условия протекания реакций и определите неизвестные вещества:

CH4 X C6H12O6 Y C2H4O2 Z C3H5O2Cl.

9. Газ, образовавшийся при полном сгорании 3.6 г пирита (дисульфида железа (II)), был пропущен через раствор, полученный в результате сливания 38.8 г 20%-ного раствора хромата калия и 61.2 г 6.4%-ного раствора серной кислоты. Рассчитайте массовые доли веществ в конечном растворе.

10. Оптически активный углеводород A с массовой долей углерода 88.89% при гидрировании на платине превращается в углеводород B с массовой долей углерода 84.21%. При частичном восстановлении соединения A образуется либо оптически активный углеводород C с массовой долей углерода 87.27%, либо изомерный ему оптически неактивный углеводород D. Установите строение соединений A – D, объясните полученные результаты.

На химическом факультете в Олимпиаде приняло участие самое большое количество абитуриентов: 244 человека. Распределение их по техническим баллам (рис. 1) имеет сложный вид.

Малое количество баллов (5 и меньше) и максимальное (25) получило наименьшее количество участников Олимпиады, полностью отсутствуют «пустые» работы (0 – 1 балл). Максимумы распределения приходятся на умеренно низкие (8, 11) и умеренно высокие (16, 18, 21) баллы. Распределение в целом явно смещено в область более высоких баллов.

Количество абитуриентов Общая картина распределения абитуриентов, участвовавших в Олимпиаде «Ломоносов-2005» по химии на все четыре факультета МГУ, по полученным ими суммам баллов представлено на рис. 2. Здесь максимум распределения несколько смещен в область низких баллов (11), однако количество работ с очень низкой (меньше 5) суммой технических баллов невелико. Полученные результаты подтверждают, что уровень сложности предложенного абитуриентам билета в целом вполне соответствует их подготовленности.

Количество абитуриентов Теперь проанализируем «выполняемость» каждого из заданий экзаменационного билета, т.е. среднее количество баллов, полученных за него абитуриентами, отнесенное к «цене» этого задания (рис. 3). Видно, что максимальную (близкую к единице) выполняемость имеют первые пять заданий, из них первое задание – 0.92. Минимальную (0.4 и меньше) выполняемость имеют задания 6, 9 и 10. Результат предсказуемый, поскольку два последних задания в билете всегда труднее других. При этом нужно отметить, что сложность задания 9 обусловлена скорее большим объемом требуемых вычислений, тогда как десятое задание сложно именно с химической точки зрения. Задание 6 носило «олимпиадный», творческий характер. Оно было связано с установлением продуктов фторирования фуллерена, причем в тексте задачи упоминался метод масс-спектрометрии, с которым большинство абитуриентов не знакомо даже понаслышке. Решается это задание довольно просто, без привлечения специальных знаний по химии фуллеренов или основ масс-спектрометрии:

Пусть формулы продуктов фторирования фуллерена – С60Fn и C60Fm. Тогда массы этих продуктов составляют:

Решением этой системы уравнений являются n = 46 и m = 48, следовательно, смесь состоит из двух продуктов фторирования – С60F46 и C60F48. Пусть 1 моль смеси содержит х моль С60F46 и (1–х) моль С60F48. Массовая доля фтора в этой смеси равна 19 (46 x + 48(1 x)) 1594.6 x + 1632.6(1 x) Ответ: 33.3% С60F46 и 66.7% С60F48.

Выполняемость Рис. 3. «Выполняемость» заданий экзаменационного билета Это задание было нацелено на проверку способности абитуриента применять имеющиеся у него знания и отработанные методы решения в новых проблемных ситуациях, и справились с ним абитуриенты неплохо.

Надеемся, что представленные нами результаты помогут экзаменаторам различных вузов составлять сбалансированные экзаменационные билеты с учетом общего уровня подготовленности абитуриентов и проводить корректную «разбалловку» заданий в билетах.

ЛИТЕРАТУРА

1. Арнольд В.И. Математический тривиум. – Успехи математических наук, 1991, т. 46, № 1, с. 225–236.

2. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Чуранов С.С. Сборник конкурсных задач по химии. – М.: Экзамен, 2001–2003.

3. Рыжова О.Н. Совершенствование механизмов взаимодействия средней и высшей школы в области химического образования. Диссертация на соискание ученой степени канд. пед. наук, М., МГУ, 2004 г.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 26 |
 


Похожие работы:

«Оглавление Предисловие Введение. Предмет медицинской генетики Часть I. ОБЩАЯ ГЕНЕТИКА Глава 1.1. Законы Менделя Глава 1.2. Хромосомная теория наследственности Глава 1.3. Спонтанный и индуцированный мутагенез Глава 1.4. Цитогенетические карты генов Глава 1.5. Типы наследования признаков Глава 1.6. Генетика популяций Глава 1.7. Структура вещества наследственности – ДНК Глава 1.8. Центральная догма молекулярной генетики Глава 1.9. Структура и экспрессия генов эукариот Глава 1.10. Мутации генов...»

«БЕЛАЯ КНИГА ТАТАРСТАНА Путь к суверенитету (Сборник официальных документов) 1990-1995 Казань - 1996 Институт истории Академии Наук Татарстана Центр гуманитарных проектов и исследований БЕЛАЯ КНИГА ТАТАРСТАНА. Путь к суверенитету. (Сборник официальных документов).1990-1995. – Казань, 1996. В данном сборнике впервые публикуются официальные документы, связанные с закреплением государственного суверенитета Республики Татарстан, переговорами и консультациями делегаций Республики Татарстан и...»

«УДК 674.032.14+547.587 Продукты глубокой химической переработки биомассы лиственницы. Технология получения и перспективы использования В. А. Бабкин, Л. А. Остроухова, С. З. Иванова, Н. В. Иванова, Е. Н. Медведева, Ю. А. Малков, Н. Н. Трофимова, Т. Е. Фёдорова ВАСИЛИЙ АНАТОЛЬЕВИЧ БАБКИН — доктор химических наук, профессор, заведующий лабораторией химии древесины Иркутского института химии им. А.Е. Фаворского СО РАН (ИрИХ СО РАН). Область научных интересов: химия древесины, химия природных...»

«МИНИСТЕРСТВО АВТОМОБИЛЬНЫХ ДОРОГ РСФСР Государственный дорожный проектно-изыскательский и научно-исследовательский институт ГИПРОДОРНИИ РУКОВОДСТВО ПО СОСТАВУ МАТЕРИАЛОВ РАЗДЕЛА ПРОЕКТА (РАБОЧЕГО ПРОЕКТА) ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Часть I Автомобильные дороги и мостовые переходы Одобрено Минавтодором РСФСР от 18 апреля 1984 г. протокол № 23 Москва 1984 Руководство разработано по заданию Главдортеха, утвержденному Минавтодором РСФСР 01.02.1983 г. В нем изложены основные методики расчета степени...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.06. ХИМИЯ КУРСК 2011г. КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУРСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ СВЯЗИ РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО на заседании методической комиссии Директор ОГОУ НПО КПЛ связи Протокол № 11 _П.П.Ремпель От 24 июня 2011г Приказ №_ Председатель методической комиссии от 30 июня 2011г Л.А.Лабузова СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ООД _Т.В.Домашева...»

«Кафедра кристаллографии и кристаллохимии Курсовая работа Студентки 105 группы Радченко Кристины Андреевны Выращивание кристаллов алмаза Научный руководитель: к.х.н. Волкова Е.А. Москва 2013 Введение3 Глава 1. История 4 Глава 2. Структура и свойства кристаллов алмаза 8 2.1 Структура алмаза 8 2.2 Свойства алмаза_ 9 2.2.1 Морфология кристаллов 9 2.2.2 Химический состав 10 2.2.3 Физические свойства_ 10 2.2.4 Оптические характеристики_11 Глава 3. Месторождения алмаза_12 3.1 Месторождения и добыча_...»

«ЭКОЛОГИЯ МИНСКА Список литературы Книги 1. Аринчин, А. Н. Экологические проблемы педиатрии в условиях крупного промышленного центра : (Материалы медико-экол.мониторинга детей г.Минска 1997-1998 гг.) / Под ред.Гресь Н.А.;Науч.исслед.клин.ин-т радиац.медицины и эндокринологии,Мин.гор.ком.природ.ресурсов и охраны окружающей среды. — Минск : [ИППХодрБелТИЗ], 1999. — 107 с. 2. Город Минск в цифрах : статистический справочник / Национальный статистический комитет Республики Беларусь, Главное...»

«Кафедра Общая и прикладная экология КОЛЛОИДНАЯ ХИМИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов направления бакалавриата 280200 Защита окружающей среды и специальности 280201 Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов всех форм обучения Самостоятельное учебное электронное издание СЫКТЫВКАР 2012 1 УДК 544.77 ББК 24.6 К60 Рекомендован к изданию в электронном виде кафедрой общей и прикладной экологии Сыктывкарского лесного института Утвержден к изданию в...»

«ИНДЕКС УДК 53.087;543.27.-8; 544; 621.37;681.2 ХИМИЧЕСКИЕ СЕНСОРЫ: КЛАССИФИКАЦИЯ, ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ, ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ © Егоров А.А., Егоров М.А., Царева Ю.И. yegorov@kapella.gpi.ru Аннотация Представлен краткий обзор химических сенсоров. Дана их классификация, описаны принципы работы некоторых датчиков и области их применения. Особое внимание уделено электрохимическим сенсорам, биосенсорам и оптическим химическим сенсорам. Рассмотрены фундаментальные явления, лежащие в основе действия...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.