WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 26 |

«2 Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Серия Инновационный Университет ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ХИМИИ: ХИМИЧЕСКИЙ ...»

-- [ Страница 6 ] --

Для создания привлекательного образа химии ничего нового придумывать не надо – эта задача решается с помощью стандартных способов внедрения информации в общественное сознание, включая: научно-популярные статьи, книги, радио- и телепередачи, в том числе и рекламу. В Советском Союзе был специальный образовательный телеканал, на котором преподаватели ведущих вузов читали лекции для школьников и абитуриентов.

Для популяризации науки необходимо, чтобы все, что делается, было сделано талантливо и увлекательно, иначе вместо интереса к предмету можно добиться противоположной реакции.

Позитивную роль могут играть крупные научные и образовательные мероприятия, например, всемирные конгрессы, международные конференции, научные соревнования. Именно с целью пропаганды химии в России Московский университет пригласил Международную химическую олимпиаду школьников 2007 года в Москву. Успешно проведенная олимпиада имела и другую задачу, тоже рекламного характера: показать международному научному и педагогическому сообществу, что уровень химического образования в странах бывшего СССР по-прежнему остается достаточно высоким.

И, в заключение, о перспективах. Российская Высшая школа экономики сделала прогноз о том, какие специальности будут востребованы на отечественном рынке труда в ближайшие 5 лет.

Наилучшие перспективы – у юристов, стоматологов, маркетологов, специалистов по продажам и специалистов по экзотическим видам услуг, вроде «подготовки собак к выставкам». Наименее востребованными будут врачи, работники социальной сферы, включая учителей, и ученые. Это – один из главных результатов проводимой реформы образования, которая отражает тенденции развития современного российского общества, направленного на создание прибавочной стоимости, а не на гармоничное развитие личности. Непрерывно следуя в этом направлении, наша страна будет зарабатывать все больше денег и все больше глупеть. Мы будем богатыми и дремучими. Но, тем не менее, надо сохранять оптимизм, поэтому закончим нашу статью еще одной исторической фразой, которая нам понравилась настолько, что мы повторяем ее снова и снова. Она принадлежит второму по счету российскому Нобелевскому лауреату И.И. Мечникову. В предисловии к русскому изданию книги «Этюды оптимизма» он писал [9]:

«Наученный горьким опытом, я уже не решаюсь предсказывать наступление в России в ближайшем будущем периода, когда научный труд найдет себе большее приложение. Но я не вижу и причины тому, чтобы отвергать подобную возможность».

ЛИТЕРАТУРА

1. Искандер Ф. Для неулыбчивой отчизны. – Еженедельный журнал «Итоги», 2004, №46(440), с. 96–100.

2. Образование, которое мы можем потерять / Под ред. В.А. Садовничего. – М.: Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова; Институт компьютерных исследований, 2002. – 288 с.

3. Кузьменко Н.Е., Лунин В.В., Рыжова О.Н. О модернизации образования в России. – Педагогика, 2005, № 3, с. 107–116.

4. Миронов В.В. За всем стоит Министр Высшего Глобального образования… – Платное образование, 2004, № 7, с. 21–26.

5. Сергей Николаевич Трубецкой. Справочно-информационная серия «Московский университет на пороге третьего тысячелетия». Вып.

12. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996. – 148 с.

6. Еремин В.В., Дроздов А.А., Кузьменко Н.Е., Лунин В.В. Химия.

Учебники для общеобразовательных учреждений. 8 кл.; 9 кл.; 10 кл. – М.: Дрофа, 2006. – 304 с. (8 кл.); 400 с. (9 кл.); 386 с. (10 кл.).

7. Еремин В.В. Как сделать химию интересной для всех. – Universitates, 2004, № 1, c. 79–83.

8. Бучаченко А.Л. Химия как музыка. – Тамбов, М., СПб., Баку, Вена: Изд-во «Нобелистика», 2004. – 192 с.

9. Мечников И.И. Этюды оптимизма. – М.: Издание «Научнаго Слова», 1907. – 254 с.

О РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ ЗАЧИСЛЕНИЯ

АБИТУРИЕНТОВ В ХИМИЧЕСКИЕ ВУЗЫ

Весной 2004 г. Ученый Совет МГУ модернизировал традиционные правила приема, что явилось отражением новой политики МГУ в области привлечения абитуриентов. В качестве стратегической альтернативы единому государственному экзамену (ЕГЭ) Московский университет предложил развитие системы предметных олимпиад различного уровня, победители и призеры которых получают ощутимые преимущества при поступлении в государственные вузы. На примере химического факультета МГУ продемонстрируем первые результаты практического применения этого подхода. Традиционно на химический факультет без вступительных экзаменов зачислялись победители и призеры заключительного этапа Всероссийской химической олимпиады и Международной Менделеевской олимпиады школьников по химии, однако начиная с 2004 года победителям 3-го (регионального) и 4-го (федерального окружного) этапов Всероссийской химической олимпиады на вступительных экзаменах по химии стали засчитывать высший балл.

Более того, Московский университет целенаправленно развивает систему предметных олимпиад как инструмент отбора абитуриентов. Так, начиная с 2005 года, МГУ проводит многопредметную (в том числе – по математике, химии, физике, литературе и русскому языку) олимпиаду «Ломоносов» для школьников выпускных классов, которая юридически приравнена к четвертому этапу Российской олимпиады, поэтому победителям по каждому предмету засчитывается максимальная оценка за этот предмет на вступительных экзаменах. Проведение этой олимпиады значительно облегчает поступление в МГУ одаренным школьникам со всей России.

Также в 2005 году стартовал совместный проект МГУ и популярной российской газеты «Московский комсомолец» под названием «Покори Воробьевы горы». По условию этого конкурса, россияне из числа выпускников школ могли, пройдя отборочный заочный тур, приехать в Москву и принять участие в очном туре.

В результате в 2005 году на химический факультет МГУ были зачислены 10 победителей этой олимпиады, в 2006 – 12 победителей, в 2007 году – 13. Все они – уроженцы различных регионов России (Камчатка, Калмыкия, Башкортостан, Архангельская, Вологодская, Оренбургская, Калужская, Кировская, Тамбовская, Рязанская и Московская области).

Таким образом, на химический факультет МГУ зачисляется порядка семидесяти студентов из числа победителей и призеров химических олимпиад, упомянутых выше (так, в 2005 году таких студентов было 66 человек – см. табл. 2), что составляет примерно треть всего набора, поскольку химическому факультету ежегодно выделяют 215 бюджетных мест. Возникает вопрос, оправдывает ли себя такой подход к комплектованию студенческого контингента одного из ведущих химических вузов России? Данная проблема уже анализировалась в работе [1], и в настоящей публикации мы представляем результаты нашего дальнейшего анализа.

Успеваемость студентов I курса химического факультета МГУ.

Победители 3 и 4 этапов Всероссийской 39 4.59 4.38 4.80 4.21 4.03 4.27 4. олимпиады * Победители Всероссийской олимпиады ** Победители Международной Менделеевской 14 4.93 4.57 4.93 4.43 4.22 4.44 4. олимпиады ** Студенты I курса, сдававшие все экзамены на 165 3.88 4.10 4.15 4.05 3.80 3.98 4. общем основании На примере химического факультета МГУ продемонстрируем эффективность практического применения этого подхода. Нами проведен анализ успеваемости студентов I и II курсов по результатам экзаменационных сессий. В таблицах 1–3 представлены усредненные оценки, полученные студентами – победителями Олимпиад различного уровня и «обычными» студентами, зачисленными по результатам традиционных вступительных испытаний.

Успеваемость студентов I курса химического факультета МГУ.

I курс в целом 235 4.08 4.04 4.23 4.10 3.85 3.95 4. Победители 3 и 4 этапов Всероссийской 25 4.60 4.00 4.54 4.04 4.04 4.30 4. олимпиады * Победители Всероссийской олимпиады ** Победители Международной Менделеевской 16 4.69 4.56 4.79 4.29 4.36 4.55 5. олимпиады ** Победители конкурса «Покори Воробьевы 10 4.20 4.10 4.60 4.50 4.00 4.11 4. горы»

Студенты I курса, сдававшие все экзамены на 169 3.85 3.99 4.05 4.01 3.74 3.80 4. общем основании * по химии на вступительных экзаменах этим абитуриентам был засчитан высший балл, три остальных экзамена (математика письменно, физика письменно и сочинение) они сдавали на общих основаниях;

** зачислены на I курс без вступительных экзаменов.

Очевидно, что результаты, показанные студентами, поступившими на химический факультет без экзаменов как победители Всероссийской и Международной Менделеевской олимпиад (а также победители Олимпиад иного уровня), значительно выше средних по всему курсу и, тем более, выше результатов тех, кто поступал в МГУ по традиционной схеме. В целом, результаты студентов – олимпийцев полностью подтверждают правильность выбранного курса привлечения одаренных абитуриентов в ведущие вузы страны.

Успеваемость студентов II курса химического факультета.

II курс в целом 209 3.98 4.21 4.24 4.19 4.45 4.30 3.92 4. Победители 3 и этапов Всероссий- 37 4.16 4.23 4.16 4.19 4.47 4.51 3.88 4. ской олимпиады Победители Всероссийской химической 10 4.60 4.60 4.70 4.70 4.80 4.80 4.33 4. олимпиады Победители Международной Менделеев- 14 4.07 4.27 4.50 4.15 4.70 4.85 4.00 4. ской олимпиады Студенты, сдававшие все экзамены на об- 148 3.89 4.17 4.21 4.16 4.39 4.16 3.88 4. щем основании Бывшие олимпиадники, приходя на первый курс, несомненно обладают знаниями, существенно превышающими «багаж» среднего абитуриента, да и мотивация к учебе, к занятиям любимой наукой у них чрезвычайно высока. Несомненно также, что и интерес к выбранной специальности у них сформировался раньше и более осознанно.

Интересно привести данные о том, каковы персональные успехи наших студентов – менделеевцев (все они – не россияне), победителей олимпиад последних лет. В таблицах 4–6 приведены их результаты по отдельным сессиям. Буква «а» рядом с оценкой означает, что студент получил по данной дисциплине отметку досрочно, «автоматом». Учебные планы разных групп на химическом факультете несколько различаются (см. стр. 11–21 настоящего сборника), поэтому число экзаменов может быть различным у разных студентов.

Результаты победителей 38-ой Международной Менделеевской олимпиады 2004 г.

В скобках – результаты экзаменов по дополнительным дисциплинам у студентов спецгрупп.

Результаты победителей 39-ой Международной Менделеевской олимпиады 2005 г.

В скобках – результаты экзаменов по дополнительным дисциплинам у студентов спецгрупп.

Результаты победителей 40-ой Международной Студент В скобках – результаты экзаменов по дополнительным дисциплинам у студентов спецгрупп.

Результаты победителей олимпиады Приведенные данные показывают, что студенты-менделеевцы (за редким исключением) учатся блестяще.

Столь же успешно учатся студенты, которых их товарищи шутливо называют «альпинистами» (по романтическому названию самой молодой из олимпиад МГУ – см. таблицы 7 и 8).

Подводя итог, заметим, что сочетание «олимпиадной» системы приема с традиционной делает еще более доступным поступление даже в престижные вузы для одаренных абитуриентов из всех регионов России, а также для зарубежных абитуриентов [2].

ЛИТЕРАТУРА

1. Рыжова О.Н., Кузьменко Н.Е., Демидова Е.Д., Лунин В.В. Система предметных олимпиад как инструмент отбора одаренных абитуриентов. В сб.: Современные тенденции развития химического образования: от школы к вузу / под ред. академика В.В. Лунина. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2006, с. 90–97.

2. Рыжова О.Н., Кузьменко Н.Е., Пичугина Д.А. Территориальные аспекты доступности высшего химического образования в России. – Химия (ИД «Первое сентября»), 2005, № 4, с. 15–18.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

КОНКУРСНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ХИМИИ

НА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ЭКЗАМЕНАХ В МГУ



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 26 |
 


Похожие работы:

«Абсолютный контроль Юстус  Либих Введение новых сортов озимой пшеницы (1803—1873) Первая опытная станция была организована Буссенго в 1835 г. во...»

«Обычно люди совершенно не умеют пользоваться данным им Учением. Когда они слышат сведение, как бы знакомое им, они высокомерно восклицают – опять все то же, всем известное! Они не пытаются проверить себя насколько это знакомое было осознано и применено ими. Они не желают подумать, что полезное Учение дается не для новизны, но для сложения достойной жизни. Не сборник утопий неслыханных Учение Жизни! Существование человечества очень древнее, и в течение веков всевозможные искры Мудрости...»

«ХИМИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине для подготовки дипломированного специалиста по направлению 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов специальности 250201 Лесное хозяйство всех форм обучения Самостоятельное учебное электронное издание СЫКТЫВКАР 2012 1 УДК 54 ББК 24 Х 46 Рекомендован к изданию в электронном виде кафедрой целлюлозно-бумажного производства, лесохимии и промышленной экологии Сыктывкарского лесного института Утвержден к изданию в электронном виде советом...»

«Принят Государственной Думой 12 марта 1999 года Одобрен Советом Федерации 17 марта 1999 года (в ред. Федеральных законов от 30.12.2001 N 196-ФЗ, от 10.01.2003 N 15-ФЗ, от 30.06.2003 N 86-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 09.05.2005 N 45-ФЗ, от 31.12.2005 N 199-ФЗ, от 18.12.2006 N 232-ФЗ, от 29.12.2006 N 258-ФЗ, от 30.12.2006 N 266-ФЗ, от 26.06.2007 N 118-ФЗ, от 08.11.2007 N 258-ФЗ, от 01.12.2007 N 309-ФЗ, от 14.07.2008 N 118-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 30.12.2008 N 309-ФЗ, с изм., внесенными...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 1. Вместо предисловия 6 2. Основные понятия, которые необходимо знать скорняку и кожевнику 6 1. Строение и химический состав шкур домашних и диких животных 7 1.1 Структура волосяного покрова 7 1.2 Строение кожного покрова 9 1.3 Химический состав шкуры 10 2. Основные свойства пушно-мехового сырья 11 2.1 Товарные свойства пушно-мехового сырья 11 3. Пороки кожевенного и пушно-мехового сырья 12 3.1 Прижизненные пороки 13 3.2 Посмертные пороки 14 4. Характеристика шкур домашних животных...»

«1 Пятницкий Игорь Владимирович (1910-2000). “ Доктор химических наук, профессор, заведовал кафедрой аналитической химии Киевского университета. Окончил Киевский университет, работал там же. Участник Великой Отечественной войны. В 1940 г. защитил кандидатскую диссертацию, в 1959 – докторскую. Заведующий кафедрой с 1960 г. Исследовал комплексы металлов с оксикислотами и многоатомными спиртами, экстракцию ионов металлов монокарбоновыми кислотами в присутствии аминов. Много внимания уделял...»

«Сегодня, полагаясь на фармакологию и врачей, неко торые из нас стали забывать о том, что лечит Природа, а медицина ей лишь помогает. Со многими заболевания ми организм в состоянии справиться сам, поскольку обладает естественными защитными силами. Надо только вовремя поддержать его, и самыми надежными помощ никами в этом могут стать лекарственные растения — неоднократно испытанные средства, применявшиеся для лечения. Давно доказано, что практически все лекарственные растения, которые сейчас...»

«Настоящая рабочая программа раскрывает содержание обучения химии в IX классе. Она рассчитана на 68 часов – два учебных часа в неделю. Изучение химии должно способствовать формированию у учащихся научной картины мира, их интеллектуальному развитию, воспитанию нравственности, готовности к труду. Изучение химии направлено на достижение следующих целей: освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике; овладение умениями наблюдать химические явления, проводить...»

«А.Р. Бухарова, А.Ф. Бухаров Отдаленная гибридизация овощных пасленовых культур Мичуринск 2008 PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com УДК 631.527.8:635.64 Б94 Рецензенты: доктор сельскохозяйственных наук О.Н. Пышная, кандидат сельскохозяйственных наук, доцент М.И. Соломатин Бухарова А.Р., Бухаров А.Ф. Б 94 Отдаленная гибридизация овощных пасленовых культур: Монография / А.Р. Бухарова, А.Ф.Бухаров. – Мичуринск: Изд-во МичГАУ, 2008. – 274 с. ISBN...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.