WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 |

«2 Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Серия Инновационный Университет ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ХИМИИ: ХИМИЧЕСКИЙ ...»

-- [ Страница 25 ] --

Дистанционные курсы подготовки абитуриентов Подготовка высококвалифицированных специалистов на химическом факультете МГУ им. М.В. Ломоносова начинается с работы со школьниками и абитуриентами. Эта работа направлена на поиск талантливой молодежи, подготовку школьников к поступлению, и включает в себя проведение химических олимпиад, преподавание в специализированных школах, написание школьных учебников и пособий, участие в разработке образовательных Интернет-порталов и т.п. Активная деятельность в этом направлении приносит плоды по всей территории России и бывшего СССР и ежегодно вызывает приток иногородних абитуриентов, доля которых составляет не менее 60% от всех поступающих.

Химический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова предъявляет высокие требования к уровню знаний будущих студентов.

Для того, чтобы дать иногородним абитуриентам представление об уровне сложности заданий на вступительных экзаменах и облегчить их подготовку к поступлению, на химическом факультете МГУ по инициативе кафедр неорганической химии и физической химии в 2005 году были созданы коммерческие дистанционные курсы подготовки абитуриентов. Появление дистанционных курсов стало закономерным явлением объединения педагогического опыта преподавателей химического факультета, в том числе в подготовке школьников, и опыта использования Интернеттехнологий для создания и развития на химическом факультете самого известного российского химического образовательного и научного портала Chemnet.ru.

Назначение дистанционных курсов – предоставить высококвалифицированную подготовку к поступлению тем, кто не может посещать очные подготовительные курсы, чтобы, независимо от места проживания, все имели равные возможности в получении образования. На дистанционных курсах возможно подготовиться по химии, физике и математике для поступления на химический факультет МГУ.

Программа курсов соответствует программе вступительных экзаменов на химический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова и уровень требований, предъявляемый слушателям курсов, соответствует уровню вступительных экзаменов.

Обучение ведут преподаватели химического, физического и механико-математического факультетов МГУ. Они имеют большой опыт преподавания на химическом факультете МГУ и хорошо представляют уровень требований к абитуриенту для успешной сдачи им вступительных экзаменов. Слушатели дистанционных курсов изучают каждый предмет, осваивая 30 еженедельных занятий (семь месяцев), и 13 еженедельных занятий (три месяца) проходят слушатели краткосрочных дистанционных курсов. На протяжении всего учебного года желающие могут узнать свой уровень готовности к поступлению, попробовав свои силы в решении работ, эквивалентных вступительным, в рамках дистанционного тестирования абитуриентов химического факультета МГУ.

Основной упор в обучении делается на самостоятельную работу учащегося, но в процессе работы он имеет возможность индивидуально консультироваться у преподавателя.

Определяющую роль в освоении материалов курсов играет общение учащегося с преподавателем. Основным средством, обеспечивающим общение и обмен информацией между преподавателем и слушателем в рамках работы курсов является система дистанционного обучения химического факультета МГУ, функционирующая на базе программного обеспечения ОРОКС.

По итогам завершенного учебного 2005/2006 г. можно сказать, что курсы оказались успешными и приобретенные знания пригодились выпускникам. Бывшие учащиеся поступили не только на химический факультет МГУ но и в Государственный университет «Высшая школа экономики», МАИ и Московскую Медицинскую Академию им. Сеченова.

Дистанционные курсы, как и ожидалось, оказались востребованными в районах, удаленных от Москвы: от Мурманска до Анадыря, а также в странах бывшего СССР и дальнего зарубежья (в Мексике, Франции, Южной Корее). Таким образом, основная цель дистанционного образования – географическая доступность – поставленная перед курсами, оказалась достигнутой.

Интересно, что дистанционное обучение оказалось интересным и для учащихся из Москвы. Москвичи составили 28% от всех слушателей в 2006/2007 г. и 40% в 2006/2007 г. С одной стороны это объясняется традиционными причинами, связанными с состоянием современных мегаполисов: временными затратами на поездки, небезопасностью путешествия ребенка по городу и т.п.

С другой стороны – качество и удобство электронной формы обучения: достаточно свободный график обучения, индивидуальное общение (посредством Интернет-технологий) с преподавателем, контроль прохождения занятий и т.п. Можно сделать вывод, что дистанционное обучение становится не только доступной, но и удобной формой обучения.

Элементы дистанционного обучения в курсе общей и неорганической химии для нехимических факультетов Курс общей и неорганической химии преподается на химическом факультете МГУ им. М.В. Ломоносова для студентов шести факультетов: биоинженерии и биоинформатики, фундаментальной медицины, биологического, почвоведения, геологического и географического. Обучение студентов ведут преподаватели одной кафедры общей химии. Учебная нагрузка на преподавателей велика и оптимизация учебной работы является актуальной задачей.

Для решения этой задачи в рамках курса лекций, читаемого В.В. Загорским для факультета биоинженерии и биоинформатики и отделения биофизики биологического факультета, на протяжении ряда лет ведется информационная поддержка курса с помощью электронных учебных материалов, публикуемых в электронной библиотеке по химии Chemnet.ru химического факультета МГУ. Дальнейшее внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс выразилось в создании интерактивных электронных тренировочных и контрольных модулей, позволяющих студентам и преподавателям оценивать успеваемость с помощью компьютера, в том числе дистанционно. Комплект тренировочных тестов, контрольных работ и коллоквиумов был разработан и опубликован в системе дистанционного обучения Химического факультета (do.chem.msu.ru). Все тестовые и контрольные работы оформлены в виде учебного плана факультета биоинженерии и биоинформатики и отделения биофизики биологического факультета. Данные элементы дистанционного обучения были опробованы в осеннем семестре 2006/2007 учебного года на 73 студентах [3]. Студентам предписывалось выполнять свои задания дистанционного через Интернет с любого произвольного места, то есть не на занятиях и без присмотра преподавателя.

В процессе использования системы дистанционного обучения были выяснены следующие факты [3].

Наличие доступа к Интернету не является лимитирующим фактором выполнения заданий. Мотивированные студенты находят доступ к Интернету, в случае его отсутствия, и наоборот, не все студенты, имеющие сетевой доступ, решают свои задания.

Главным оказывается мотивация учащегося. Студенты с невысоким начальным уровнем знаний, но стремящиеся максимально использовать все возможности для учебы, готовы даже оплачивать интернет-кафе для выполнения сетевых заданий. Высокая заинтересованность таких студентов в учебе подтверждается тем, что для получения оценки «5» за интерактивное задание с неограниченным числом прохождений некоторые выполняли до 20– 25 попыток.

Сравнение активности студентов в системе дистанционного обучения с выполнением ими обычных «бумажных» контрольных работ показало, что интерактивные тренировки способствуют повышению оценок.

Анализ связи психологических типов студентов со статистикой использования ими системы дистанционного обучения, проведенный В.В. Загорским с сотрудниками [3], показал, что наиболее активны в ней интроверты – меланхолики и флегматики.

Они многократно проходят сетевые тесты и контрольные, а также общаются с преподавателем по электронной почте. Студенты с ярко выраженным экстравертным типом не пользуются сетевыми возможностями даже при высоком уровне мотивации к учебе, предпочитая живое общение с преподавателем. Дистанционное обучение в улучшении оценок за очные работы больше всего помогает сангвиникам, затем меланхоликам, менее заметно холерикам и флегматикам. Возможно, это связано с тем, что сангвиники неплохо себя чувствуют в общении и с компьютерным «железом», и с живыми преподавателями. Хотя они менее активно идут в Интернет с учебными целями, зато полученные знания лучше применяют в обстановке прямого межличностного общения, чем меланхолики и флегматики [3].

Таким образом, первый опыт использования элементов дистанционных обучения в преподавании общей и неорганической химии студентам показал, что методы дистанционного обучения и тестирования активно используются прежде всего студентами с высокой учебной мотивацией и для таких студентов они являются новым дополнительным инструментом самостоятельного освоения предмета. Новой возможностью для самостоятельного изучения предмета дистанционное обучение становится для тех, кто в силу своих психологических особенностей характера предпочитает индивидуальную самостоятельную работу общению.

Все упомянутые здесь новые технологии, результаты их внедрения, образовательные продукты и ведущиеся работы являются этапами развития сотрудниками химического факультета МГУ исследовательской и инновационной деятельности, направленной на одно – повышение эффективности обучения химии и улучшения качества подготовки специалистов.

В настоящее время наблюдается активный рост рынка образовательных услуг, основанного, в том числе и на использовании информационно-коммуникационных технологий. Имеющийся на Химическом факультете научный и педагогический потенциал можно рассматривать как фундамент для создания инновационных образовательных продуктов в области химии и смежных дисциплин. В связи с этим Химический факультет открыт для сотрудничества в области подготовки специалистов, развития технологий повышения качества их подготовки, создания новых программ дополнительного образования и создания новых образовательных продуктов.

ЛИТЕРАТУРА

1. В.В. Миняйлов, Б.И. Покровский, М.Я. Мельников, Оценка эффективности научных и образовательных публикаций в Интернете. От статистики посещений к учету использования. XII Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика’2005», Санкт-Петербург, 2005 г. (http://tm.ifmo.ru/tm2005/db/doc/get_thes.php?id=230) 2. Миняйлов В.В., Абакумов А.А., Еремина Е.А. Дистанционные курсы подготовки абитуриентов на химическом факультете МГУ. Материалы IV Международной научно-методической конференции «Новые образовательные технологии в вузе», г. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2007. с. 99.

3. Загорский В.В., Миняйлов В.В., Покровский Б.И., Давыдова Н.А., Петрова Е.П., Мочалыгин А.Г. Элементы дистанционного обучения в курсе общей и неорганической химии на химическом факультете МГУ. Технологии, обстоятельства и психология. Материалы IV Международной научно-методической конференции «Новые образовательные технологии в вузе», г. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2007.

с. 192.

4. Учебные видеоматериалы – www.chem.msu.su/rus/teaching/zagorskii2/video/ 5. Сайт «Дистанционное обучение на Химическом факультете МГУ им. М.В. Ломоносова» – do.chem.msu.ru

ХИМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ – ПАРТНЕРСТВО

С ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ БИЗНЕСА



Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 |
 


Похожие работы:

«УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой химии и естествознания Т.А. Родина 25 мая 2007 г. Т.А. Родина ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В ТЕХНОСФЕРЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ для специальности 280101 Безопасность жизнедеятельности в техносфере Благовещенск 2007 Печатается по решению редакционно-издательского совета инженерно-физического факультета Амурского государственного университета Т.А. Родина Учебно-методический комплекс по дисциплине Физико-химические процессы в техносфере для студентов...»

«ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ Часть 3 И ЗДА Т ЕЛ ЬС ТВ О Т ГТ У Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО Тамбовский государственный технический университет М.Ю. СУБОЧЕВА, А.П. ЛИКСУТИНА, М.А. КОЛМАКОВА, А.А. ДЕГТЯРЕВ ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ Часть 3 Утверждено Учёным советом ТГТУ в качестве учебного пособия для студентов технических специальностей Тамбов Издательство ТГТУ 2009 УДК 661(075) ББК Л61я73 Х463 Р еце нз е нты: Доктор химических...»

«АТЛАС БИОРАЗНООБРАЗИЯ КАРАКАЛПАКСТАНА ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ ПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ Нукус 2008 Атлас биоразнообразия Каракалпакстана: высшие растения и позвоночные животные. Нукус, 2008 – 113 стр. Атлас подготовлен в рамках работы проекта Сохранение тугайных лесов и укрепление систем охраняемых территорий в дельте реки Амударья в Каракалпакстане. В Атлас включены основные виды высших растений (46 видов) и позвоночных животных (рыбы-9, пресмыкающиеся-3, птицы-35, млекопитающие-8), обитающих на территории...»

«ПРОГРАММНОЕ ИЗДЕЛИЕ GIS WebServer AGRO (для баз данных ГИС Панорама АГРО версии 3.9) ПОДП. И ДАТА Руководство оператора Версия 3.9 Листов 30 ИНВ. № ДУБЛ. ВЗАМ. ИНВ..№ ПОДП. И ДАТА ПОДЛ. № АННОТАЦИЯ ИНВ. 2013 Литера ПАРБ.00128-01 34 01 GIS WebServer AGRO – серверное Web-приложение, предназначенное для удаленного доступа к системе управления сельскохозяйственным предприятием в отрасли растениеводства на основе ГИС Панорама АГРО и Земля и недвижимость. Приложение предоставляет удаленный доступ...»

«АНТОНЮК Людмила Петровна РЕГУЛЯЦИЯ МЕТАБОЛИЗМА БАКТЕРИИ AZOSPIRILLUM BRASILENSE SP245: ОСОБЕННОСТИ АЗОТНОГО ОБМЕНА И ВЛИЯНИЕ ЛЕКТИНА ПШЕНИЦЫ (АГГЛЮТИНИНА ЗАРОДЫШЕЙ ПШЕНИЦЫ) 03.00.04 – биохимия Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук Москва 2002 2 Р а б о т а в ы п о л н е н а в л а б о р а т о р ии б ио х им ии И н с т и т ут а б ио х им ии и ф из ио л о гии р а с т е н и й и м ик р о о р га низ м о в Р А Н, г. С а р а т о в Н а уч н ы й к о н с у л ь т а...»

«ИЗДАТЕЛЬСТВО московского УНИВЕРСИТЕТА 1985 УДК 631. Орлов Д. С. Химия почв: Учебник. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. — 376 с. ил. В учебнике последовательно излагаются вопросы истории химии почв, ее ис­ пользования в практике сельского хозяйства, химические свойства и состав глав­ нейших типов почв, ведущие химические процессы и химические равновесия в поч­ вах, фундаментальные законы ионообменной способности почв, формирования кислот­ ности и щелочности, окислительно-восстановительных режимов....»

«Владимир Онуфриевич Мохнач, блестящий врач, высокообразованный человек, в совершенстве владеющий несколькими иностранными языками, в том числе и древними, кандидат химических наук и доктор биологических наук, занимающий пост директора Дальневосточного филиала Института химии АН СССР, был арестован в 1937 г. во Владивостоке и осужден за контрреволюционную деятельность по статье 58: 10 лет заключения с последующей ссылкой на 15 лет без выезда. В.О.Мохнач находился на общих работах в...»

«Допущено Учебно-методическим объединением по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 020400 Биология и техническим специальностям Москва 2014 УДК 574:4(075.8) ББК 28.08 Э40 А в т о р ы: М.Н. Корсак, С.А. Мошаров, А.П. Пестряков, М.И. Кроленко, Е.В. Титов Р е ц е н з е н т ы: член-корр. РАН А.Л. Верещака; член-корр. РАМН Е.Н. Беляев Экология : учеб. пособие / [М. Н. Корсак, С. А. Мошаров, Э40 А. П....»

«ВЫРАЩИВАНИЕ РАСТЕНИЙ БЕЗ ПОЧВЫ ИЗДАТЕЛЬСТВО ЛЕНИНГРАДСКОГО УНИ11ЕРСИТЕТА I960 Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета Лонин.-радского университета В книге излагаются основы современных мето­ дов промышленного выращивания растений без почвы. Описываются различные типы установок, приводятся рецепты питательных растворов, особенности ухода за растениями при в ы р а щ и в а н и и без почвы, подробно из­ л а г а ю т с я методы контроля за химическим составом пи­ тательного...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.