WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 26 |

«2 Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Серия Инновационный Университет ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ХИМИИ: ХИМИЧЕСКИЙ ...»

-- [ Страница 14 ] --

Очевидно, что работа с одарёнными детьми отличается принципиальной нестандартностью, и успешно ею заниматься могут только педагоги, имеющие соответствующие способности, желание и квалификацию.

Имея дело с одаренными ребятами, наставники активно используют индивидуальный подход, учитывающий в первую очередь способности ребенка. Общаясь с одаренными детьми, наставник, несомненно, находится в творческом педагогическом поиске. Необходимо отметить, что такая работа должна быть систематичной, особенно на первых порах, когда необходимо заложить основы, фундамент знаний.

Авторы заданий самосовершенствуются, повышая собственную квалификацию, ведь чтобы придумать олимпиадную задачу, необходимо максимально использовать свой творческий потенциал, обладать научной эрудицией.

Химические олимпиады школьников способствуют поддержанию единого образовательного пространства.

В первую очередь, это выпуск сборников задач и методических материалов [2, 3].

Несомненно, подготовка к олимпиаде, особенно, к её заключительному этапу является очень сложным процессом. Не первый год существуют странички олимпиад в Интернете:

• http://www.chem.msu.su/rus/olimp/ • http://chem.rusolymp.ru/ Сейчас закончена работа над примерной содержательной программой Всероссийской олимпиады школьников по химии [4]. Авторы изучили и обобщили содержание олимпиадных задач, фундаментальное ядро школьного химического образования, программы курсов по химии высших учебных заведений. Этот документ является залогом единого образовательного пространства Всероссийской олимпиады школьников по химии. Разработанная программа соответствует современному уровню науки, что способствует сохранению высокого уровня фундаментального естественнонаучного образования в России.

Немаловажным является то, что начата работа по единому методическом обеспечению и нормативному сопровождению всех этапов Всероссийской олимпиады. Это еще один фактор, способствующий поддержанию единого образовательного пространства.

Олимпиада выполняет следующие воспитательные функции:

коммуникативную, патриотическую, а также раннее привлечение победителей олимпиад к научной и педагогической деятельности.

Общение является очень важным воспитательным аспектом олимпиады. Конференции, круглые столы, лекции, семинары и, конечно, общение в неформальной обстановке — вот, что должно войти обязательными пунктами в программу олимпиад всех уровней, обеспечивая реализацию коммуникативной функции.

Проведение олимпиад в различных городах России способствует знакомству учащихся с историей Родины. Любовь к родной земле не возникает на пустом месте. Гордость за Отчизну возникает при посещении исторических святынь Рязани, Великого Новгорода, Пскова, Владимира, Твери, с которыми связано становление российской государственности, памятных мест кровопролитных сражений времен Второй мировой войны – Прохоровского поля (Белгород), Мамаева кургана (Волгоград), современных научных учреждений – передовых исследовательских институтов Новосибирска, Владивостока, медицинского центра Елизарова под Курганом, посещение Константинова – Родины С.А. Есенина, краеведческих и художественных музеев, и конечно экскурсии на химические заводы и фабрики. Поэтому для проведения четвертого и пятого этапов выбираются города, которые имеют не только хорошую материально-техническую базу, но славятся своей историей, культурными и научными традициями. В этом заключается патриотическая функция Всероссийской олимпиады школьников.

Положительным опытом воспитания олимпийцев является привлечение победителей и призеров олимпиады к научным исследованиям, начиная с самого начала обучения в вузе. Оказавшись на ранней стадии в научном коллективе, победители олимпиад начинают серьезнее относиться к учебе и к научноисследовательской деятельности.

Другим шагом социализации победителей олимпиад, поступивших в вуз, является активное привлечение их к работе со школьниками. Таким образом, снимается проблема завышенной самооценки, которой, не секрет, обладают некоторые победители олимпиад высокого уровня. Очень многие победители олимпиад различного уровня, став студентами, аспирантами, сотрудниками вузов и НИИ, остаются в олимпиадном движении, активно работая со школьниками. В этом заключается принцип преемственности поколений – наиважнейший принцип развития олимпиадного движения в России.

Привлечение победителей и призеров олимпиад к научноисследовательской и педагогической работе способствует воспитанию таких качеств, как трудолюбие, усердие, прилежание, без которых не может состояться ученый.

Химические олимпиады школьников играют неоценимую роль в развитии науки, являясь для большинства участников стартом в науку. Победители олимпиад различного уровня успешно реализуют себя в научной деятельности, развивая современные направления химии. Назовем только несколько имен: победители Всемирных олимпиад – ныне чл.-корр. РАН Гудилин, профессор В.В. Загорский; победители Всесоюзных олимпиад – профессора В.Г. Ненайденко, Ю.А. Устынюк, доцент В.Н. Хвалюк.

Всероссийская олимпиада школьников подвергается модернизации.

Ведется постоянная методическая работа по совершенствованию Всероссийской олимпиады школьников по химии и решению проблем, описанных выше.

Развиваются новые формы подачи задач, формата проведения олимпиады, открытости и доступности не только олимпиадных материалов, но и методики проведения самих олимпиад.

Химические олимпиады школьников задают высокий уровень химического образования в России. В этом направлении активно и плодотворно работает коллектив Центральной методической комиссии по химии Всероссийской олимпиады школьников. При разработке олимпиадных заданий имеется возможность познакомить учащихся и учителей с современными достижениями науки.

Содержание заданий и их система постоянно совершенствуются. Последним изменением стала дифференциация задач тура по выбору по 4 блокам содержания:

• неорганическая химия, • органическая химия, • физическая химия, • химия и жизнь.

В 2006-07 олимпиадном году Центральная методическая комиссия сократила число задач в теоретических турах. Так, в обязательном теоретическом туре вместо 6 стало 5 задач. С этого года ко всем задачам прилагается система оценивания. Федеральное агентство по образованию РФ поддержало инициативу комиссии о привлечении студентов и аспирантов к работе в жюри различных этапов олимпиады – они не только придумывают задачи, но и выезжают в города проведения Олимпиад и на равных работают со старшими коллегами.

Каждую весну в конце апреля в одном из городов России проходит заключительный этап Всероссийской химической олимпиады школьников (ВХОШ). В 2007 году выбор пал на город Уфу – столицу республики Башкортостан. Место проведения было выбрано не случайно, ведь Уфа – это один из центров химической, нефтехимической и фармацевтической промышленности. У членов жюри и участников остались хорошие воспоминания об олимпиаде, проходившей в 2006 году в Уфе. Впервые более чем за сорокалетнюю историю Олимпиада два года подряд проходила в одном и том же городе.

Всего на олимпиаду приехали 187 школьников из 53 регионов, представлявших все семь Федеральных округов нашей страны и два города федерального значения – Москву и СанктПетербург:

Участники Олимпиады приехали из разных уголков России.

В их числе были школьники не только из крупных городов и научных центров, но также из других городов и небольших населенных пунктов, например, аул Кошехабль (Республика Адыгея), г. Березовский (Свердловская область), г. Тында (Амурская область), г. Ноябрьск (Ямало-Ненецкий АО), г. Заречный (Пензенская область), с. Юрла (Пермский край), пос. Ошто (Вологодская область) и др. Более того, некоторые из этих школьников вошли в число призеров Олимпиады. Среди участников преобладали юноши, а девушки составили всего 16% от общего числа участников (29 из 187).

Путь всех участников был нелёгок. Ведь для того, чтобы попасть на заключительный этап олимпиады, им необходимо пройти жесткий отбор: сначала школьный этап, затем муниципальный, региональный и федеральный окружной этапы. И только лучшие, наиболее целеустремлённые и подготовленные представляли свои регионы на заключительном этапе.

Олимпиада проходила на базе Башкирского государственного университета и Республиканского Башкирского лицея-интерната.

Учащиеся и их наставники жили в общежитии интерната. Для них были созданы условия как для подготовки к будущим турам олимпиады, так и для отдыха (на территории интерната можно было поиграть в футбол, стояли столы для настольного тенниса, работал тренажёрный зал, компьютерный класс и др.). Оргкомитетом была предложена интересная культурная программа: посещение спектакля «Тиль» в Национальном молодежном театре им. Мустая Керима, экскурсии по городу, в национальные музеи. Это дало возможность участникам и их руководителям поближе познакомиться с культурой и историей Башкирии.

По итогам олимпиады учащимся, показавшим лучшие результаты, были присуждены дипломы:

• в девятом классе – 5 дипломов первой степени, 14 дипломов второй степени и 12 дипломов третьей степени;

• в десятом классе – 5 дипломов первой степени, 7 дипломов второй степени и 14 дипломов третьей степени;

• в одиннадцатом классе – 7 дипломов первой степени, 8 дипломов второй степени и 15 дипломов третьей степени.

По итогам олимпиады призёрами и победителями стали примерно 45% процентов участников из 35 регионов нашей страны.

Состав участников и победителей заключительного этапа Всероссийской химической олимпиады школьников 2007 г. по Федеральным округам РФ представлен ниже.

Кабардино-Балкарская Республика Республика Северная Осетия - Алания Первое число – число участников, в скобках – число победителей и призеров Трудно передать словами радость школьников, получивших дипломы. Особенно они важны для учащихся 11 класса, ведь эти дипломы являются для них пропуском в любой химический вуз нашей страны. Дипломанты первой, второй и, частично, третьей степени стали номинантами премии Президента РФ. Учащиеся 9 и 10 классов, ставшие призёрами олимпиады, получили право участвовать в заключительном этапе олимпиады следующего года.

По результатам олимпиады были отобраны кандидаты – человек (5 десятиклассников и 5 одиннадцатиклассников) для участия в Международной Менделеевской олимпиаде и в летних и зимних сборах по подготовке к Международной олимпиаде, которая в этом году прошла в Москве. Команда России достойно выступила в Беларуси в Международной Менделеевской олимпиаде в мае, получила золотые медали на Всемирной химической олимпиаде в Москве в июле.

В настоящее время Департаментом государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России подготовлен проект приказа «Об утверждении Положения о Всероссийской олимпиаде школьников и порядка формирования сборных команд школьников для участия в международных олимпиадах по общеобразовательным предметам». Проект Положения в целом является продуманным и взвешенным. Единственно, с чем нельзя согласиться и что несомненно окажет негативное влияние на олимпиадное движение в России – сокращение числа этапов с 5 до 4.

Более чем сорокалетняя история предметных олимпиад в России показала эффективность именно пятиэтапного проведения олимпиады. Закономерное эволюционное возрастание сложности заданий от этапа к этапу является залогом качества образовательной составляющей олимпиады. Исключение четвертого (Федерального окружного) этапа автоматически приведет к возрастанию уровня сложности заданий третьего (регионального) этапа, к резкому снижению интереса школьников к предмету.



Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 26 |
 


Похожие работы:

«Государственный контракт № 9-ФБ от 14.04.2011 г. СХЕМА КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ОХРАНЫ ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ БАССЕЙНА Р. ВОЛГА Книга 3. показатели водных объекЦелевые тов бассейна реки Волга Директор ООО ВЕД, к.т.н. С.Н. Шашков Руководитель проекта А.В. Максимов Москва, 2013 г. С ОД Е Р Ж А Н И Е К Н И Г А 3. Целевые показатели водных объектов бассейна реки Волга Раздел 1. Общая характеристика целевого состояния водных объектов рассматриваемого региона Раздел 2. Целевые показатели качества воды...»

«Книга издана при содействии специализированного фонда управления целевым капиталом для поддержки деятельности научно исследовательских работ в области биологии и медицины ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЙ Савельев С.В. С12 Дагор: искусство фотографии / С.В. Савельев. — М.: ВЕДИ, 2009. — 100 с.: ил. ISBN 978 5 94624 021 5 В книге описаны история создания и художественные возможности известных фотографических объективов анастигматов Дагор производства фирмы К. Герца. Подробно рассмотрена конструкция объектива и...»

«Доктор биологических наук, профессор Александр Александрович Нейфах, возглавляющий лабораторию биохимической эмбриологии в Институте биологии развития АН СССР им. Н.К.Кольцова, — один из выдающихся представителей этой отрасли знания в нашей стране. А.А.Нейфах — автор около 150 научных публикаций и пяти монографий. Среди них выделяются такие фундаментальные работы, как Молекулярная биология процессов развития (1977), Проблемы регуляции в молекулярной биологии (1978), написанные в соавторстве с...»

«Учебно-методический комплекс Дисциплина Биохимия и молекулярная биология Блок дисциплин Б.3.Б3.2 Профессиональный цикл. Направление подготовки 020400.62 Биология Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения дневная Сыктывкар 2011 Раздел Стр. Рабочая учебная программа 3 Лист согласования и утверждения дисциплины 4 Пояснительная записка 5 Календарно-тематический план 7 Содержание учебной дисциплины 10 Образовательные технологии 17 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,...»

«Войнова И.Ю., Зарецкая О.А., Федотова Е.А., Филоретова О.А. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ХИМИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ РАЗРАБОТКИ КОЛЛЕКТИВА МИТХТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МИКРОЛАБОРАТОРИЙ И МУЛЬТИМЕДИЙНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Москва 2011 http://www.mitht.ru/e-library СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО ХИМИИ В 5 КЛАССАХ Практическая работа №1 Практическая работа №2 Практическая работа №3 Практическая работа №4...»

«ОЗОН И ДРУГИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЧИСТЫЕ ОКИСЛИТЕЛИ. НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ Материалы 32-го Всероссийского семинара Москва, химический факультет МГУ, 20 июня 2012 г. Издательство Макспресс 2012 1 ХИМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ МГУ имени М.В.Ломоносова ОЗОН И ДРУГИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЧИСТЫЕ ОКИСЛИТЕЛИ. НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ Материалы 32-го Всероссийского семинара Москва, химический факультет МГУ, 20 июня 2012 г. Издательство Макспресс 2012 2 УДК 541.1 ББК 24.5 O 38 Озон и другие экологически чистые окислители. Наука и...»

«ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ ПРОГРАММЫ РАЗДЕЛОВ ОБЩАЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ И НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ЛЕКАРСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА 1-31 05 01 Химия (по направлениям) Направление специальности 1-31 05 01-03 Химия (фармацевтическая деятельность) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дисциплина фармацевтическая химия является одной из основных в комплексе химических и медико-биологических дисциплин, призванных обеспечить подготовку специалистов-химиков в области изыскания и исследования лекарственных средств. В соответствии с...»

«ИЗДАТЕЛЬСТВО московского УНИВЕРСИТЕТА 1985 УДК 631. Орлов Д. С. Химия почв: Учебник. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. — 376 с. ил. В учебнике последовательно излагаются вопросы истории химии почв, ее ис­ пользования в практике сельского хозяйства, химические свойства и состав глав­ нейших типов почв, ведущие химические процессы и химические равновесия в поч­ вах, фундаментальные законы ионообменной способности почв, формирования кислот­ ности и щелочности, окислительно-восстановительных режимов....»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.