WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 26 |

«2 Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Серия Инновационный Университет ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ХИМИИ: ХИМИЧЕСКИЙ ...»

-- [ Страница 13 ] --

После распада СССР Всесоюзная олимпиада по химии продолжила развиваться по двум направлениям: Всероссийская олимпиада и Международная Менделеевская олимпиада школьников.

Всероссийская олимпиада школьников проходит в пять этапов:

• Первый – школьный, самый массовый. Проводится в октябре месяце. В этом этапе участвуют сотни тысяч обучающихся.

• Второй – районный этап проводится в ноябре месяце. Во втором этапе участвуют десятки тысяч учащихся.

• Третий – областной (краевой или республиканский) этап проводится в субъектах РФ в январе. Число участников этого этапа составляет тысячи школьников.

• Четвертый – федеральный окружной (региональный) проводится в марте по семи округам: Южный, Уральский, Центральный, Приволжский, Сибирский, Северо-Западный, Дальневосточный. Ежегодно в этом этапе участвуют 250-350 школьников – победителей третьего этапа.

• Пятый – заключительный этап проводится в апреле. На заключительный этап приглашаются победители федерального окружного этапа, а также победители и призеры пятого этапа прошлого года, всего 140–170 человек.

Для проведения четвертого и пятого этапов выбираются города, которые имеют не только хорошую материально-техническую базу, но славятся своей историей и культурными традициями.

Научную и организационно-методическую работу выполняет Центральная методическая комиссия.

Традиционно методическую комиссию возглавляли ученые Химического факультета: профессора: Евдокия Михайловна Соколовская, Владимир Валентинович Сорокин, Александр Кириллович Гладилин.

В настоящее время председателем методической комиссии является, декан химического факультета, академик РАН, профессор В.В. Лунин.

Структура методической комиссии формировалась в течение многих лет. Кроме председателя (Валерия Васильевича Лунина), двух его заместителей (Ольги Валентиновны Архангельской и Вадима Владимировича Еремина) и ответственного секретаря (Игоря Александровича Тюлькова) в комиссию входят кураторы 9, 10, классов Александр Иванович Жиров, Ольга Константиновна Лебедева, Марина Дмитриевна Решетова, кураторы экспериментального тура и туров по выбору: Владимир Ильич Теренин, Игорь Викторович Трушков, Игорь Александрович Тюльков.

В состав методической комиссии входят, и другие сотрудники Химического факультета МГУ – Анна Владимировна Бачева, Илья Абрамович Леенсон, Сергей Сергеевич Чуранов. Авторами задач также являются студенты и аспиранты: Александр Зайцев, Сергей Дружинин, Евгений Катаев, Олег Язев, Александр Антонов и др.

Основной костяк методической комиссии составляют сотрудниками химического факультета МГУ. Кроме того, в методическую комиссию входят также профессора и сотрудники:

• Российского химико-технологического университета им. Д.И. Менделеева (Москва) • Московского педагогического государственного университета • Российского государственного педагогического университета (С-Петербург) • Белгородского государственного университета.

• Института неорганической химии СО РАН (Новосибирск) • Института химии и прикладной экологии ДВГУ (Владивосток) Имеется постоянный контакт с коллегами из Белоруссии, Эстонии, Литвы, Украины, Молдовы, Казахстана.

В команду людей, проводящих олимпиаду, в том числе и на Химическом факультете входят преподаватели, сотрудники, осуществляющие высокопрофессионально, с любовью к детям и чувством ответственности за будущее нашей страны, очень важную работу.

Согласно положению о Всероссийской олимпиаде школьников Методическая комиссия:

• разрабатывает тексты заданий для ЧЕТВЕРТОГО и ПЯТОГО этапов олимпиады; а также методические рекомендации по проведению ТРЕТЬЕГО этапа олимпиады;

• вносит предложения в Центральный оргкомитет по составу жюри для проведения четвертого и пятого этапов олимпиады;

• вносит предложения в Центральный оргкомитет по вопросам, связанным с совершенствованием организации проведения и методического обеспечения олимпиады;

• готовит предложения по формированию сборных команд для участия в международных олимпиадах по химии (Всемирной и Менделеевской);

На основе анализа результатов олимпиады формулируются методические рекомендации по составлению заданий на следующий год, ведется постоянный поиск новых подходов к составлению комплектов заданий.

Ежегодно в январе методическая комиссия в полном составе собирается в Москве, на химическом факультете МГУ и рассматривает предварительно отобранные задачи и комплекты в целом, вносит в них необходимые правки и утверждает комплекты.

В олимпиаде участвуют школьники, которые проявляют интерес к науке, желают проверить свои силы, узнать новое для себя и, в итоге, прийти в химию. Но, говоря об олимпийцах, нельзя не сказать о людях, которые заинтересовали своих питомцев химией, оказывали всестороннюю поддержку. Это – Учителя, Наставники.

Многолетний опыт проведения Всероссийской олимпиады свидетельствует о том, что там, где появляются преданные своему делу Учителя, там раскрываются таланты одаренных детей.

Воспитанники этих Учителей в течение многих лет завоевывают призовые места в различных олимпиадах, и при этом, что самое главное, не утрачивают желания саморазвиваться.

Победители Всероссийской химической олимпиады имеют определенные льготы.

С 1997 по 2002 год победителям заключительного этапа при приеме в вузы засчитывались результаты по химии. Остальные вступительные испытания они сдавали (и не всегда успешно). К сожалению, олимпийцы не всегда «дружат» с математикой и физикой.

С 2002 года призеры Пятого заключительного этапа получили право быть зачисленными в вузы без вступительных испытаний.

В 2004 году победители Четвертого федерального этапа, Московской и Санкт-Петербургской городских олимпиад, а также третьего областного этапа имели возможность при поступлении в вуз зачесть высший бал по химии.

Такая частая смена правил приема абитуриентов в вузы говорит о том, что учет результатов олимпиад при приеме должен быть тщательно продуман и взвешен.

Положительной тенденцией является то, что большинство победителей и призеров олимпиад по химии поступают на химические факультеты университетов и в химические вузы. Поэтому мы поддерживаем законодательное закрепление льгот при поступлении для победителей III и IV этапов олимпиады и творческих конкурсов. Это, несомненно, дает возможность региональным вузам получить «свой» контингент студентов. Так формируется элита будущих первокурсников.

Положительной тенденцией является всемерная поддержка различных форм работы с одаренными детьми. Хорошо себя зарекомендовали олимпиада «Ломоносов», и проект «Покори Воробьевы горы». Они позволили университету сохранить связи с регионами и отобрать для учебы талантливую молодежь из регионов России. География этих олимпиад необычайно широка.

Каждый год в них участвуют представители всех регионов России – от Калининграда до Владивостока. Развитие этих олимпиад привело к тому, что почти все талантливые дети из провинции едут учиться к нам: более 60% студентов химического факультета МГУ – иногородние.

Уникальным явлением на постсоветском пространстве является Международная Менделеевская олимпиада, продолжающая традиции Всесоюзной олимпиады школьников по химии. Победители этой олимпиады могут поступать в элитные химические вузы стран СНГ и Балтии без вступительных экзаменов. Часть из них приезжает учиться в МГУ.

Очень интересным творческим конкурсом является олимпиада «Туймаада», проводимая в Якутии и объединяющая школьников, интересующихся естественными науками из многих стран мира.

Международная олимпиада школьников по химии является поистине Всемирной. В ней участвуют школьники со всего мира, причем число стран-участниц с каждым годом расширяется. Это международный научный форум, в котором участвуют лучшие химики, которые защищают честь своей страны. В июле 2007 года Международная олимпиада школьников по химии проходила в Москве. В ней участвовали школьники из 69 стран мира.

Химическое олимпиадное движение охватывает не только школьников, но и студентов.

Велика роль химических олимпиад в образовании. Именно поэтому химический факультет МГУ стоял у истоков развития олимпиадного движения в России. На сегодняшний день сложилась следующая система химических олимпиад (см. схему на след. стр.).

В учебном пособии В.А. Ситарова «Дидактика» [1] есть фраза, которая не могла оставить равнодушными авторов этой статьи: «Наряду с постоянно действующими формами организации внеучебной деятельности большое значение в структуре целостного педагогического процесса имеют и такие эпизодические мероприятия, как олимпиады, викторины, конкурсы, смотры, соревнования, выставки, экспедиции и т.п.» (курсив авт.).

К сожалению, это довольно распространенное мнение об олимпиадах школьников. С еще большим сожалением мы констатируем, что это мнение заметной части педагогической общественности. В современной педагогической науке отсутствует целостное рассмотрение олимпиады как образовательной формы, специально направленной на саморазвитие личности учащихся.

Проводя олимпиады не один десяток лет, мы все время чувствуем большую нереализованную потребность, особенно со стороны школьников и учителей, к общению.

И детям, и взрослым необходимо сочетание интеллектуального труда с • культурными, спортивными мероприятиями • встречами с организаторами олимпиады, работниками культуры, науки и искусства • беседами в узком кругу, в неформальной обстановке.

Иначе выхолащивается сама идея олимпиады как интеллектуального форума.

На предметных олимпиадах всех уровней, а особенно на заключительном этапе, участники олимпиады и их учителя должны чувствовать, что Всероссийская олимпиада – государственное событие в Российском образовании. Каждый участник должен ощутить свою нужность, востребованность, повысить культурный уровень, получить определенные жизненные уроки, сделать важные выводы.

Основная задача, которая сейчас стоит перед организаторами олимпиады – сделать декларируемые цели реальными.

В настоящее время олимпиадное движение серьезно рассматривается как важнейшая составляющая образовательного процесса, в которой задействовано большое число детей и взрослых.

Таким образом, предметные олимпиады являются одной из основополагающих форм работы с одаренными детьми, объединяющими огромное количество школьников, родителей, учителей, студентов, ученых и преподавателей вузов, сотрудников НИИ, работников органов управления образования различного уровня.

Образовательный процесс, как известно, выполняет функции обучения и воспитания.

В олимпиадах изначально заложен сильный стимул саморазвития личности. Но он не проявляется в полной мере, а последнее время фактически подавлен другой функцией олимпиады:

выявлением сильнейших. Таким образом, отборочная функция олимпиады стала превалирующей. На рубеже XX и XXI веков мы столкнулись с тем, что основной акцент сместился в направлении соревнования, а не к личностному развитию.

Поэтому в настоящее время проводится планомерная, методически обоснованная работа по смещению акцентов с соревновательной на личностно-развивающую функцию олимпиадного движения.

Олимпиада школьников является средством, фактором и образовательной средой личностного развития не только учащихся.

Всероссийская олимпиада школьников создает условия для личностного и профессионального роста представителей педагогической и научной общественности, которые участвуют в ее подготовке и проведении: учителей, педагогов дополнительного образования, специалистов НИИ, преподавателей вузов, методистов, ученых.

Многое в развитии творческих способностей подростков зависит от того, в какой среде они развиваются, от того, какие люди их окружают.



Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 26 |
 


Похожие работы:

«Y.V.Geiko, D.S.Gurskyi, L.I.Lykov, V.S.Metalidi, V.N.Pavlyuk, V.L.Prykhodko, S.N.Tsymbal, L.M.Shymkiv PERSPECTIVES OF BASEMENT DIAMOND PRODUCTIVITY OF UKRAINE Kyiv–2006 Министерство охраны окружающей природной среды Украины Государственная геологическая служба Северное государственное региональное геологическое предприятие Пивничгеология Ю.В. Гейко, Д.С. Гурский, Л.И. Лыков, В.С. Металиди, В.Н. Павлюк, В.Л. Приходько, С.Н. Цымбал, Л.М. Шимкив ПЕРСПЕКТИВЫ КОРЕННОЙ АЛМАЗОНОСНОСТИ УКРАИНЫ...»

«За внешней экзотерической оболочкой многовекового солнцепоклонничества лежит скрытое, воистину эзотерическое познание о Черном Солнце и загадочной энергии Vril. Знание доступное только для посвященных, избранных сосудов способных вместить в себя фиолетовое излучение, для обретения Высшего Я, путем трансмутации человеческой самости в Высшую Самость Мага и Сверхчеловека. Сказители древних Вед, индусские и тибетские Гуру, древнегреческие философы и мистики, средневековые европейские алхимики и...»

«ГИДРО- И ПНЕВМОАВТОМАТИКА Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов направления бакалавриата 220200.62 Автоматизация и управление и специальности 220301.65 Автоматизация технологических процессов и производства всех форм обучения Самостоятельное учебное электронное издание Сыктывкар 2012 УДК 621.22 ББК 31.56 Г46 Рекомендован к изданию в электронном виде кафедрой теплотехники и гидравлики Сыктывкарского лесного института 11 мая 2012 г. Утвержден к изданию в электронном виде...»

«Целебный топинамбур. Помощник от всех болезней Николай Даников 2 Книга Николай Даников. Целебный топинамбур. Помощник от всех болезней скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! 3 Книга Николай Даников. Целебный топинамбур. Помощник от всех болезней скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Николай Даников Целебный топинамбур: помощник от всех болезней 4 Книга Николай Даников. Целебный топинамбур. Помощник от всех болезней скачана с jokibook.ru...»

«Кафедра кристаллографии и кристаллохимии. Курсовая работа НА ТЕМУ: ЖИДКОКРИСТАЛЛИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ВЕЩЕСТВА Выполнил: студент 105 группы Ивлев Б.А. Научный руководитель: к.г.-м.н., н. с. Аксенов С.М. Москва 2013 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 1. История открытия жидких кристаллов 2. Особенности строения молекул жидких кристаллов 3. Жидкокристалические фазы, образованные молекулами жидких кристаллов.7 3.1. нематическая фаза 3.2. смектическая фаза (-А, -С, -В) 3.3. дискотические (дискотики D) 3.4....»

«Распространяется бесплатно    FLSmidth  ABON, Buffalo, Excel, Technequip Dawson (DML), Dorr-Oliver, EIMCO, Shriver, Fuller-Traylor/FFE, Raptor, FLSmidth KREBS, Summit Valley, Koch, MVT, RAHCO, Mller, Conveyor Engineering, Vecor, FLSmidth Automation, Pneumapress, ESSA, MAAG Gear, Knelson. % % ZZZVPLGWKFRP Информационный бюллетень Технология минерального сырья № 46 (март | 2013) Содержание Рефераты научно-технических статей 2 Новинки технической литературы 19 Наши кооРдиНаты...»

«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА послевузовского профессионального образования по специальности 02.00.04 –физическая химия по отрасли 02.00.00 химические науки Присуждаемая ученая степень Кандидат наук Кемерово 2012 1. Общие положения. 1.1. Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) послевузовского профессионального образования, реализуемая вузом по специальности физическая химия, представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим...»

«1 2 3 4 5 2005 Трифонова Т.А Интегральный подход к системе Устойчивое развитие и экологический статья 1 Ильина М.Е. экологического менеджмента менеджмент. Вып. 1. Материалы международной конференции. – СПб.: СПбГУ, ВВМ: 2005. с. 287-296 Трифонова Т.А Осознание экологического риска Устойчивое развитие и экологический статья 2 Ширкин Л.А. человеком как фактор менеджмент. Вып. 1. Материалы международной Васильева Н.В. экологического менеджмента конференции. – СПб.: СПбГУ, ВВМ: 2005. с. 265 - 270...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А.И. Жук 2009 г. Регистрационный № ТД- G. 139/тип. Физическая и коллоидная химия Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальностям: 1-31 01 01 Биология; 1-33 01 01 Биоэкология СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Начальник Управления высшего и Председатель УМО вузов РБ по среднего специального образования естественнонаучному образованию Ю.И. Миксюк _ В.В. Самохвал 2009 г. 2009 г. Первый проректор...»

«к учебнику Химия. 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / О.С. Габриелян. — 6-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002 г. Введение § 1. Предмет химии. Вещества Ответ на вопрос 1. Хемофилия — любовь к химии, хемофобия — боязнь химии, обе эти крайние точки зрения не могут быть абсолютно правильными. Химия играет очень большую роль в жизни человека, ведь это металлургия, производство синтетических волокон, лекарственных и косметических средств, бытовой химии, в организме человека тоже...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.