WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 26 |

«2 Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Серия Инновационный Университет ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ ХИМИИ: ХИМИЧЕСКИЙ ...»

-- [ Страница 12 ] --

Арбитраж на МХО организован совершенно по-другому. От участников олимпиады в нем задействованы руководители команд, которые, наряду с представителями Научного комитета страны-организатора, проверяют работы школьников. Соответственно, во время арбитража стороны сравнивают выставленные оценки и приходят к компромиссу (который зачастую не устраивает в полной мере ни ту, ни другую сторону). Такая организация арбитража на МХО неизбежна в связи с большим числом участников и исключительным разнообразием языков.

Трудно сказать, какая из систем лучше. Участвуя в показе работ на РХО и ММО, школьники приобретают и оттачивают навыки ведения научных дискуссий, учатся отстаивать свою точку зрения в беседе с членами Жюри, существенно превосходящими их по возрасту и жизненному опыту. Все это, безусловно, важно и позитивно. Однако в ряде случаев это приводит к чрезмерному звучанию соревновательной составляющей олимпиады, принижая ее научное и образовательное значение.

Любая олимпиада, в том числе и химическая – это соревнование. А какое соревнование может быть без мотивации участников? Так какова же она в различных химических олимпиадах?

Цели и задачи школьников, приезжающих на РХО, очевидны.

Хорошее выступление на олимпиаде позволит им претендовать на место в составе сборной России на ММО и МХО, а ученикам выпускного класса – также завоевать право поступления в ведущие высшие учебные заведения страны без вступительных экзаменов.

Мотивация участников ММО также вполне очевидна: победа в этой олимпиаде обладает исключительной самостоятельной ценностью. Кроме того, эта олимпиада рассматривается во многих странах как один из ключевых этапов формирования национальной команды для участия в МХО. Для участников ММО – нероссиян это также шанс быть зачисленными без вступительных экзаменов на химический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова.

Несколько сложнее с мотивацией участников на МХО. Это завершающее соревнование, которое в судьбе школьника определяет не так уж много. В большинстве случаев на эту олимпиаду едет уже состоявшийся студент какого-либо университета, который с сентября войдет в новую, взрослую жизнь. Тем не менее, за годы работы со сборной командой России я могу припомнить лишь дватри случая, когда школьники решали, что попадание в команду – это предел мечтаний и дальше можно расслабиться и просто наслаждаться пребыванием в другой, зачастую экзотической, стране.

Анализируя данную ситуацию, я пришел к выводу, что до вершин олимпиадного движения добираются (за редким исключением) люди с огромной внутренней мотивацией. Заставить себя «пахать»

изо дня в день, когда твои одноклассники замечательно проводят досуг, могут только исключительно целеустремленные люди. Да и честь Родины, города, школы, которую они защищают, для них в большинстве случаев – не пустые слова.

Теперь, когда мы рассмотрели все (или почти все) составляющие олимпиад, самое время перейти к результатам участников. Как мы уже говорили выше, в ММО и МХО в большинстве случаев участвуют победители национальных олимпиад. Соответственно, представляется интересным сравнить результаты одних и тех же участников, которые они показывают на различных олимпиадах, ведь это позволит получить оценку уровня сложности заданий и, возможно, приблизиться к ответу на вопрос, на какой олимпиаде проще стать победителем.

На рис. 1 представлено сравнение результатов, показанных школьниками в период с 2004 по 2006 год на различных олимпиадах в пределах одного и того же года. Первое, что бросается в глаза, это отсутствие необходимости использовать всю шкалу на графиках А и Б, что говорит о силе участников российской команды на международных олимпиадах.

Анализ графика А позволяет выявить две области. Самые сильные российские школьники выступают одинаково успешно на РХО и ММО, в то время как результаты «второго эшелона» на ММО существенно скромнее. Это является безусловным подтверждением высокого уровня ММО.

Анализ графика Б затруднителен: никаких устойчивых закономерностей обнаружить не удается. Причин тому можно привести несколько. Одна из них заключается в том, что форматы РХО и МХО отличаются в наибольшей степени. Другая связана с тем, что различие в одно-два места на РХО не всегда адекватно отражает реальную разницу в уровне подготовки участников российской команды на МХО. Кроме того, МХО зачастую проходят в экзотических для россиян странах (из трех последних олимпиад две прошли в дальневосточных странах: на Тайване и в Корее).

Участники олимпиады – еще совсем молодые люди, и им не в равной степени удается приспособиться к необычным климату и кухне, разнице во времени и т.п. Не добавляет строгости анализу и примененная автором система приведения результатов школьников разных классов к «единому знаменателю» (см. подпись к рис. 1). Этот подход не является абсолютным, тем не менее, вытекает из многолетнего опыта автора в проведении летних учебно-тренировочных сборов перед МХО, во время которых кандидаты в сборную России из разных классов соревнуются в единой группе.

Более всего «экспериментальных» данных присутствует на графике В. Наверное, и пищу для размышлений он дает наиболее обильную. Первый, и самый главный, итог – результаты подавляющего большинства школьников на ММО и МХО отличает высокая степень корреляции, причем это справедливо для всего Рис. 1. Корреляционный анализ результатов школьников, участвовавших в химических олимпиадах высшего уровня Олимпиады сравниваются попарно: А – РХО и ММО, Б – РХО и МХО, В – ММО и МХО. По осям отложены места школьников, занятые ими на той или иной олимпиаде, отнесенные к общему числу участников данной олимпиады. Пунктирными линиями отмечены типичные границы, разделяющие области медалей разного достоинства на ММО и МХО (слева направо: золотые, серебряные, бронзовые). Аналогичные границы для РХО неприменимы, поскольку количество дипломов одной и той же степени варьируется год от года и не определяется общим числом участников. В целях приведения к единой шкале достижений школьников из разных классов на РХО к результатам десятиклассников прибавлено 5 мест.

диапазона данных (то есть и для самых сильных, и для не столь успешных, и для относительно слабых участников). Это подчеркивает исключительное сходство двух международных олимпиад по профилю участников. На графике можно выявить лишь два отклонения от общей тенденции. Во-первых, это группа участников, которые на ММО получают «последние» золотые медали, а на МХО – лишь бронзовые награды. Для большей наглядности приведу абсолютные цифры: эти школьники занимают 58 места на ММО и 7595 места на МХО. Причиной тому, на мой взгляд, является крайне жесткая конкуренция среди ведущих команд мира, участвующих в МХО. Выделяется также группа участников, тенденция выступления которых на международных олимпиадах прямо противоположна (точки в левом верхнем углу). Вслед за 6070 местами на ММО они завоевывают золотые и серебряные награды на МХО. Найти объяснение таким результатам непросто, разве что это связано с целенаправленной подготовкой данных школьников именно к МХО.

Тем не менее, доля результатов, не вписывающихся в общую тенденцию, невелика (менее 10%). Таким образом, справедливым оказывается вывод, что выиграть и ту, и другую международные олимпиады одинаково сложно.

Проведенный выше анализ позволил структурировать представления о химических олимпиадах, а также высветил специфические стороны того или иного соревнования. Однако в результате автор этих строк пришел к банальному, но, тем не менее, на его взгляд справедливому заключению: все рассмотренные химические олимпиады отличает исключительно высокий уровень, в связи с чем достоверно выявить лучшую из них не представляется возможным. В чем можно быть абсолютно уверенным, так это в том, что стремление к победе в любой из олимпиад заслуживает всяческого уважения. Главное, чтобы участники не забывали, что это лишь соревнование, это лишь начало их длинного и, хочется верить, успешного пути в науке.

ЛИТЕРАТУРА

1. Всероссийская олимпиада школьников: история и современность / Научный редактор Э.М. Никитин. – М.: АПК и ППРО, 2005. – 148 с.

2. В.В. Лунин, О.В. Архангельская, И.А. Тюльков. Всероссийская олимпиада школьников по химии. – М.: АПК и ППРО, 2005. – 128 с.

3. Задачи Всероссийских олимпиад по химии / под общей редакцией В.В. Лунина – М.: Экзамен, 2004. – 478 с.

4. В.В. Лунин, В.Г. Ненайденко, О.Н. Рыжова, Н.Е. Кузьменко. Химия XXI века в задачах Международных Менделеевских олимпиад / под ред. В.В. Лунина. – М.: Изд-во Моск. ун-та, Наука, 2006. – 384 с.

5. V.V. Lunin, V.G. Nenajdenko, O.N. Ryzhova, N.E. Kuz’menko.

Chemistry of 21st Century: International Mendeleev Chemistry Olympiad / Ed. V.V. Lunin. – Moscow: Moscow University Press, 2007. – 443 p.

6. Задачи Международных химических олимпиад 2001–2003 / под общей редакцией В.В. Еремина. – М.: Экзамен, 2004. – 416 с.

7. www.chem.msu.ru 8. www.icho39.chem.msu.ru

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В РАМКАХ ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ

ШКОЛЬНИКОВ ПО ХИМИИ

Предметные олимпиады школьников являются неотъемлемой инновационной составляющей образования в России. Это одна из наиболее результативных форм выявления одаренных детей и работы с ними и их наставниками. Необходимость такой работы всегда актуальна.

Наука развивается стремительными темпами. Поэтому особое значение приобретает раннее самоопределение школьников, ранняя их ориентация в выборе специализации.

Олимпиада на всех ее этапах – творческая систему, развивающая активный интерес учащихся к химии, в конкретных формах осуществляющая дифференцированный подход по отношению к учащимся, обладающим глубокой химической интуицией.

Славные традиции проведения олимпиад по химии заложены еще в конце 30-годов XX века.

Основоположником химических олимпиад школьников был чл.-корр. АН СССР, профессор, заведующий лабораторией специального органического синтеза и анализа химического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова Александр Петрович Терентьев.

Первые химические олимпиады школьников состоялись в Москве и Ленинграде в 1938 г. Основной их формой являлись заочные олимпиады. Вторая мировая война приостановила развитие олимпиад. Но уже с 1944 года стали возрождаться довоенные традиции. Большой опыт по организации и проведению химических олимпиад был накоплен в Москве, где инициативу взял на себя химический факультет МГУ. Все послевоенное время химический факультет МГУ регулярно проводил Московскую олимпиаду школьников по химии. Именно тогда были созданы методические и организационные основы проведения олимпиад. В 1964 г. министр просвещения, зав. кафедрой химии природных соединений химического факультета МГУ, чл.-корр. академии наук СССР Михаил Алексеевич Прокофьев подписал приказ об утверждении государственной системы предметных олимпиад школьников. В этом же, 1964 г., официальный статус получает Всероссийская химическая олимпиада школьников по химии.

В Центральный оргкомитет Всероссийской олимпиады вошли выдающиеся ученые химического факультета МГУ: профессор, заведующий кафедрой химии нефти и органического катализа Альфред Феликсович Платэ и профессор кафедры высокомолекулярных соединений Павел Васильевич Козлов. Из преподавателей и сотрудников химического факультета МГУ им.

М. В. Ломоносова, Московского химико-технологического института им. Д. И. Менделеева и институтов Академии педагогических наук была сформирована методическая комиссия Всероссийской олимпиады.

С 1966 г. проведение Всероссийской олимпиады было временно приостановлено. Методическая комиссия Всероссийской олимпиады была реорганизована в методическую комиссию Всесоюзной.



Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 26 |
 


Похожие работы:

«Н.П. ЮМАШЕВ, И.А. ТРУНОВ ПОЧВЫ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ Мичуринск – Наукоград РФ 2006 PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com УДК 631.4 (471.326) ББК 40.3 (235.45) Под общей редакцией профессора И.А. Трунова Рецензенты: доктор с.-х. наук, профессор Л.В. Бобрович (Мичуринский государственный аграрный университет), доктор с.-х. наук, профессор Н.Г. Мязин и доктор с.-х. наук, профессор А.В. Дедов (Воронежский государственный аграрный университет имени К.Д. Глинки)....»

«УТВЕРЖДАЮ Декан факультета агрохимии и почвоведения, профессор Л.М. Онищенко _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины: Бухгалтерский учет по направлению 110101 Агрохимия и агро-почвоведение для специальности 110101.65 Агрохимия и почвоведение Факультет агрохимии и почвоведения Ведущая кафедра теории бухгалтерского учета Дневная форма обучения Вид учебной работы Курс, Всего часов семестр Лекции 5, IХ 18 Практич.занятия (семинары) 5, IХ 12 Всего аудиторных занятий 5, IХ 30 Самостоятельная работа...»

«Согласовано: Утверждаю: зам.директора по УВР Директор школы _ Л.В.Хмель _ Г.А.Котова Рабочая программа по химии для 8-9 классов 2 часа в неделю учитель химии Г.А.Котова 2013-2014 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету Химия, 8-9 класс составлена в соответствии требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 09.02.1998 №322) и Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ, примерной программы основного...»

«Утверждаю: Ректор И.А. Носков 2011_ г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 020100.62 -Химия Квалификация Бакалавр Самара 2011 г. 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) по направлению подготовки 020100.62 Химия (бакалавр) является системой учебно-методических документов, сформированной на основе положений Федерального закона № 309 – ФЗ О внесении изменений в отдельные...»

«Санкт-Петербургский государственный университет кино и телевидения УТВЕРЖДАЮ Ректор, профессор _А.Д.Евменов 21 июня 2011 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 241000 Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии ФГОС ВПО утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 24 января 2011 г. № 79, зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 28 марта 2011...»

«Б.Б. Намсараев, В.В. Хахинов, Е.Ж. Гармаев, Д.Д. Бархутова, З.Б. Намсараев, А.М. Плюснин ВОДНЫЕ СИСТЕМЫ БАРГУЗИНСКОЙ КОТЛОВИНЫ Ответственный редактор д-р. геогр. наук, проф. К.Ш. Шагжиев Улан-Удэ Издательство Бурятского госуниверситета 2007 УДК 553.7 (571.54) ББК 26.22 (2 Р 54) В Утверждено к печати Ученым Советом научно-образовательного центра Байкал, редакционно-издательским советом Бурятского государственного университета Рецензенты Д.М. Могнонов доктор химических наук, профессор А.Б....»

«Создание технологии История науки, философии и техники. является не только областью знаний, имеющих громадное значение для выяснения истины, ее изучение необходимо и для правильной оценки современного знания и техники, и для создания столь необходимой, особенно у нас, преемственности научного творчества. В.И. Вернадский [1]. Радиохимическая технология выделения плутония из облученного урана является, по признанию специалистов, самой сложной и опасной частью уранового проекта [2, 3]. Об этом...»

«ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ХИМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ М.1 (Дисциплина по выбору) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа Химическое образование уровень (квалификация) магистр Красноярск 2011 Рабочая программа составлена к.х.н., доцентом Булгаковой Н.А. Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры химии 8 сентября 2011 г. Протокол №1. Заведующий кафедрой Л.М. Горностаев Одобрено научно-методическим советом 27 ноября 2011 г....»

«Доктор биологических наук, профессор Александр Александрович Нейфах, возглавляющий лабораторию биохимической эмбриологии в Институте биологии развития АН СССР им. Н.К.Кольцова, — один из выдающихся представителей этой отрасли знания в нашей стране. А.А.Нейфах — автор около 150 научных публикаций и пяти монографий. Среди них выделяются такие фундаментальные работы, как Молекулярная биология процессов развития (1977), Проблемы регуляции в молекулярной биологии (1978), написанные в соавторстве с...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.