WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 44 | 45 || 47 | 48 |   ...   | 77 |

«Н. М. СЛАНЕВСКАЯ МОЗГ, МЫШЛЕНИЕ И ОБЩЕСТВО ЧАСТЬ I мозг человека стресс и нейрохимия паранормальные явления лечение без лекарств: ментальные практики САНКТ-ПЕТЕРБУРГ ...»

-- [ Страница 46 ] --

(7) Разные типы креативных людей.

Когда нам говорят, что этот человек креативный, нужно уточнить, что имеется в виду. Можно выделить креативность трех типов (Csikszentmihalyi, 1997):

- Первый тип подразумевает скорее блестящий ум: красиво и умно говорит, имеет оригинальные высказывания, приятный собеседник. Однако такой человек, вероятно, ничего выдающегося не создаст для человечества.

- Второй тип можно назвать креативностью, не выходящей за рамки личности, то есть это человек, чье восприятие свежо, и суждения проникают в суть дела. Он делает важные открытия для себя, и только он и окружающие его люди знают о его креативности. Его креативность не становится предметом культуры человечества.

- Третий тип можно назвать креативностью с большой буквы. Эта креативность изменяет культуру человечества, переворачивает представление о нашем мире и становится публичной. К этому типу относятся Исаак Ньютон, Томас Эдисон и т.д.

Они были креативными с большой буквы, но на вечеринках вряд ли были популярными и креативными, как другие блестящие собеседники первого типа креативности.

Чтобы третья креативность воплотилась в жизнь, нужна особая среда. Идея должна зародиться, должна быть понята окружающими, должна быть оценена соответствующими экспертами в этой области (для того, чтобы оценить важность открытия и включить в программу обучения в школе или университете). Должен быть достаточный уровень развития производства в стране для внедрения изобретения.

Персональные качества и черты личности третьего типа креативности предполагают следующее: человек должен иметь определенные навыки и знания, достаточные в этой области, уметь делать критический выбор правильного варианта, иметь творческое озарение, длительное концентрированное внимание на предмете творчества, не думать о бытовых проблемах и не беспокоиться о выживании и заработке.

Креативность (третий тип) - это какое-то действие, идея или продукт, которые изменяют существующую дисциплину или превращают существующую область дисциплины в новую. А творческий человек - это тот, чьи мысли и действия изменяют область изучения или применения, или устанавливают новую область. Но важно помнить, что область не может быть изменена без явного или молчаливого согласия лиц, практикующих в этой области и отвечающих за эту деятельность.

Американские фирмы тратят много средств, чтобы поощрить креативность своих сотрудников, но важно, чтобы руководящий менеджмент умел различать и признавать важные креативные решения (т.е. чтобы были соответствующие эксперты и соответствующее “поле” для развития творчества), а не высмеивал оригинальные решения сотрудников как непрактичные, а также распространял знания среди своего штата сотрудников. “Поле” (область практического применения) может быть реактивным и проактивным (стимулирует новое) (Csikszentmihalyi, 1997).

(8) Творчество делает человека счастливым.

Творчество, как процесс, дает участнику ощущение полноты жизни. Волнение и возбуждение художника за мольбертом, ученого в лаборатории близко к полному человеческому выражению того, что мы хотим получить от жизни.

Некоторые испытывают волнение и удовольствие от азартных игр, насилия, изобилия разнообразных сексуальных связей, наркотиков. Но такое удовольствие – это мимолетное болезненно-зависимое состояние, а творческий поток длится долго, приносит счастье и удовлетворение от жизни в течение длительного времени после окончания работы.

Находясь в потоке, человек полностью растворяется в том, что делает, не замечая окружающего. Поэт или ученый, когда творит, не чувствует счастья, вдохновенный и увлеченный процесс и есть его счастье. Ощущение счастья может прервать этот поток. Но чем больше он находится в потоке ежедневно, тем больше счастья он испытывает в конечном счете (Csikszentmihalyi, 1997).

Существует много вещей, которыми человек может наслаждаться. Легче найти удовольствие в том, что проще, в таких активностях как секс, насилие, накопление денег, завоевание новых территорий, строительстве шикарных дворцов, так как такие удовольствия заложены либо в генах, либо связаны со стратегией выживания с древних времен. Гораздо сложнее наслаждаться системой символов, математикой, поэзией или изучением мира и себя. Умение наслаждаться такими сложными вещами пришло эволюционно позже и требовало соответствующего развития ума у человечества (Csikszentmihalyi, 1997).

Потоковое состояние, согласно Чиксентмихайи, требует определенного мастерства и соответствующей задачи, то есть потоковое состояние возникает при определенном уровне мастерства и при определенной сложности поставленной задачи, причем сложность задачи должна соответствовать уровню мастерства.

На схеме это выглядит следующим образом:

Потоковое состояние требует высокого уровня мастерства и высокой сложности задачи для данного уровня. Если мастерство высокое, а уровень задачи низкий, то потоковое состояние не возникнет, вместо этого возникнет состояние расслабления. Если уровень мастерства низкий, а уровень задачи высокий, то вместо потокового состояния будет наблюдаться состояние тревоги. А если уровень мастерства низкий и сложность задачи низкая, то возникнет состояние апатии.

Бехтерева подтверждает мысль Чиксентмихайи об особом эмоциональном фоне в момент творческого потока: “Однако на основе физиологических данных создалось впечатление, что вызванные в нашем эксперименте эмоции – были чужеродны творческому процессу. (…) При творческом процессе развивается свое, особое эмоциональное состояние, в данный момент и именно этому процессу присущее” (Бехтерева, 2008: 360).

(9) Какие же необходимые условия для творческой личности?

Идеи Чиксентмихайи по этому вопросу можно суммировать следующим образом:

1. Внешние когнитивные: без знаний или определенной квалификации невозможно войти в творческий поток.

На основе Чиксентмихайи (Csikszentmihalyi, 1997).

2. Внутренние когнитивные: привычка индивидуального размышления, своего собственного анализа и критической оценки своей работы способствуют становлению признаков дивергентного мышления.

3. Внешние эмоциональные: возможность не думать о повседневных или других обязанностях и благожелательная поддержка и вера кого-нибудь из родственников, друзей в того, кто творит.

4. Внутренние эмоциональные: нужно, чтобы область работы очень нравилась вне зависимости от обстоятельств и наград.

(10) Как изменяется творческий потенциал при старении организма?

Психологи различают два типа людей.

К первому типу относятся люди, которые быстро реагируют, считают, соображают.

Они быстро показывают хорошие результаты в тестах уже в подростковом возрасте и особенно между 20 и 30 годами. Но с каждым десятилетием их мозг работает хуже, независимо от здоровья, и к 70 годам наблюдается упадок мыслительной деятельности.

Второй тип зависит больше от обучения, чем от врожденных способностей. Они делают анализ, выводы на основе логического объяснения. Их способности зависят больше от способности размышлять, чем от быстроты реакции. Эта способность усиливается с годами вплоть до 60 лет, и ментальные способности сохраняются и остаются стабильными до 90 лет. Для креативных людей, выдающихся ученых, изобретателей и т.д., которые внесли вклад в культуру человечества, типичен именно второй тип. Большинство престарелых талантливых ученых жалуются не на способность мозга решать задачи, а на упадок энергии, которую они когда-то имели, когда были молодыми (Csikszentmihalyi, 1997).

(11) Контроль общества за применением плодов творчества.

Научные открытия и технологии, изобретенные учеными, нужно держать под общественным контролем. Наука обычно продается самому богатому покупателю.

А богатого покупателя не заботит качество жизни на Земле в отдаленной перспективе, он не несет ответственности, его волнует прибыль в скором времени.

Не следует заниматься ритуальным обожанием какой-то области знания ради самой этой области. Надо думать холистически, как данное изобретение может изменить нашу жизнь, и кто может воспользоваться этими знаниями, в каких областях произойдут изменения помимо самой области открытия (Csikszentmihalyi, 1997).

(12) Примеры творческого мышления.

Пример 1.

Чиксентмихайи в качестве примера приводит историю Хейзел Хендерсон (Hazel Henderson), которая получила широкую известность из-за создания теории альтернативной экономики (Csikszentmihalyi, 1997: 296). Она выступает против безжалостного уничтожения природы и растущей разницы между богатыми и бедными. Её интерес лежит больше в том, как модели потребления воздействуют на использование ресурсов (т.е. политико-экономический аспект), чем биохимические последствия нашего стиля жизни (т.е. биохимический аспект).

Хендерсон выросла в типичной английской семье. После окончания школы приняла решение работать только в той области, которая действительно будет интересна для нее. Для начала она решила поехать на Бермуды, где предложила вести гостиничный бизнес в обмен на свое проживание и уроки тенниса. Идея была реализована с большим успехом.

Благодаря тому, что у нее не было формального образования, и ее ум был открыт для своего собственного осмысления экономической системы в глобальном масштабе, она смогла выйти за рамки привычного экономического мышления и создать свою теорию альтернативной экономики.

Она пришла к заключению, что экономике необязательно требуются денежные отношения, и что есть возможность организовать взаимовыгодную обменную систему в малых масштабах без денежного расчета. Она утверждает, что самые богатые страны семерки обманывают себя, ошибочно измеряя свой экономический уровень валовым национальный продуктом, не учитывая социального фактора и экологического фактора своего так называемого прогресса. Эти страны с 13 % мирового населения потребляют большую часть мировых ресурсов. Реальная планетарная экономика становится все хуже и хуже.

Хендерсон также считает, что существует проблема эпистемологической необъективности, используемой в течение последних нескольких веков в западной экономической теории. Некоторые явления реальности выхватываются из реального контекста и превращаются в абстрактные явления, и затем каждый кусок информации рассматривается, как если бы он существовал отдельно от остального.

Если мы будем думать о прогрессе таким образом, мы никогда не увидим реальных последствий нашего выбора. Обычно прогресс для экономистов – это изобилие материальных вещей, технологий и экономический рост.

Прогресс или, в данном случае экономический выбор, надо рассматривать во взаимодействии со всей системой, все части которой связаны и влияют друг на друга (экосистема, социальная система и т.д.). Поэтому надо говорит не об экономических эффектах в одной экономической области, а об экономических эффектах на всю систему в целом. Надо думать о долгосрочных издержках прогресса для общей системы, только тогда мы совершим правильный экономический выбор.

Хендерсон говорит, что реальное богатство наций - это ресурсы экосистемы и интеллектуальные ресурсы, т.е. творческие люди, умеющие решать проблемы.

Богатство национального государства заключается вовсе не в деньгах.

Ее точка зрения системная и интерактивная. Если нет системной модели при экономическом выборе, которая смоделировала бы все возможные взаимодействия и динамику развития в планетарном масштабе, внутри рамок экосистемы и социальной системы, то выбор будет необоснованным и опасным. Возможно, нужна определенная единая политика в пяти местах сразу, чтобы иметь нужную обратную связь.



Pages:     | 1 |   ...   | 44 | 45 || 47 | 48 |   ...   | 77 |
 


Похожие работы:

«О. ПИСАРЖЕВСКИЙ Дмитрий Иванович Менделеев Жизнь и творчество великого русского ученого Дмитрия Ивановича Менделеева всегда будет предметом пристального изучения исследователей. Наследие, завещанное нам этим гигантом научной мысли и научного дела, поистине неисчерпаемо. Родившись в 1834 году и еще на студенческой скамье (в 1855 году) начав научную работу, Д. И. Менделеев до самой своей смерти (1907) плодотворно и напряженно работал над развитием химической науки и заводского дела в России. Он...»

«II ОБЛАСТНОЙ КОНКУРС ЮНЫХ ХИМИКОВ ПРОГРАММА КОНКУРСА И ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ УЧАСТНИКОВ Ивановский государственный химико-технологический университет г. Иваново, 26–27 ноября 2009 г. 1 Программа II Областного конкурса юных химиков и тезисы докладов участников. Иваново, Ивановский государственный химико-технологический университет, 2009. – 86 с. Сборник содержит материалы II Областного конкурса юных химиков, который состоялся 17 и 18 декабря 2009 года в г. Иваново на базе Ивановского государственного...»

«Прекурсоры и химические вещества, часто используемые при незаконном изготовлении наркотических средств и психотропных веществ ЗАПРЕТ НА РАСПРОСТРАНЕНИЕ Соблюдать дату снятия запрета на издание: Не подлежит опубликованию или широкому распространению до вторника, 5 марта 2013 года, 11 час. 00 мин. (центральноевропейское время) ОРГАНИЗАЦИЯ ВНИМАНИЕ! ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Доклады, опубликованные Международным комитетом по контролю над наркотиками в 2012 году Доклад Международного комитета по контролю...»

«НАУЧНАЯ АВТОБИОГРАФИЯ Время? Время дано! Это не подлежит обсужденью. Подлежишь обсуждению ты, Разместившийся в нем. Н.Коржавин Кажется, Максим Горький сказал, что каждый человек мог бы стать автором хотя бы одного неповторимого сюжета – описания собственной жизни. Я нахожусь под впечатлением научной автобиографии профессора Александра Николаевича Щукарева, далеким преемником по кафедре физической химии, организованной им в Харьковском технологическом институте (теперь – Национальном техническом...»

«VII Всероссийский конкурс учебно-исследовательских экологических проектов Человек на Земле 2008–2009 г.г. Положение ГЕНЕРАЛЬНЫЙ СПОНСОР КОНКУРСА – ИПСК НГС-ТЕМПОБУР Москва-2008 г. Положение VII Всероссийского конкурса учебно-исследовательских экологических проектов Человек на Земле Авт.-сост. Е.С.Ротина, А.В.Жердев, Г.П.Сапожникова, Н.Р.Буданова, Т.М.Вальковская. М.: Некоммерческое партнерство Содействие химическому и экологическому образованию 2008 – 16 с. Конкурс Человек на Земле проводится с...»

«Одобрено Утверждаю ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН для научной специальности 25.00.09 Геохимия, геохимические методы поисков полезных ископаемых (геолого-минералогические науки) Москва 2000 2 ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН для научной специальности 25.00.09 Геохимия, геохимические методы поисков полезных ископаемых (геолого-минералогические науки) Пояснительная записка. Независимо от темы кандидатской диссертации и отрасли науки, по которой будет защищаться кандидатская...»

«НАУЧНЫЙ ДИАЛОГ ВЫПУСК № 2 / 2012 БИОЛОГИЯ. ЭКОЛОГИЯ. ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ. НАУКИ О ЗЕМЛЕ Екатеринбург 2012 ISSN 2225-756X НАУЧНЫЙ ДИАЛОГ 2012. № 2. БИОЛОГИЯ. ЭКОЛОГИЯ. ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ. НАУКИ О ЗЕМЛЕ Учредитель: ООО Центр научных и образовательных проектов Основан в 2012 году. Выходит 12 раз в год ISSN 2225-756X (Print), ISSN 2227-1295 (Online) Зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзоре) Свидетельство о регистрации ПИ...»

«ЛЕКЦИЯ 1 Три формы диагностирования Ответить на вопрос - что представляет собой лечебная педагогика, очень нелегко. На разных уровнях рассмотрения мы, без сомнения, получим разные ответы. Но, думаю, что все со мной согласятся, если я скажу, что лечебная педагогика - это искусство практическое. Я думаю, что это верно, поскольку в лечебной педагогике речь идет о творческом деянии. Каждый, кто работает в этой области, знает, что если он действительно хочет чего-то добиться в своих отношениях с...»

«ПЕСТИЦИДЫ в Республике Беларусь: ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ, МОНИТОРИНГ, ОЦЕНКА ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ Минск, Бел НИЦ Экология 2011   УДК 502/504.5 (476) (041) Кузьмин,С.И., Савастенко, А.А. Пестициды в Республике Беларусь: инвентаризация, мониторинг, оценка воздействия на окружающую среду / С.И. Кузьмин, А.А. Савастенко. Под общей редакцией В.М. Федени. – Минск, Бел НИЦ Экология. – 2011. – 84 с. ISBN 978-985-6542-71-1 В брошюре сделан анализ группы пестицидов, относящихся к стойким органическим...»

«Кафедра Общая и прикладная экология Физическая химия Учебно-методический комплекс по дисциплине для подготовки дипломированного специалиста по направлению 240000 Химическая и биотехнологии специальности 240406 Технология химической переработки древесины всех форм обучения Самостоятельное учебное электронное издание СЫКТЫВКАР 2012 УДК 544 ББК 24.5 Ф50 Рекомендован к изданию в электронном виде кафедрой Общая и прикладная экология Сыктывкарского лесного института Утвержден к изданию в электронном...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.