WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«Согласовано Рассмотрено Утверждаю на заседании методического на заседании методического Директор МБОУ Лицей №2 объединения гуманитарного совета _Т.Р.Фарберова цикла _ _ ...»

-- [ Страница 3 ] --

Тема№1. Атомы химических элементов. (9ч).

Изменения числа электронов, протонов и нейтронов – 8а-26. Изменение числа электронов на внешнем электронном 8а-03. Понятие об ионной связи. Ионы образованные атомами 8а-05. техники безопасности при работе в химическом кабинет. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами».

Простые вещества- неметаллы. Л/р № 1 «Правила 8а-26. кабинет. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами».

Аллотропия.

Обобщение и систематизация знаний о простых 8а-16. Контрольная работа №2 по теме: « Простые вещества». 8а-21. Тема №3. Соединения химических элементов. (11 ч) Чистые вещества и смеси. Л/р № 3: «Анализ почвы и 8а-21. Расчеты, связанные с понятием «доля». Л/р № 4: 8а-28. массовой доли его в растворе».

Тема№4. Изменения, происходящие с веществами.

Тема5. Скорость химических реакций. Химическое Понятие о скорости химической реакции.

Факторы определяющие скорость химической реакции. 8б-14. Действие катализатора на скорость химической Обратимые и необратимые реакции.

Химическое равновесие и его динамический характер.

Контрольная работа № Тема№6. Растворение. Растворы. Свойства Растворимость веществ в воде.

Основные положения теории электролитической Ионные уравнения.

Кислоты в свете ТЭД.

Основания в свете ТЭД.

Химические свойства оснований.

Оксиды, их классификация и свойства.

Соли в свете ТЭД. Химические свойства солей.

Л/р №6: Свойства кислот, оснований, оксидов и Генетическая связь между различными классами Л/р№7 « Условия протекания химических реакций Л/р№8 « Решение экспериментальных задач».

Окислительно-восстановительные реакции.

Определение степеней окисления для элементов, Составление уравнений ОВР.

Обобщение и систематизация знаний по теме.

Контрольная работа №6 « Растворение. Растворы.

Повторение. Строение атома и ПСХЭ Д.И.

Повторение. Свойства кислот, солей, оснований и Повторение. Свойства кислот, солей, оснований и Окислительно-восстановительные реакции.

Решение задач по неорганической химии.

Обобщающий урок по теме: Неорганическая химия.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения 1. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С.Габриелян. – М.: Дрофа, 2010.

1. Химия. 8 класс : контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. класс » / О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. -5-е изд., перераб. -М.: Дрофа, 2007.

2. Дидактические карточки-задания по химии. 8 класс: к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. класс» / Н.С. Павлова. — М.: Издательство «Экзамен», 2011.-126, [2] с. (Серия «Учебнометодический комплект») 3. Химия. 8 класс. 52 диагностических варианта / Е.В. Савинкина. – М.: Национальное образование, 2012. -112 с.- (ГИА. Экспресс-диагностика) 4. Химия 8-й класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. / Авт.-сост. Д.Ю.

Добротин. -Ярославль: Академия развития, 2010. - 96с.- (Государственная итоговая аттестация).

5. Горбунцова С.В. Тесты по основным разделам школьного курса химии:

8-9 классы. - М.: «ВАКО», 2006. - 208 с.- (Мастерская учителя).

1. Химия. Весь курс в таблицах и схемах / М.Э Левина. - М.: Санкт- Петербург "Тригон", 2. Энциклопедия для детей. (Том 17.) Химия. – М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, Описание материально-технического обеспечения:

Интерактивная доска.

Мультимедиа проектор.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Стартовая контрольная работа Тематическая контрольная работа Промежуточная контрольная работа Промежуточная аттестация Экскурсии Лабораторная работа Практическая работа I. Идентификация текста, то есть определение типа текста:

1) по структуре;

2) по знакам препинания;

3) по заголовку;

4) по картинкам, схемам.

II. Предвосхищение содержания текста на основе жизненного опыта и знаний учащихся из всех предметов по:

1) формальным вехам: картинкам, диаграммам, структуре текста, абзацам, по 1-му предложению, по последнему, по сноскам и т.д.;

2) смысловым вехам: словам с большой буквы, числительным, датам и т.д.

III. В процессе чтения выделять четыре функциональных вида чтения текста:

1) просмотровое и/или поисковое;

2) ознакомительное;

3) изучающее.

IV. Каждый вид чтения предполагает соответствующую стратегию текста для решения вполне конкретных задач урока.

V. Вид чтения определяется необходимостью информации из данного текста для решения конкретных учебных задач.

VI. Независимо от вида чтения необходимо соблюдать последовательность в действиях учителя и учащихся по извлечению информации.

VII. Нельзя перейти ни к одному виду чтения, минуя предшествующее, т.к. просмотровоеэто чтение для определения темы текста или ответе на вопрос: "О чем здесь идет речь?";

Ознакомительное чтение-это извлечение не менее 70% содержащейся в тексте информации, (как правило-основной информации) с ответами на вопросы: "Что? Кто? Где? Когда?" Изучающее чтение- 100% извлечение информации, т.е. наиболее полное и глубокое, с ответами на вопросы: почему? как? какова главная идея? основные мысли?



VIII. Каждый вид чтения должен обязательно завершаться контролем за результативностью извлечения максимальной информации в соответствии с видом чтения.

Схема работы.

1. Формулировка проблемы.

2. Комментарий к сформулированной проблеме.

3. Отражение позиции автора исходного текста по отношению к означенной проблеме.

4. Согласие или несогласие с автором исходного текста.

5. Аргументация собственного мнения по проблеме.

6. Общий вывод.

1. Внимательно, медленно прочитайте текст.

2. Определите стиль текста.

3. Определите тип речи. (повествование, описание, рассуждение).

4. Определите тему текста.

5. Определите микротему каждого абзаца (4 и 5 пункты помогут в дальнейшем комментировании проблемы) 6. Определите основную мысль текста.

7. Определите, какова проблематика текста, какую проблему или проблемы ставит автор в 8. Определите позицию автора, то, как он решает поставленные проблемы. (Проблема может быть сформулирована в 1-2 –х предложениях или изложена пространно в абзаце текста).

9. Проанализируйте аргументы автора, при помощи которых он пытается убедить читателя в правильности своей позиции.

1. Сформулируйте основную проблему, поставленную автором. Для этого можно:

-воспользоваться текстом, частично процитировать его;

сформулировать проблему самостоятельно, опираясь на ключевые слова (понятия текста).

2. Сформулируйте, какова позиция автора. Для этого можно:

- опираться на текст и стараться не подменять мнение автора своими рассуждениями.

3. Прокомментируйте проблему, выделенную автором: отметьте, на что обратил внимание автор, что подчеркнул особо, что выделил как главное и.т.д.

4. Выскажите собственное мнение, согласны ли вы или нет с позицией, которую занимает автор текста.

5. Приведите два аргумента в защиту своего мнения, основываясь на читательском опыте.

6. Продумайте вступление и заключение к работе.

Класс понимание прочитанного интерпретация содержании текста и понимать противопоставлять защиту своей точки заголовок,соответствующий аудиторией сверстников с последовательность, находить в тексте требуемую сообщениями, докладом, теме прочитанный текст с заданной нормы речевого этикета; основных орфоэпических, степенью свернутости (план, адекватно использовать лексических, содержании текста и понимать противопоставлять обнаруженную в тексте, со чтения, направляя внимание на характера;

определять назначение разных подтверждение и явлениям окружающей прочитанный текст с заданной различных типов, увиденному;

степенью свернутости (план, справочной литературой, содержании текста и понимать сформулированных сделанные в тексте, понимать душевное состояние извлекать информацию представлений о мире;

персонажей текста, из различных источников, формулировать тезис, компакт-диски учебного речевого общения выражающий общий смысл назначения, ресурсы основных орфоэпических, определять главную тему, оценивать свою речь с грамматических норм общую цель или назначение точки зрения ее современного русского письменные тексты разных находить грамматические типов, стилей речи и жанров с и речевые ошибки, учетом замысла, адресата и недочеты, исправлять их;

содержании текста и понимать о намерении автора или знаний, жизненного опыта его целостный смысл: главной мысли текста. подвергать сомнению выполнять смысловое • структурировать текст, достоверность имеющейся свёртывание выделенных используя нумерацию информации, фактов и мыслей; страниц, списки, ссылки, обнаруживать формировать на основе оглавление; проводить недостоверность текста систему аргументов проверку правописания; получаемой информации, (доводов) для обоснования использовать в тексте пробелы в информации и определённой позиции; таблицы, изображения; находить пути зрения и разные источники систематизировать сопоставлять основные определенную тему; одним или несколькими компоненты: обнаруживать самостоятельный поиск содержащуюся в них соответствие между частью информации; способность противоречивую, текста и его общей идеей, к преобразованию, конфликтную сформулированной вопросом, сохранению и передаче информацию;

объяснять назначение карты, информации, полученной рисунка, пояснять части в результате чтения; • использовать решать учебно-познавательные • преобразовывать текст, • критически относиться к и учебно-практические задачи, используя новые формы рекламной информации;

критического понимания информации: формулы, проверки противоречивой содержании текста и понимать динамические, информацию в случае его целостный смысл: электронные, в частности наличия противоречивой последовательность изложения переходить от одного ситуации.

специального текста; • выявлять имплицитную основных орфоэпических, выделять не только главную, информацию текста на лексических, но и избыточную информацию; основе сопоставления грамматических, видами монолога материала с информацией современного русского (повествование, описание, текста, анализа подтекста литературного языка;

рассуждение; сочетание (использованных соблюдение основных разных видов монолога) и языковых средств и правил орфографии и диалога (этикетный, диалог- структуры текста). пунктуации в процессе диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Ученика _ класса от «_» 20_г.

Тема экскурсии:_ Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия: Вид экскурсии Цель экскурсии (цель ученика):_ Информация, подтверждающая достижение цели:

1 вариант:

Перечень вопросов, которые были Ответы на вопросы предложены учителей ученику перед экскурсией или после ее.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 



Похожие работы:

«Хотелось бы выразить искреннюю благодарность и признательность Денису, книга получилась вдохновляющая и освобождающая. Помимо информационной ценности, Другая химия 2 представляет уникальную терапевтическую ценность. На себе прочувствовал удивительные эффекты: исчезла психосоматическая боль в груди, на утро в прямом смысле восстановилось зрение, а о психологических аспектах и говорить не приходится, скажу только, что такой целостности и умиротворения я не ощущал уже очень давно. На страницах...»

«2 ЗНАКИ АГНИ-ЙОГИ 3 Обычно люди совершенно не умеют пользоваться данным им Учением. Когда они слышат сведение, как бы знакомое им, они высокомерно восклицают: Опять все то же, всем известное! Они не пытаются проверить себя, насколько это знакомое было осознано и применено ими. Они не желают подумать, что полезное Учение дается не для новизны, но для сложения достойной жизни. Не сборник утопий неслыханных Учение Жизни! Существование человечества очень древне; и в течение веков всевозможные искры...»

«к учебнику Химия. 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / О.С. Габриелян. — 6-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002 г. Введение § 1. Предмет химии. Вещества Ответ на вопрос 1. Хемофилия — любовь к химии, хемофобия — боязнь химии, обе эти крайние точки зрения не могут быть абсолютно правильными. Химия играет очень большую роль в жизни человека, ведь это металлургия, производство синтетических волокон, лекарственных и косметических средств, бытовой химии, в организме человека тоже...»

«Предмет зеленой химии привлекает огромное внимание научных и промышленных предприятий практически во всех странах с развитой промышленностью Понятно, что принципы зеленой химии должны вызывать сильный интерес в странах, имеющих многочисленные промышленные производства. Одной из таких стран является Россия, которая с давних пор известна как страна с развитой химической промышленностью. К сожалению, химическая промышленность в настоящий момент обладает некоторыми ресурсозатратными производствами...»

«РЕКОМЕНДАЦИИ по проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по химии в 2013/2014 учебном году Тюльков И.А., Архангельская О.В., Лунин В.В. Москва 2013 ОГЛАВЛЕНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3 §1. ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА 4 §2. ОПИСАНИЕ ПОДХОДОВ К РАЗРАБОТКЕ ЗАДАНИЙ РЕГИОНАЛЬНЫМИ ПМК 6 §3. ОПИСАНИЕ СПЕЦИФИКИ ХИМИЧЕСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ТРЕБОВАНИЙ К ПРОВЕДЕНИЮ МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА ПО ХИМИИ В СУБЪЕКТАХ РФ 9 §4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ И...»

«ОБ ОХРАНЕ ПРИРОДЫ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИИ ЗАКОН АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ ОБ ОХРАНЕ ПРИРОДЫ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИИ Глава I ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Статья 1. Объект охраны природы Объектом охраны природы являются взаимосвязанные природные компоненты (земля, поверхностные и подземные воды, атмосферный воздух, недра, растительный и животный мир) и объединяющие их экологические системы и комплексы. Статья 2. Принадлежность природных ресурсов Все природные ресурсы на территории Азербайджанской Республики и в...»

«II ОБЛАСТНОЙ КОНКУРС ЮНЫХ ХИМИКОВ ПРОГРАММА КОНКУРСА И ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ УЧАСТНИКОВ Ивановский государственный химико-технологический университет г. Иваново, 26–27 ноября 2009 г. 1 Программа II Областного конкурса юных химиков и тезисы докладов участников. Иваново, Ивановский государственный химико-технологический университет, 2009. – 86 с. Сборник содержит материалы II Областного конкурса юных химиков, который состоялся 17 и 18 декабря 2009 года в г. Иваново на базе Ивановского государственного...»

«3.2. Проекты в стадии ОКР 2.1 ЭкзоМарс Проект ЭкзоМарс – совместный российско-европейский проект по исследованию Марса. В рамках проекта планируется как выполнение ранее планировавшихся исследований, так и решение принципиально новых научных задач. Важными аспектами проекта являются создание объединенного с ЕКА наземного комплекса приема данных и управления межпланетными миссиями и объединение опыта Роскосмоса и ЕКА при разработке технологий для межпланетных миссий. Проект может рассматриваться...»

«МОСКВА - 2010 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Научный совет по проблемам геохимии Институт геохимии и аналитической химии им. В.И. Вернадского РАН Российский фонд фундаментальных исследований РТУТЬ В БИОСФЕРЕ: ЭКОЛОГО-ГЕОХИМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ Материалы Международного симпозиума (Россия, Москва, ГЕОХИ РАН, 7-9 сентября 2010 г.) Москва – 2010 1    УДК 550.4:550.84 ББК 26.301 Р81 ISBN 978-5-85941-380-5 Ртуть в биосфере: эколого-геохимические аспекты. Материалы Международного симпозиума (Москва, 7-9 сентября...»

«БЕЛАЯ КНИГА ТАТАРСТАНА Путь к суверенитету (Сборник официальных документов) 1990-1995 Казань - 1996 Институт истории Академии Наук Татарстана Центр гуманитарных проектов и исследований БЕЛАЯ КНИГА ТАТАРСТАНА. Путь к суверенитету. (Сборник официальных документов).1990-1995. – Казань, 1996. В данном сборнике впервые публикуются официальные документы, связанные с закреплением государственного суверенитета Республики Татарстан, переговорами и консультациями делегаций Республики Татарстан и...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.