WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

«Составители: А.К. Лукина, М.А. Волкова, О.А. Осипенко, А.В. Чистохина, А.Г. Русаков, С.Г. Сираева, Б.И. Хасан, О.Ю. Дивакова Социальная педагогика Сборник рабочих ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Одобрено на заседании методической Программа составлена в соответствии

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ комиссии психолого-педагогического с государственным образовательным

КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ факультета стандартом высшего

О.Г. Смолянинова профессионального образования по «_» 2004 г. специальности 031300 «Cоциальная педагогика»

Составители: А.К. Лукина, М.А. Волкова, О.А. Осипенко, А.В. Чистохина, А.Г. Русаков, С.Г.

Сираева, Б.И. Хасан, О.Ю. Дивакова Социальная педагогика Сборник рабочих программ для студентов Социальная педагогика: Сборник рабочих программ для студентов четвертого курса.- Красноярск:

РИО КрасГУ, 2004 (экспресс-издание).

четвертого курса Предназначена для студентов четвертого курса специальности 031300 «Социальная педагогика»

дневной формы обучения.

Красноярск КрасГУ, Сборник программ курсов для студентов IV курса Программы курсов, изучаемые студентами 4 курса специальности История социальной педагогики Автор – ассистент кафедры «Общей педагогики» М.А.

«Социальная педагогика»

Волкова Учебный план Пояснительная записка 7 семестр 8 семестр Курс «История социальной педагогики» дает возможность студенту:

- понять место социальной педагогики в системе социо-гуманитарного образования, ее истоки, № Дисциплина Форма № Дисциплина Форма актуальное состояние и перспективы развития;

п/п контроля п/п контроля - обобщить имеющиеся знания по социальной педагогике, педагогике, философии;

1 Коррекционная педагогика с Зач. 1 Управление системой Экз.

- выстроить ретроспективу принятия обществом ценности детства;

основами специальной социальной защиты - увидеть и обобщить связи содержания, методов воспитания и социально-политического педагогики детства устройства общества.

2 История психологии Экз.

2 Курс по выбору. Один из: Зач.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

Психология праздника Зач. 3 Основы психологии семьи Зач.

- овладеть необходимыми теоретическими знаниями по истории социальной педагогики;

и семейного - иметь опыт консультирования - иметь представление о развитии системы отношений общества к защите ребенка, детства.

Семейная политика Зач. 4 Психолого- Экз.

педагогическая Формы проведения занятий: лекции и семинары.

диагностика 3 Экз. 5 Основы Зач.

Тематический план История социальной психокосультирования и № Тема лекции семинары педагогики психокоррекции п/п 4 Методика и технология Экз. 6 Методика социаьно- Зач.

1 Зарождение социально-педагогической практики в 2 работы социального педагогической работы с Древнем Мире.

педагога детьми группы риска 2 Представления о детстве, культурном 4 5 Психолого-педагогическая Экз. 7 Школоведение Зач.

воспроизводстве, воспитании, старости и др. древних диагностика цивилизаций. (Индия, Китай, Египет) 8 Психолого- Зач.

3 Начало социально-педагогической мысли. 2 6 Курсы по выбору. Один из: Зач. педагогическая практика Античность. Древняя Русь.

Методика социаьно- Зач. 9 Курсовая работа Зач.

4 Развитие ведущих направлений в социальной 4 педагогической работы в педагогике 17-18 вв. Становление социальной школе педагогики как науки.

Методика социаьно- Зач.

5 Направления и школы социальной педагогики. 2 педагогической работы в 6 Развитие идеи природосообразности. 2 социальном центре 7 Изменение содержания понятия «Воспитание». 2 7 Образовательная политика Зач.

8 Становление благотворительности. 2 региона 9 Развитие отношения к женщине. 2 8 Социальный маркетинг Зач.

10 Общество и старость. 2 социальной защиты детства 6. Развитие идеи природосообразности в научном творчестве философов, педагогов 17 –20 вв. 6. Кон И.С. Социологическая психология. - М.: Московский психосоциальный институт;

7. Трансформация идеи семейного и коллективного воспитания. Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. - 560 с. (Серия «Психологи отечества»).

8. Развитие отношений СП с церковью и благотворительностью. Развитие благотворительности в 7. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование: Учебное пособие. - Ростов н/Д:

Список литературы, рекомендованной для изучения Учебная литература 1. Андреева И Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176.

2. Антология социальной работы: В 3 т./Сост. М.В. Фирсов. - М., 1993-1995.

3. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - SvR — Аргус, 1994. - 208 с.

4. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей. - М: Издательский центр «Академия», 1991. - 440 с.

5. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.

6. Мельников В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России: Учебное пособие. - М.:

Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2001. - 334.

7. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб.



заведений/Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В.

Мардахаева.—М.: Издательский центр «Академия», 2002 - 192 с.

8. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов, Под ред. В.А. Сластенина. - 3е изд., испр. И доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

9. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.-480 с.

10. Платонова Н.М. Основы социальной педагогики: Учеб. пос. - СПб: Изд-во С-Петерб. Ун-та, 11. Ромм М.В., Ромм Т.А., Скалабан И.А. Исторические очерки Российской социальной работы. Новосибирск, 1999. — 116с.

12. Социальная педагогика: Курс лекций /Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. Изд.

Центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

13. Социальная педагогика: : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под ред. В.А.

Никитина. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2000.-272с.

14. Фирсов М.В. История социальной работы в России. Учебное пособие. - М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. - 295 с.

15. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ.

высш. пед. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

Рекомендуемая литература 1. Актуальные проблемы социальной педагогики и социальной работы: хрестоматия учебных текстов германских преподавателей и экспертов по социальной работе и социальной педагогике\ под общей ред. Проф. Ф.Прюс и док. Ф. Беттмер. Пер. с нем. Док. Н. Хельд и О.Бурковой. - М. Издательская компания «Подвиг», 2001. - 306 с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология»

3. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. - М.: «Прогресс», 1986.-424 с.

4. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. - 199 с.

5. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений/ Под ред. академика РАЛ А.И. Пискунова. - 2-е изд. испр. и дополн. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 512 с.

Курс читается для студентов 4 курса психолого-педагогического факультета. Всего 27,57 часа (18 4.1.Объекты анализа:

Проблема стандартизации образования обсуждается в России не первый год. Наиболее Фиктивные объекты: придуманные показатели, ведомственные решения.

радикальные либеральные педагоги категорически выступают против появления в нашем образовании 4.2. Отличие классического научного анализа от политического анализа. Отсутствие стандартов, мотивируя это тем, что стандарты ограничат свободу учителя. В течение нескольких лет, правильных решений.

наблюдая этот спор, мы готовы были искать компромиссную позицию, соглашаясь с тем, что 4.3. Отличие анализа от описания. Интерпретация как основной метод анализа. Построение стандарты должны защитить школьника от учительского произвола, должны обеспечить школы ми- контекста для интерпретации.

нимальным набором учебных материалов и курсами повышения квалификации. Поэтому мы не 4.4. Сценирование как высший уровень политического анализа.

паниковали, узнав о появившихся «Требованиях к обязательной подготовке школьников» (которые 4.5. Предмет анализа и постановка вопросов.

естественно называть стандартами). Однако внимательное знакомство с опубликованными 4.6. Типы аналитических документов: оценочные доклады, исследования по идентификации материалами и с дискуссией по их поводу привело нас в недоумение. проблем, анализ реализации образовательной политики.

В основном спор идет о том, какой набор знаний, умений и навыков предлагается в стандартах 4.7. Методы сбора данных.

(навязывается учителю). При этом забываются некоторые реально значимые обстоятельства. 4.8. Выделение скрытых схем и подходов.

Например, то, что даже во времена тотального контроля (сейчас попросту невозможного) учитель оставался довольно автономен в своем кабинете, наедине со своим классом. Забывается и то, что 5. Анализ образовательной политики в масштабах образовательной системы наиболее эффективно ограничивали деятельность учителя доступные учебники и формы внешнего 5.1. Методология анализа систем образования.

контроля, а не учебные программы. Поэтому развернувшаяся дискуссия, как нам представляется, бьет 5.2. Специфика сбора надежной информации о системе образования.

мимо основного вопроса. Вопроса о том, какая педагогическая идеология неявно предлагается в этих 5.3. Роль отдельных фактов и примеров в анализе образования.

стандартах для школы в целом. Именно этот вопрос нам кажется важным для руководителей школ. 5.4. Анализ разных уровней системы.

1. Базовые представления теории образовательной политики 1.1. Цели образования, как основной вопрос образовательной политики.

1.2. Многообразие субъектов. Государство и гражданское общество как важнейшие субъекты образовательной политики.

1.3. Преподаватели и обучающиеся как субъекты образовательной политики.

1.4. Баланс интересов в образовательной политике.

1.5. Социальное и культурное самоопределение педагогических систем.

1.6. Особенности политических решений.

1.7. Роль идеологии в выработке и реализации образовательной политики.

1.8. Разрыв между политикой и ее реализацией.

1.9. Роль анализа и обсуждения в выработке и реализации образовательной политики.

2. Демократический подход к выработке и реализации образовательной политики 2.1.Роль общественного обсуждения в выработке и реализации образовательной политики.

2.2.Социальный и культурным контекст обсуждения целей образования.

2.3.Адекватность и эффективность демократической организации политического процесса в образовании.

2.4.Цели и принципы организации общественной дискуссии по вопросам образовательной политики 2.5.Роль экспертов в обсуждении политических документов в образовании.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |