WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 26 |

«ФИЛОСОФИЯ УЧЕБНИКА Москва 2007 УДК 1 ББК 81 К19 Канке В. А. К19 Философия учебника. – М.: Университетская книга, 2007. – 98 с. Излагается оригинальная философская теория ...»

-- [ Страница 1 ] --

В. А. КАНКЕ

ФИЛОСОФИЯ

УЧЕБНИКА

Москва 2007

УДК 1

ББК 81

К19

Канке В. А.

К19 Философия учебника. – М.: Университетская книга, 2007. – 98 с.

Излагается оригинальная философская теория учебника и учебного пособия, а

именно, теория метанаучного трансдисциплинарного концептуализма. Использованы новейшие достижения философии и, особенно, философии науки, а также дидактики. Особое внимание уделяется возможностям придания учебнику рафинированной концептуальности и этической обостренности. Развивается идея трансдисциплинарности. Широко используются достижения этики ответственности, автор, обобщая свой дидактический опыт, показывает конкретные пути воплощения разработанной им теории в учебниках и учебных пособиях. Приводится 100 рекомендаций для авторов учебников и учебных пособий.

Для авторов разнообразных видов учебной литературы, работников издательств, педагогов, преподавателей, широкого круга читателей, заинтересованных в развитии отечественной сферы образования.

© Канке В.А., © ООО Издательский дом «Университеская книга», Оглавление От редакции

Глава 1. Теория метанаучной трансдисциплинарной концептуальности

1. Как обеспечить высокий научный уровень учебника?

2. Кем должен быть автор учебника?

3. Дидактическое значение принципа научной актуальности

4. Дидактическое значение принципа теоретической относительности.................. 5. О понятиях

6. Законы и принципы

7. Дидактическое значение концепта истины

8. Типы наук

9. Онтологическая, ментальная и лингвистическая относительность

10. Методы наук

11. Проблемный метод

12. Плюрализм теорий, интер- и трансдисциплинарность

13. Учебник как навигатор в мире знаний. Возможен ли учебник?

14. Прагматический поворот в науке XX века

15. Учебник как этическое мероприятие

16. Учебный текст, его доступность и многоуровненность

17. Учебник и здравый смысл

18. Автор и читатель

19. Автор и преподаватель

20. Учебно-методические материалы учебника

21. Учебник в контексте информационных технологий

22. Учебное пособие

23. Возможна ли теория учебника?

24. Теория учебника в контексте философского плюрализма

25. Какая теория учебника нам нужна?

Глава 2. Мой опыт работы над учебниками и учебными пособиями

26. Философия. Исторический и систематический курс: Учебник для вузов. – М.:

Логос, 1996–2006

27. Основы философии: Учебник для студентов средних специальных учебных заведений. – М.: Логос, 1998 – 2006

28. Основные философские направления и концепции науки. Итоги XX столетия. – М.: Логос, 2000. Основные философские направления и концепции науки: Учебное пособие. – М.: Логос, 2004.

29. История философии. Мыслители, концепции, открытия. Учебное пособие. – М.: Логос, 2003, 2005.

30. Этика ответственности. Теория морали будущего. – М.: Логос, 2003............... 31. Философия: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений. – М.: Логос, 2000–2005. (Карманная энциклопедия студента).

Философия: Курс для бакалавров. Учебное пособие. – М.: Логос, 2005................. 32. Философия. Электронный учебник. – М.: Логос, 2001.

33. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. – М.: Логос, 2001– 2006; Концепции современного естествознания. Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Логос, 2004. (Карманная энциклопедия студента)

34. Философия экономической науки: Учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2007.. 35. Миропонимание и этика ответственности: Учебное пособие для учащихся старших классов средних школ. – Калуга: Гриф, 2004; Миропонимание и этика ответственности: Книга для учителя. – Калуга: Гриф, 2004

Заключение

Приложение. 100 рекомендаций авторам учебников и учебных пособий............... Предметный указатель

Именной указатель

Наш журнал посвящен кругу проблем, связанных с историей вузовской книги, особенно учебника. Она складывается очень непросто в наше время, насыщенное бурными преобразованиями, иногда с катастрофическими последствиями. Сейчас властвуют такие ритмы, что учебник порой устаревает еще на пути к прилавку. Жизнь учебника продолжается лишь в том случае, если его содержание отвечает широкому кругу нетривиальных запросов. В негласном соревновании авторов выигрывает тот, кто способен придать учебнику и концептуальное совершенство, и личностно-ценностную ориентацию.

Спору нет, автор учебника должен быть компетентным в научном отношении. Но одной научной компетентности явно недостаточно для написания учебника высокого качества. Искусство написания учебника стало настолько необычным и многогранным, что оно нуждается в тщательном осмыслении и обосновании. Прошли те времена, когда учебник писался по наитию, без вхождения в теоретические тонкости. Настало время острой востребованности теории учебника. Никогда ранее эта потребность не была столь актуальной как в наши дни. Боле того, как это обычно бывает, когда теории приобретают ярко выраженный проблемный характер, крайне важно определиться также с философской теорией учебника.



По указанным выше основаниям редакция журнала «Университетская книга» решила обратиться к изданию серии работ монографического плана, посвященных проблемам вузовской книги. Разумеется, как и прежде, мы охотно будем предоставлять страницы журнала под статьи по истории и теории учебника. Но мы полагаем целесообразным интенсифицировать эту работу с тем, чтобы ориентиром для вузовских дидактиков стало создание полновесной теории учебника, для изложения которой недостаточен объем одной или даже нескольких журнальных статей.

В связи с вышеизложенным книга видного отечественного философа и педагога профессора В.А. Канке «Философия учебника» представляет несомненный интерес.

Для его творчества характерна органическая слитность философских и дидактических принципов. Как нам представляется, он разработал исключительно интересную и содержательную концепцию учебников нового поколения, которая, что крайне важно, уже нашла практическое воплощение в целой серии книг автора. Нам представляется также актуальным, что В.А. Канке обращается к новейшим достижениям современной философии и, особенно, философии науки, равно как и дидактики. Надеемся, что монографией профессора В.А. Канке лишь начинается инициируемый редакцией диалог о проблемах вузовского учебника, который, по нашему мнению, может стать актуальным для всей сферы отечественного образования. Отзывы и критические замечания на книгу профессора В.А. Канке просим направлять в адрес редакции.

Главный редактор журнала «Университетская книга»

С.С. Носов Глава Теория метанаучной трансдисциплинарной концептуальности 1. Как обеспечить высокий научный уровень учебника?

Требование обеспечения высокого научного уровня учебника считается банальным, но, как правило, не объясняется, в чем же именно оно состоит. Часто считают, что если автор учебника является крупным ученым, то одно это является гарантией высокого научного потенциала написанной им книги. Это не так. Вполне возможно, что автор не выполняет те требования, которые должны предъявляться к учебнику. Чтобы установить эти требования, нам придется обратиться к философии науки и представить определенную концепцию понимания науки. Речь идет о разработанной автором концепции научно теоретического ряда и строя.

Во-первых, констатируем, что в любом курсе истории той или иной науки неизменно рассматривается большая связка теорий, число которых обычно двузначно. Изобразим эту связку следующим образом.

В хронологическом ряде теорий значок стрелочки символизирует преодоление затруднений, проблем предыдущей теории. Приведем поясняющий пример из экономики.

Допустим, что T1 – это классическая экономическая теория, T2 – маржинализм, T3 – кейнсианство. Классики, как известно, очень часто приходили к противоречиям, ибо не владели применительно к экономике представлением о предельных величинах. В свою очередь, маржиналисты из-за отсутствия учета концепции кейнсианских ожиданий также рассуждали противоречиво, например, о естественной норме безработицы. Приведенный пример показывает, что в составе ряда (1) стрелочка обозначает проблемный метод, всегда отмеченный печатью определенной хронологии. Самая развитая теория, Tn, не содержит всех тех ошибочных суждений и построений, которые были выявлены до ее создания. Существенно заметить, что устаревшие теории не отменяются новыми концепциями, а модифицируются, причем не настолько, чтобы полностью потерять свою самостоятельность. Физики изучают Ньютона, биологи Дарвина, экономисты Смита, хотя эти авторы творили в эпохи, отстоящие от сегодняшних дней на века.

Во-вторых, пройдя ряд (1) и дойдя до самой развитой теории, именно ее следует в смысловом отношении поставить на первое место.

На первый взгляд кажется, что ряд (2) есть не что иное, как простая инверсия ряда (1). Но если обратить внимание на смысл значка, то это впечатление сразу же рассеивается. В ряде (2) нет противоречий и ошибочных рассуждений, выявленных ранее, они были преодолены на стадии ряда (1). В ряде (2) содержание любой теории интерпретируется строго непротиворечиво с позиций тех теорий, которые стоят слева от нее (разумеется, это правило не относится к Tn). В отличие от ряда (1) ряд (2) является не проблемным, а интерпретационным. Так, с позиций кейнсианства вполне непротиворечиво можно объяснить, почему ошибались неоклассики, полагая, что естественная норма безработицы равна нулю. Другой пример: исходя из содержания специальной теории относительности, легко понять ошибочность постулирования в классической физике абсолютности пространства и времени. Интерпретационный ряд (2) образует смысловой строй соответствующей науки, очищенной от всех ее загрязняющих примесей, различного рода ошибок. В-третьих, проблемный ряд и интерпретационный строй характеризуют динамику научного знания не по отдельности, а лишь совместно друг с другом.

Как только выявляется ранее не учтенный проблемный аспект, так сразу же приходится дополнять ряд (1). Интересно, что целостность строя (2) явно выше, чем ряда (1). В ряде (1) каждая последующая теория может обойтись без своей предшественницы. В (2) все теории стоят в едином строю, при извлечении одной из них он разваливается. Всякая порция знания включается в строй (2) на соответствующем месте. Так, если знание относится к теории T2, то оно включается в строй (2) непосредственно перед T1, а затем осмысливается с позиций всех тех теорий, которые находятся слева от T2. Только научно-технический строй позиционирует в данной науке каждую порцию знания в окончательном виде.

Крайне важно сознавать, что научное знание функционирует в составе законченного научного целого, каковым выступает научно-теоретический строй. Кстати, это обстоятельство имеет важнейшее значение в понимании проблемы истины. При данном уровне науки истинной признается та теория, которая возглавляет научнотеоретический строй.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 26 |
 



Похожие работы:

«Филология знает немало тем, интерес к которым у исследователей языка, литературы и фольклора постоянен. Само их существование в науке, види мо, связано и с какими то важными запросами общества, стремящегося получить ответы на вопросы своего существования, и с отражением неко торых универсалий, лежащих в основе мироустройства. Тема свой–чужой — одна из таких. Обращение к ней на материале культур разных народов и эпох, как нам представляется, позволяет раскры вать и осмыслять некоторые базовые...»

«УКАЗАТЕЛЬ ИМЕН * Аннотации к именам философов, которым посвящены особые жизне­ описания, не даются. Указания на жизнеописания выделены курсивом в отличие от других упоминаний. Соименники, которых перечисляет Диоген, в указатель не включены. Все ссылки на того или иного автора как на источник помещены в Указателе источников (Ук. ист.). Все неоговоренные даты — до нашей эры. Аб, отпущенник Стратона V 63 Автодор, эпикуреец. См. Ук. ист. Автолик, математик, учитель Аркесилая IV 29 Агафенор, отец...»

«Евгений Алексеевич Торчинов Введение в буддологию: курс лекций http://natahaus.ru Аннотация Книга представляет собой курс лекций известного петербургского востоковеда Е.А. Торчинова, читавшихся в 1994–1999 на Философском факультете СПбГУ. В лекциях рассматриваются проблемы происхождения, формирования и развития буддизма, школы и направления религиозно-философской буддийской мысли, распространение буддизма в Тибете и на Дальнем Востоке, дается очерк изучения буддизма в России и за рубежом. Книга...»

«Литература о жизни и деятельности 2009 Книги Афонин Л.Н. На родине Тургенева / Леонид Афонин, Алексей Мищенко. - [3-е изд.] Орел : Изд. Александр Воробьев, 2009 – 95 с. Брумфилд, Уильям К. Социальный проект в русской литературе XIX века : пер. с англ. / Уильям К. Брумфилд. – М. : Три квадрата, 2009. – 271 с. – Библиогр.: с. 267-270. Приглашение на казнь: Тургенев, Достоевский и Троппман. – С. 31-44. Базаров и Рязанов: романтический архетип в русской литературе. – С. 56-70. Дессе, Роберт....»

«ПРОГРАММА – МИНИМУМА кандидатского экзамена по специальности 13.00.07 - Теория и методика дошкольного обучения по педагогическим наукам Программа минимум содержит 42 стр. 2007 2 Введение Настоящая программа ставит своей целью подготовить соискателей к кандидатским экзаменам в аспирантуру по специальности 13.00.07 – теория и методика дошкольного обучения. Содержание программы отражает основной объем знаний, необходимой будущему исследователю при выполнении научной работы. Программа поможет...»

«— ПРИРОДА, В. П. Т У ГА Р И Н О В ЦИВИЛИЗАЦИЯ, ЧЕЛОВЕК Издательство Ленинградского университета Ленинград, 1978 П ечатается по постановлению Редакционно-издательского совета Ленинградского университета В книге освещается проблема, ставш ая одной из важнейших в современной общественной жизни и науке,— о соотношении и взаимодействии трех •сфер действительности: природы, общества и че­ ловека, предлагается концепция диалектического единства этих сфер. В первой главе рассматри­ ваю тся основные...»

«НИКОМАХ ИЗ ГЕРАСЫ РУКОВОДСТВО ПО ГАРМОНИКЕ О ТРАКТАТЕ И ЕГО ИСТОЧНИКАХ Л. В. АЛЕКСАНДРОВА Учение Никомаха, философа-неопифагорейца из Герасы (Сирия, род. ок. 100 г. н. э.), изложенное в предлагаемом Руководстве по гармонике, известно по пересказу Боэция (480–524 гг. н. э.) в De institutione musica. Первые три книги трактата Боэция, состоящего из пяти книг (последняя не закончена), являются компилятивным изложением двух книг Никомаха. Одна из них (основа первой книги Боэция) – это Руководство по...»

«КНИГООБЕСПЕЧЕННОСТЬ учебной литературой студентов РНИМУ им. Н. И. Пирогова по специальности Педиатрия № Дисциплины Автор, название, место издания, Количество п/п издательство, год издания учебной и экземпляров учебно-методической литературы 1 2 3 4 Гуманитарный, социальный и экономический цикл Силуянова И. В. Руководство по этико-правовым основам дисциплины Биоэтика медицинской деятельности. М. МедПРЕСС - ИНФОРМ. 2008. 682 Философия Фролов И. Т. и др. Введение в философию. М. Республика. 2007....»

«Бизнес и ЖЖизнь 2 Секретные материалы Осторожно: ругаемся матом! Warning: mature content! 2008 © Андрей Парабеллум 2| Бизнес и ЖЖизнь 2 Секретные материалы СОДЕРЖАНИЕ РАБОТНИКИ И ВОРОВСТВО 7 Основная модель Инфобизнеса 8 Сколько еще нам осталось? 11 Бизнес — это марафон 14 Как правильно готовиться к семинарам 15 1 процент 16 Основная ошибка школы 18 Война давно уже обьявлена 20 7 лучших авторов о бизнесе и маркетинге 23 Жигули или Феррари? 24 Почему богатыми становятся только 1% населения? 25...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.