WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 |

«В. В. Борисов ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ЕЕ СМЫСЛ И СПОСОБЫ ВОПЛОЩЕНИЯ 1. Законодательный аспект В советский период проблема интеграции образования и науки не ...»

-- [ Страница 1 ] --

В. В. Борисов

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ:

ЕЕ СМЫСЛ И СПОСОБЫ ВОПЛОЩЕНИЯ

1. Законодательный аспект

В советский период проблема интеграции образования и науки не

возникала – процесс шел скорее в обратном направлении.

Неудовлетворенность ситуацией возникла примерно к концу 80-х

годов. Был выдвинут и приобрел популярность лозунг: преодолеть разобщенность академической, вузовской и отраслевой науки. Имелось в виду создание равно благоприятных условий для развития всех трех ветвей науки и содействие их возможно более тесному взаимодействию. Меры такого рода в централизованном государстве, конечно же, могли быть приняты только на основании решений самого высокого уровня. Впрочем, разразившийся вскоре экономический кризис поставил в тяжелое положение все три ветви российской науки, которые к тому же все вместе быстро оказались на периферии внимания со стороны органов формирующейся российской государственной власти.

В этот период особенно сильное беспокойство вызывало не столько тяжелое положение, в которое попали научные организации и научные работники, сколько опасность того, что кризис российской науки может стать необратимым. И тогда внимание, в том числе российских властей, волей-неволей обратилось на проблему подготовки научных кадров. При этом необходимо было хотя бы в лучших российских вузах обеспечить обучение российских студентов на самом современном уровне, чего никак нельзя достичь без привлечения к преподаванию квалифицированных научных работников, активно занимающихся решением наиболее актуальных научных проблем.

Интеграция науки и образования была официально признана одним из принципов государственной научной политики в «Доктрине развития российской науки», одобренной Президентом РФ в июне 1996 г.

Этот принцип, согласно «Доктрине», сводился к развитию целостной системы подготовки квалифицированных научных кадров всех уровней. Иными словами, связь между наукой и образованием была представлена в традиционном понимании – как связь последовательных звеньев.

Более развернутая формулировка была дана в принятом в том же году Федеральном законе от 23 августа 1996 г. № 127-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике». Там в статье 11 «Основные цели и принципы государственной научно-технической политики» один из принципов был сформулирован следующим образом:

интеграция научной, научно-технической и образовательной деятельности на основе различных форм участия работников, аспирантов и студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования в научных исследованиях и экспериментальных разработках посредством создания учебно-научных комплексов на базе образоПроблемы развития науки в России и в мире вательных учреждений высшего профессионального образования, научных организаций академий наук, имеющих государственный статус, а также научных организаций министерств и иных федеральных органов исполнительной власти.

В этой формулировке предлагался уже определенный механизм интеграции: создание в этих целях специальных структур (учебнонаучных комплексов) – именно в рамках этих структур и должны реализоваться «различные формы участия» вузовского сообщества в научных исследованиях и экспериментальных разработках. Конкретно о том, что должны представлять из себя учебно-научные комплексы, в Законе не говорилось – видимо, подразумевалось, что для этой цели правительством будут приняты необходимые подзаконные акты.

Такого рода акт был принят лишь в 2001 г.: было принято Постановление Правительства РФ от 17 сентября 1971 г. № 676 «Об университетских комплексах».

Этим Постановлением в Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 5 апреля 2001 г. (№ 264) внесено следующее дополнение:

«С целью повышения эффективности и качества образовательного процесса, использования интеллектуальных, материальных и информационных ресурсов для подготовки специалистов и проведения научных исследований по приоритетным направлениям развития образования, науки, культуры, техники и социальной сферы на базе университета может создаваться университетский комплекс, объединяющий образовательные учреждения, которые реализуют образовательные программы различных уровней, иные учреждения и некоммерческие организации или выделенные из их состава структурные подразделения.

Аналогичный комплекс может создаваться также на базе академии.

Указанные комплексы как единые юридические лица создаются, реорганизуются и ликвидируются в соответствии с законодательством Российской Федерации Правительством РФ, а также по согласованию с федеральным органом управления образованием соответствующим органом государственной власти субъекта РФ или органом местного самоуправления.

Финансирование образовательной и научной деятельности федеральных университетских комплексов осуществляется за счет средств федерального бюджета в соответствии с государственными заданиями на подготовку специалистов, переподготовку и повышение квалификации работников».

2. Проблемы интеграции Проблемы интеграции науки и образования выглядят несколько поразному для разных наук. Вполне очевидна специфика, характерная, например, для естественных, гуманитарных и технических наук. Она еще более выражена при традиционном разделении наук и соответстВ. В. Борисов вующих им научных исследований на фундаментальные и прикладные.



Свои особенности имеют медицинские и сельскохозяйственные науки – своего рода прикладные ответвления биологических наук, которые все же рассматриваются как совершенно самостоятельные научные области.

Эта специфика распространяется и на сферу образования, учитывая хотя бы то обстоятельство, что вся упомянутая совокупность научных направлений практически зеркально отражается в институциональной структуре российского высшего образования. Естественные и гуманитарные науки обычно представлены в виде факультетов классических университетов. Имеются и более специализированные высшие учебные заведения, такие как Московский физико-технический институт, Российский химико-технологический университет, Российский государственный гуманитарный университет и некоторые другие.

В большинстве регионов России имеются медицинские, сельскохозяйственные и педагогические вузы, а также технические и технологические университеты.

Вместе с тем, при всей этой специфике, интеграция образования и науки наталкивается на ряд общих затруднений, которые определяются существованием целого ряда противоречий.

Традиционно собственно учебный процесс (лекции, семинары, разного рода лабораторные практикумы) и процесс приобщения к реальным научным исследованиям рассматриваются как разные процессы, относящиеся к разным периодам обучения студента. Правда, эти периоды в определенной мере проникают один в другой, причем все более заметна тенденция это взаимное проникновение усилить, но в любом случае речь идет о двух взаимно дополняющих друг друга видах деятельности. Это относится как к студентам, так и к профессорскопреподавательскому составу. Только для студентов эти процессы разделены во времени, а для профессорско-преподавательского состава дело сводится к системе разделения труда: одни занимаются почти исключительно преподавательской деятельностью, другие практически целиком погружены в свои научные исследования.

Все это соответствует широко распространенному мнению, согласно которому занятия образовательной и научно-исследовательской деятельностью представляют собой две совершенно самостоятельные профессии, мало похожие одна на другую. Каждая из них сопряжена с решением столь большого количества проблем, что одновременное занятие и той, и другой практически невозможно.

Возьмем, к примеру, образовательную деятельность на уровне высшего образования. Уже сама организация процесса обучения требует решения большого комплекса проблем. Во-первых, должен быть сформирован учебный план, в структуру которого должны войти те или иные учебные курсы, семинары и всевозможные учебнопрактические занятия. Во-вторых, должна быть утверждена программа каждого учебного курса и других учебных занятий, включая распределение учебного времени. Обычно программу учебного курса разрабатывает и представляет преподаватель, которому предполагается поручить чтение соответствующего курса.

Проблемы развития науки в России и в мире Но чтение курса – это не только передача знаний, но и решение всевозможных методических и дидактических проблем. Преподаватель, на которого возлагается чтение лекций, должен быть в значительной степени еще и педагогом, владеющим техникой взаимодействия с аудиторией, умеющим максимально доходчиво излагать материал, выявлять связи между различными частями учебного курса, с тем чтобы максимальным образом мобилизовать ассоциативную память студента.

Можно ли возложить все эти обязанности на какого-либо сотрудника научно-исследовательского института соответствующего профиля, целиком погруженного в решение своих проблем? Можно ли гарантировать, что этот сотрудник успешно решит всевозможные методические и дидактические проблемы?

Конечно, бывают случаи, когда у приглашенного научного сотрудника обнаруживается природный педагогический дар. Например, мировую известность приобрел курс физики, подготовленный и прочитанный знаменитым нобелевским лауреатом Ричардом Фейнманом.

Этот курс в дальнейшем был издан массовым тиражом, в том числе в переводе на многие языки, и приобрел необычайно широкую популярность. Однако мировая известность этого курса лишь подчеркивает тот факт, что такие примеры представляют собой исключительную редкость. Поэтому во многих высших учебных заведениях курсы лекций, особенно на младших курсах, обычно читают лекторы, целиком посвятившие себя преподавательской деятельности.

Беда состоит в том, что такие методически выверенные курсы, как правило, носят сильно выраженный консервативный характер и из года в год сохраняют практически неизменный вид. В результате самое ценное время, когда студенты наиболее восприимчивы к новому знанию, тратится на освоение курсов, совершенно не отражающих достижения современной науки.

С другой стороны, понимание того, как выглядит современная наука, присуще как раз тем, кто сам активно занимается научноисследовательской работой и решает наиболее актуальные проблемы современной науки.

Отмеченные трудности относятся не только к построению учебных курсов, но и к формированию всего учебного плана.

При всех упомянутых выше трудностях идеалом интеграции науки и образования все равно представляется привлечение к процессу преподавания плодотворно работающих в науке сотрудников, хорошо осведомленных обо всех, в том числе самых последних достижениях – по крайней мере, в своей области науки – и владеющих искусством доходчивого изложения студентам сформированного на этой основе учебного материала в сочетании с использованием соответствующего методического арсенала.

Понятно, что в настоящее время такой идеал либо вовсе недостижим, либо достижим в единичных случаях, и речь может пока идти лишь о каких-то продвижениях к этому идеалу.

Очевидно, наиболее серьезная проблема связана с разделением времени (внимания, сил) между интенсивной научно-исследовательской работой и исполнением сложных обязанностей, связанных с преподавательским трудом (при условии добросовестного к ним отношения).

Конечно, здесь очень многое зависит от индивидуальных качеств.



Pages:     || 2 | 3 |
 



Похожие работы:

«Уважаемые инвесторы! Бижбулякский район Республики Башкортостан – территория с достаточным экологическим и ресурсным потенциалом, обладающая возможностями для дальнейшего экономического и социального развития. Руководство района, придавая огромное значение экономической стабильности, процветанию населения, обеспечению комфортных условий его проживания, ставит перед собой задачу по проведению активной деятельности, направленной на привлечение инвесторов, способных реализовать перспективные с...»

«Е. П. Алексеева ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ ИСТОРИЯ КАРАЧАЕВО-ЧЕРКЕСИИ (В опроси этнического и социально-экономического развития) И ЗД А Т Е Л Ь С Т В О НАУКА ГЛАВНАЯ Р Е Д А К Ц И Я ВОСТОЧН ОЙ Л И Т Е РА Т У РЫ Москва 1971 Ответственный редактор' \ Е. И. К Р У П Н О В I 2368к5 • KZGZ с- В Л А С Т Н А Я * Г'-.отЕА В монографии Е. П. Алексеевой освещаются вопросы этни­ ческой и социально-экономической истории древнего и сред­ невекового населения, проживавш его на территории верховьев Кубани и...»

«Лучко Марина Львовна д. э. н., профессор МГУ им. М.В. Ломоносова Экономический факультет (г. Москва, Россия) Аннотация Высокие позиции Швеции в сфере глобальной конкурентоспособности и инновационности национальной экономики заставляют задумываться над причинами таких впечатляющих успехов этой малой страны Северной Европы. Подобно своим соседям по этому региону Швеция стремится повысить эффективность производства, уровень и качество жизни на пути инновационного развития. Основные игроки на...»

«Всё великое – на века. Книга На этом фото, мой ДРУГ, лётчик-испытатель 1 класса, лирический герой С.Топ, которого я придумал. Да так здорово придумал, что теперь мне и на себя-то смотреть тошно. Да ещё, сдуру, я написал о нём в романе МЁРТВялЫЕ ДУШИ-2 в совершенно новом литературном жанре “Реалмодернизм XXI века”. Всё это вылилось в мою зависть, к моему же лирическому герою. К тому же он ещё и поэт, сравнимый с такими поэтами, как А. Рембо и В. Маяковский. Мне остаётся только до придумывать,...»

«М. Б. Искаков МОДЕЛИ И МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРИВЛЕЧЕНИЕМ ВКЛАДОВ В БАНКОВСКУЮ СБЕРЕГАТЕЛЬНУЮ СИСТЕМУ Москва – 2006 УДК 519 ББК 32.81 Искаков М.Б. Модели и методы управления привлечением вкладов в банковскую сберегательную систему. М.: ИПУ РАН, 2006. – 156 с. Работа посвящена исследованию задач управления привлечением вкладов в банковскую сберегательную систему. Наиболее пристальное внимание уделено рассмотрению вопросов асимметричной информированности участников сберегательного рынка, лежащих в...»

«Abstract The paper presents the description of the evolution of the concept sustainable development of transport. Also the main directions of transport policy in the EU are given in the article. The analysis of the state of municipal passenger transportation in Ukraine is studied, on basis of it the basic problems which impede sustainable development of the system of public transport are revealed. Based on the concept of sustainable development and European experience the main directions of...»

«Совет по торговле и развитию Пятьдесят девятая сессия Женева, 1728 сентября 2012 года Пункт 11 b) предварительной повестки дня Доклад о помощи ЮНКТАД палестинскому народу Доклад о помощи ЮНКТАД палестинскому народу: тенденции в экономике оккупированной палестинской территории1 Записка секретариата ЮНКТАД2 Резюме В 2011 году долгосрочные прогнозы развития палестинской экономики стали еще более несбыточными, чем в предыдущие годы. Ситуацию омрачают ограничения на передвижение, перебои в потоках...»

«Федеральный закон от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации С изменениями и дополнениями от: 25 июня 2012 г., 2, 23 июля 2013 г. Принят Государственной Думой 1 ноября 2011 года Одобрен Советом Федерации 9 ноября 2011 года ГАРАНТ: Вы можете принять участие в обсуждении настоящего Федерального закона на www.garant.ru (совместный проект с Минюстом РФ) Настоящий Федеральный закон вступает в силу со дня его официального опубликования, за исключением...»

«ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА, ЭКОНОМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СТАТИСТИКИ НАУЧНАЯ СЕССИЯ профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР 2011 года Апрель 2012 года СБОРНИК ДОКЛАДОВ ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ 2012 2 ББК 65.05 П 78 Проблемные вопросы бухгалтерского учета, экономического П 78 анализа и статистики. Научная сессия профессорскопреподавательского состава, научных сотрудников и...»

«В.А. Корзун ИЗМЕНЕНИЯ КЛИМАТА: ПРИЧИНЫ, ПРОГНОЗЫ, ВОЗМОЖНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ДЛЯ МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ Москва ИМЭМО РАН 2012 1 УДК 339:551.58 ББК 65.012.2 Корз 666 Серия Библиотека Института мировой экономики и международных отношений основана в 2009 году Корз 666 Корзун В.А. Изменения климата: причины, прогнозы, возможные последствия для мировой экономики. – М.: ИМЭМО РАН, 2012 – 61 с. ISBN 978-5-9535-0360-0 Представлено исследование важнейшей проблемы нашего столетия – происходящего на наших глазах...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.