WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 14 |

«СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ Сборник научных трудов Выпуск 14 Нижний Новгород – 2012 УДК 316.4 ББК 60.524 C69 Социальные преобразования и социальные ...»

-- [ Страница 2 ] --

интерактивная социальная среда, работающая на поддержание активных информационных связей между учащимися, преподавателями и другими лицами, задействованными в образовательном процессе, способная сделать коммуникацию внутри учебного сообщества централизованной и эффективной;

медиатека, банк мультимедиа материалов, способных дополнить, а в некоторых случаях и заменить физически посещаемые студентами занятия.

Дифференцируя существующие формы обучения, студенты видят различные пути дальнейшего их развития. Перспективы наибольшего распространения и совершенствования они связывают с дистанционным образованием и синтезом его технологий с классическим очным обучением. При этом стоит отметить, что взгляды на эту привычную форму обучения также не отличаются пессимизмом. Несмотря на то, что перспективы бурного развития этой формы обучения видит несколько меньшее число студентов, его считают более устоявшимся, проверенным и говорят о грядущих минимальных изменениях или их отсутствии. Это подтверждается и тем, что лишь один студент из усматривает тенденции к исчезновению очной формы обучения. Кроме того, по мнению студентов, наибольшую стагнацию мы сможем наблюдать в отношении заочного образования. Однако стоит добавить, что в целом учащиеся ВУЗов не выделяют какую-то из форм обучения как технологию будущего и не видят ни в одной из них явного архаизма.

Говоря о пользе основных методик дистанционного обучения (удаленные консультации, e-learning, интерактивные учебные программы, online-семинары, лекции, аудио/видео лекции), студенты не делают существенных акцентов в отношении конкретных форм. Здесь имеет значение не соотношение этих технологий, но оценка, которую им в целом дают студенты. Так, около четверти учащихся ВУЗов считают внедрение интернет-технологий в образовательный процесс злободневным и необходимым. Около половины считают, что подобные нововведения были бы удобны и готовы к их применению. Остальные студенты, составляющие около четверти всей аудитории, настроены скорее скептически по отношению к таким новшествам.

В сфере более привычных методик образования симпатии и антипатии студентов рознятся существенно больше. Так необходимыми в процессе образования считаются наиболее распространенные и знакомые всем практические занятия, семинары и лекции. Характерно, что, одновременно с признанием необходимости последних, их также называют весьма неудобными. Наивысшую оценку в плане удобства студенты дают консультативной и проектной работе, а также групповым дискуссиям. При обучении в рамках этих методик они, вероятно, чувствуют себя максимально комфортно и видят больше возможностей для самореализации и проявления своих знаний и навыков. В целом же студенческая аудитория демонстрирует здравый подход к оценке инструментов существующей системы образования и подтверждает безусловный авторитет и необходимость классических дидактических методик.

В оценках полезности использования новых технологий в учебном процессе на разных уровнях образования просматривается почти единогласное положительное суждение. Негативные оценки по каждой из сфер образования (общее образование, средне-специальное, высшее, дополнительное профессиональное обучение) не превышают 10%. Исключение составляет лишь мнение о малой целесообразности использования интернет технологий в школе, но и оно невелико (16%).

Подчеркнуто необходимым студенты считают включение Webсоставляющей в учебный процесс в ВУЗах и в институтах повышения квалификации. Это суждение стоит признать закономерным, ведь именно в таких учебных заведениях осуществляется окончательная подготовка или переподготовка высококвалифицированных кадров, которые невозможно сегодня представить без высокого уровня компьютерной грамотности.

В отношении включения интернет инструментария в процесс среднего специального и общего образования категоричные мнения о необходимости встречаются реже, однако признается удобство и востребованность новых технологий и в этих сферах.

Еще большее единодушие можно наблюдать в вопросе целесообразности использования интернет-технологий в обучении по трем основным типам дисциплин – техническим, естественнонаучным и гуманитарным Вес положительных оценок в каждом из случаев составляет более 80%. Однако, стоит отметить, что студенты усматривают наибольшую пользу от применения Web-ресурсов в области изучения именно гуманитарных наук. Это, вероятно, связано с тем, что в изучении технических и естественнонаучных предметов, широко используются, в частности, лабораторные работы, в которых частично нивелируется ценность применения сетевых обучающих технологий.

В ходе исследования студентам было предложено оценить перспективы создания внутрифакультетского учебно-образовательного портала и его наполнения контентом, способствующим повышению эффективности учебного процесса. Студенты с энтузиазмом восприняли эту идею. В анкете был предложен список различных элементов такого портала и каждый из этих элементов набрал не менее двух третей выборки, а некоторые из них достигли уровня 98% – то есть практически все студенты высказались в пользу такого элемента. Наибольшее одобрение со стороны студентов получили элементы гипотетического портала, касающиеся ежедневных занятий студентов и представляющие собой оптимизированные аналоги уже опробованных и привычных источников данных. Речь идет о расписании занятий, новостях деканата и учебном плане – их прототипами, по сути, являются доски объявлений в ВУЗах. В одном ряду с ними стоят каталоги полезных ресурсов и online-библиотеки – пока их не существует в составе единого, постоянно обновляемого и достаточно полного ресурса, студенты находят интересующую их литературу через поисковые системы в Интернет. Кроме того, они, хоть и не видят в том необходимости, считают полезной возможность размещения на страницах портала публикаций преподавателей и студентов, а также создание интерактивных учебных курсов, которые помогали бы углублять и дополнять знания, получаемые в процессе обучения.



Мнения студентов говорят сами за себя: необходимо насыщение системы высшего образования виртуальными составляющими. Столь яркое проявление сформировавшегося социального заказа на такую реформу свидетельствует о явном ее запоздании, а значит, о нынешнем состоянии высшей школы как об архаичном, отстающем от жизни.

Вместе с тем, важно понимать, что данная ситуация не является безусловно негативной, ведь кризис зачастую действует как толчок к интенсивному, взрывному развитию, предпосылки которого также выделяются в высказываниях ученых. Так, наравне с упоминаниями о проблемах современного российского образования, встречаются оценки его как перспективной, развивающейся отрасли, интенсифицирующей инновационное развитие во многих его формах. Градов И.А., Рюмин А.М. Российское образование изнутри и снаружи: взгляды российских научных кругов и обывателей западного зарубежья // Современные исследования социальных проблем №4(08), 2011. С. 1- Потребность студентов в виртуализации образования не стремится поколебать основы существующей сегодня сложной и устойчивой педагогической системы. Студенты понимают важность классических форм и методик преподнесения знаний через лекции и семинары. Необходимо эволюционное, планомерное, хоть и насколько возможно, быстрое ее совершенствование, дополнение современными технологиями. Концепция комбинированного обучения предполагает, что в современных условиях обучающийся должен оптимально и в совокупности использовать все возможности, предоставляемые как классическим обучением, так и новыми образовательными технологиями. Кроме того, современное классическое обучение должно быть буквально пропитано новыми образовательными технологиями и базироваться на широком использовании в образовательном процессе прикладного программного обеспечения.

ПОЛИТИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ СТУДЕНТОВ:

ОТ АПАТИИ К СПОКОЙСТВИЮ

Еще два-три года назад политическая активность российской молодежи рассматривалась, главным образом, в контексте нежелания молодых людей участвовать в политической жизни страны. В выборах молодежь участвовала вяло, партийно-политическую деятельность игнорировала, а митинги, демонстрации и акции протеста в стране если и проходили, то собирали под свои знамёна незначительную долю граждан, придерживавшихся оппозиционных, порой даже экстремистских взглядов. События, последовавшие за выборами депутатов Государственной думы 2011 г. изменили ситуацию. Недовольство результатами выборов среди населения спровоцировало всплеск протестной активности. Оппозиция вывела на улицы некоторых крупных городов России граждан, раздраженных действиями власти. Столицу захлестнула волна митингов и акций протеста, и наиболее активными участниками подобных мероприятий стала ранее пассивная молодежь, причем проводимые мероприятия далеко не всегда проходили в рамках закона, и Лукашенко М. Distant, open, blended education.. Что дальше? // Высшее образование в России. 2004. № 1. С. 81-92.

нередко в действиях молодых людей прослеживались экстремистские настроения.

Рис. 1. Интерес студенческой молодежи к политике Наблюдавшееся накануне декабрьских выборов отношение молодежи к политике вряд ли можно было назвать однозначным.1 Свой интерес к политике демонстрировала половина студентов, но для 31% из них этот интерес был довольно поверхностным (рис. 1). Не интересовалась данной тематикой треть студенческой молодежи. Встречались и такие студенты, кто не смог оценить степень своего интереса к политике, их 17%. Данную группу, скорее всего, можно отнести к тем, для кого политика находится на периферии интересов.

События, последовавшие за выборами депутатов Государственной думы, сказались на отношении студенческой молодёжи к информации политического характера. Примерно на 10% увеличилось количество студентов, интересующихся политикой, и немного уменьшилось число тех, кто однозначно отвечает, что политика ему не интересна.

В статье использованы результаты исследований, проведенных кафедрой прикладной социологии факультета социальных наук ННГУ им. Н.И. Лобачевского.

Первый замер был осуществлен 1-13 ноября 2011 г., было опрошено 800 студентов нижегородских вузов. Второй замер был осуществлен 28 февраля – 2 марта 2012 г., было опрошено 400 студентов нижегородских вузов. Выборка квотная, репрезентативная.

Интерес к выборам Президента РФ ещё накануне выборов депутатов ГД был довольно высоким: ими интересовались свыше 60% студентов (табл. 1). За период с ноября по март этот интерес ещё немного подрос, однако более важным представляется уменьшение числа тех, кто демонстрировал отсутствие интереса к выборам Президента страны. Если в ноябре отмечали, что эти выборы им категорически не интересны 6% студентов и 12% – скорее не интересны, то в марте число таковых сократилось соответственно до 3% и 6%, то есть вдвое.

Интерес студенческой молодежи к выборам Президента РФ, % Выборы интересуют, стараются следить за всеми событиями Скорее интересуют, слушают и просматривают информацию, попадающуюся на глаза Ощутимо выросло намерение студентов принять участие в выборах Президента РФ: если в ноябре планировало придти на избирательные участки 62% студентов, то к марту число таковых составило уже 73% (табл. 2). Следует отметить, что число студентов, не собиравшихся или скорее не собиравшихся голосовать, за этот период не изменилось (их примерно пятая часть), а вот тех, кто еще не определился со своим участием, стало значительно меньше.

На фоне роста декларируемой электоральной активности, претерпели значимые изменения и оценки участия в выборах представителей органов власти (рис. 2). Так, если в ноябре 2011 г. 26% студентов отмечали, что всегда принимают участие в выборах представителей органов власти, то в марте 2012 г. число таковых увеличилось до 46% (табл. 3).



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 14 |
 



Похожие работы:

«СОСТОЯНИЕ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ В АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ за 2011 ГОД СБОРНИК АРХАНГЕЛЬСК 2012 УДК ББК Редакционная коллегия: К.В. Синицкий, А.П. Миняев, Р.В. Бузинов, А.В. Осинина, А.А. Фатеев, Л.Ю. Васильев, А.В. Чулков, Н.Л. Помазкина Ответственный редактор – А.В. Чулков В сборнике представлены информационно-аналитические материалы для обеспечения государственных органов управления и населения систематической базой данных о качестве окружающей среды, состоянии природных ресурсов,...»

«Общая теория статистики Лидия Щербина 2 Книга Лидия Щербина. Общая теория статистики скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! 3 Книга Лидия Щербина. Общая теория статистики скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Лидия Владимировна Щербина Общая теория статистики 4 Книга Лидия Щербина. Общая теория статистики скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! 1. Предмет статистики как общественной науки Статистика – самостоятельная...»

«Программа социально-экономического развития Ямало-Ненецкого автономного округа на 2012 - 2016 годы (утв. Законом Ямало-Ненецкого автономного округа от 24 декабря 2012 г. N 148-ЗАО) Паспорт Наименование Программа социально-экономического развития программы Ямало-Ненецкого автономного округа на 2012 - 2016 годы (далее - Программа, автономный округ, регион) Государственный Правительство автономного округа заказчик Программы Разработчик Департамент экономики автономного округа Программы Цель и...»

«Дайджест новостей антимонопольного права /за июнь - август 2013 года/ СОДЕРЖАНИЕ I. Новости Юридического института М-Логос II. Новости законотворчества и подзаконных актов 1. Акты 2. Идеи и проекты 3. Анализ товарных знаков III. Судебная практика 1. Постановления Президиума ВАС РФ 2. Определения об отказе в передаче дел в Президиум ВАС РФ 3. Наиболее важные постановления кассационных судов IV. Антимонопольные разбирательства V. Российские публикации 1. Книги 2. Статьи в юридических...»

«ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ \ Омск 2006 С О Д ЕРЖ А Н И Е ВВЕДЕНИЕ. 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2. СТРУКТУРА ВУЗа И ЕГО СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ 3. СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 3.1. ОСНОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 3.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 4. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 4.1. АНАЛИЗ РАБОЧИХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ И РАБОЧИХ УЧЕБНЫХ 46 ПРОГРАММ. 4.2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, БИБЛИОТЕЧНОЕ 89 И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 6....»

«Закон Санкт-Петербурга Об образовании в Санкт-Петербурге от 17.07.2013 N 461-83 (принят ЗС СПб 26.06.2013 № 460) Глава 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Статья 1. Предмет регулирования настоящего Закона Санкт-Петербурга Настоящий Закон Санкт-Петербурга устанавливает правовые, организационные и экономические особенности функционирования системы образования Санкт-Петербурга, определяет полномочия органов государственной власти Санкт-Петербурга в сфере образования. Статья 2. Правовое регулирование отношений в...»

«О животном мире Настоящий Закон, регулируя общественные отношения в области охраны, восстановления и разумного использования животного мира, устанавливает правовые, экономические и социальные основы отрасли и направлен на охрану и восстановление ресурсов животного мира. ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Статья 1. Основные понятия В настоящем Законе используются следующие основные понятия: - животный мир – все дикие безпозвоночные и позвоночные животные, временно или постоянно обитающие в Таджикистане; -...»

«СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заведующий кафедрой Директор ГИУСТ БГУ экономики и управления бизнесом Л.П. Ермалович _П.И. Бригадин 20 г. _20 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МЫСЛИ для специальности: 1-26 02 02 Менеджмент (по направлениям) Составитель: Н.М. Телевич, кандидат экономических наук, доцент Рассмотрено и утверждено на заседании Совета ГИУСТ БГУ 6 ноября 2013 г., протокол № 12 ОГЛАВЛЕНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИСТОРИЯ...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.