WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 8 |

«МИР ПРИРОДЫ В МИРЕ ИГР ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ Мир природы в мире игр: опыт формирования отношения к природе. /Экологопросветительский центр Заповедники. ...»

-- [ Страница 4 ] --

обеспечение личностного саморазвития и личностного роста участников.

укрепление личностной самооценки участников, осознание ими своих личностных особенностей и творческих возможностей;

развитие представлений о себе как о партнре межличностного взаимодействия;

формирование партнерского стиля межличностного взаимодействия.

Основные принципы проведения игр Наиболее важными принципами организации игрового процесса я считаю безоценочность и приоритет процесса выполнения любого задания над его формальным результатом.

Принцип безоценочности действий и личности участников предусматривает избегание каких бы то ни было оценочных суждений ведущего об участниках и участников друг о друге.

Вначале участники стремятся к таким суждениям. Тактика ведущего заключается в их нейтрализации и постепенном изживании. Например, даже фраза: Андрей, конечно, прав. Я тоже считаю..., подлежит коррекции. В этой фразе уже содержится оценка Андрея другим участником, который знает истину и берется судить, кто здесь прав. В этой фразе содержится психологическое похлопывание Андрея по плечу: Ничего, Малыш, тоже соображаешь!. В безоценочном варианте эта фраза может звучать: Я согласен с Андреем. В данном случае второй участник присоединяется к мнению Андрея.

Принцип приоритета процесса деятельности над ее формальным результатом оказывается крайне непривычным для участников. Он тесно связан с принципом безоценочности. В игре вообще не существует понятий правильно - неправильно, справился - не справился и т. п. Здесь важно, что участник, выполняя упражнение, пережил соответствующие ощущения, прошел свой путь развития, который, собственно, и является психологическим (но не формальным!) результатом данной деятельности. Этот результат не может быть никем оценен со стороны.

К традиционным принципам функционирования игровой группы относятся также: принцип активности участников, принцип исследовательской творческой позиции участников, принцип осознания своего и чужого поведения, принцип партнерского общения.

Принцип активности участников заключается в их вовлечении в проигрывание ситуаций, выполнение упражнений, структурированное наблюдение за поведением других.

Эффективность данного принципа подтверждается экспериментальными психологическими данными: человек усваивает 10% того, что слышит; 50% того, что видит; 70% - того, что проговаривает; 90% - того, что делает сам1.

Принцип исследовательской творческой позиции участников заключается в открытии участниками для себя тех или иных закономерностей, а также собственных особенностей, свойств, возможностей и творческих ресурсов.

Игровая среда - это творческая среда, в которой постоянно возникают проблемы, требующие от каждого участника нестандартного разрешения.

Принцип осознания поведения заключается в переводе импульсивных поступков участников в поле осознаваемого с помощью механизма обратной связи, получаемой каждым участником от других членов группы.

Принцип партнерского общения заключается в том, что в межличностном общении участников постоянно учитываются интересы, чувства, переживания каждого члена игровой группы.

Комплексная реализация данных принципов создает особые возможности для личностного саморазвития всех участников игрового процесса.

Методы организации экологических игр В организации предлагаемых нами экологических игр можно выделить три группы методов, связанных: 1) с развитием экологических представлений, 2) с развитием отношения к миру природы, 3) с развитием индивидуальных способов взаимодействия с природой.

В основе каждой группы методов лежит тот или иной методический принцип, который регулирует конструирование и их использование.

Методы развития экологических представлений В основе конструирования данной группы методов заложен принцип формирования мыслеобразов. Данный принцип обусловливает использование в педагогическом процессе таких методов, которые формируют систему экологических представлений участников как на основе научной информации, так и на основе произведений искусства, анализа лингвистического материала, различных философских теорий и т.п.

Представления школьников о мире природы не должны строиться только на основе экспериментально-логической деятельности, но и опираться на образы Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. Каталог. С. Пб., 1993. Ч. I.

мира природы, возникающие вследствие его эмоционально-эстетического освоения, философского осмысления.

Метод экологической лабилизации (от лат. labilis — неустойчивый) заключается в целенаправленном педагогическом воздействии на участников, в результате которого у них возникает психологический дискомфорт, обусловленный открывшимся пониманием неэффективности сложившихся (традиционных) стратегий экологической деятельности.

Метод экологических ассоциаций (от лат. associatio —соединение) заключается в педагогической актуализации ассоциативных связей между различными образами в контексте поставленной перед участниками проблемы.

Метод ассоциаций направлен на обогащение и углубление представлений школьников о мире природы.

Примерами использования метода ассоциаций в развитии экологических представлений могут служить: экологическая пирамида, цепи питания, танцы пчел и т.д.

Метод ассоциаций часто используется для установления определенной аналогии между какими-либо естественными проявлениями природных существ и соответствующими проявлениями человека. Формирующийся при этом мыслеобраз способствует более полному, разностороннему развитию представлений об изучаемом феномене.



Метод художественной репрезентации природных объектов (от франц.

representation — представительство) заключается в развитии мыслеобразов природных объектов средствами искусства.

Согласно данному методу экологические представления школьников следует развивать не только на основе информации научного характера, но и в большой степени на основе литературных произведений, изобразительного искусства, музыки. Особенно важно, что такое представление не оказывается сухим, чисто академическим, а становится эмоционально окрашенным, стимулирует субъективную значимость мира природы для участников.

Методы развития отношения к миру природы В основе конструирования данной группы методов заложен принцип партнерского отношения к растениям и животным. Данный принцип обусловливает использование в педагогическом процессе таких методов, которые способствуют развитию партнерского, этического отношения к миру природы.

Метод экологической идентификации (от лат. identificare — отождествлять) заключается в педагогической актуализации постановки школьниками себя на место того или иного растения или животного, погружения себя в ситуацию, обстоятельства, в которых оно находится.

Этот метод стимулирует процесс психологического моделирования состояний живых существ, способствует лучшему пониманию этих состояний, углубляя тем самым представления об этих существах. Кроме того, метод экологической идентификации актуализирует содействующее поведение по отношению к животным и растениям.

Метод экологической эмпатии (от греч. empatheia — сопереживание) заключается в педагогической актуализации сопереживания состояния природного существа, а также сочувствия ему.

Данный метод стимулирует проекцию, то есть перенос школьниками собственных состояний на другие существа; переживание тех же состояний, которые испытывает растение или животное, через отождествление с ним, (сопереживание), а также переживание собственных эмоций и чувств по поводу состояния живых существ (сочувствие).

Метод экологической рефлексии (от лат. reflexio — обращение назад) заключается в педагогической актуализации самоанализа человеком своих действий и поступков, направленных на мир природы, с точки зрения их экологической целесообразности.

Данный метод стимулирует осознание школьниками того, как их поведение могло бы выглядеть с точки зрения тех живых существ, интересы которых оно затрагивает. Этот метод имеет важное значение в коррекции стратегий и создании мотивации совершенствования индивидуальных способов взаимодействия с миром природы.

Методы развития индивидуальных способов взаимодействия с миром В основе конструирования данной группы методов заложен принцип содействия миру природы. Этот принцип обусловливает использование в педагогическом процессе таких методов, которые способствуют формированию целесообразных способов экологической деятельности.

Данный принцип предусматривает стимулирование стратегии помощи миру природы и освоения соответствующих технологий, которые позволяют школьникам соучаствовать в жизни самой природы, в процессах, протекающих в ней. Это и забота о мальках, оставшихся в пересыхающей луже, и изготовление кормушки для птиц, и посадка деревьев на вырубке и т.д.

При этом важно применять методы, позволяющие организовывать и координировать экологическую деятельность школьников, а также методы, стимулирующие повышение собственной экологической компетентности, способствующие развитию экологически целесообразного типа отношения к природе.

Метод экологических ожиданий заключается в педагогической актуализации ожиданий будущих контактов школьников с миром природы.

Дети заранее технологически готовятся к встрече с природой, психологически настраиваются на эту встречу, чтобы соответствовать требованиям, которые предъявляются миром природы к тем, кто вступает с ним в общение.

Метод ритуализации экологической деятельности заключается в педагогической организации ритуалов и традиций, связанных с деятельностью, направленной на мир природы.

Данный метод позволяет создать мотивацию экологической активности школьников, регулировать стратегии экологической деятельности, стимулировать совершенствование технологий этой деятельности.

Метод экологической заботы заключается в педагогической актуализации экологической активности школьников, направленной на оказание помощи и содействие живым существам, особенно в трудных для них ситуациях.

Данный метод стимулирует проявление сострадания, соучастия, поддержки, попечения, то есть деятельного участия в жизненных ситуациях растений и животных. При этом, в контексте заботы о мире природы, ребенок сам себя мотивирует к повышению своей экологической компетентности - к освоению необходимых знаний, умений и навыков: чтобы оказать эффективную помощь какому-либо природному существу необходимо знать, что нужно делать, и уметь это делать.

Стратегия использования игр В настоящее время специалистами разработаны тысячи игровых упражнений. На практике ведущие осваивают до мельчайших нюансов и активно используют в своих занятиях несколько десятков. В то же время широкий арсенал игровых упражнений, находящийся в распоряжении ведущего, позволяет ему всегда выбирать упражнение, наиболее соответствующее ситуации в группе здесь и сейчас.

Игровые упражнения применяются ведущим в зависимости как от целей и общей стратегии данного занятия, так и в зависимости от конкретной ситуации, сложившейся в группе. Обычно используется следующая стратегия. Вначале предлагаются упражнения, направленные на расширение опыта разностороннего восприятия мира природы. Затем - на развитие экологической эмпатии, стимулирование идентификации с животными и растениями. Это создает психологическую основу и готовность к освоению компетентных способов взаимодействия с миром природы, чему посвящен следующий этап занятий. В заключительной части используются упражнения обобщающего характера, которые направлены на коррекцию стратегий взаимодействия с природой, экологизацию мировоззрения личности, расширение субъективного экологического пространства — зоны персональной ответственности за природу.

При выборе комплекса конкретных упражнений (игр, техник) можно опираться на следующие критерии:

соответствие упражнений основной цели занятия;



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 8 |
 



Похожие работы:

«Конец мусорной цивилизации: пути решения проблемы отходов. Издание подготовлено при поддержке Представительства общества Оксфам в РФ Конец мусорной цивилизации: пути решения проблемы отходов. Автор - Сапожникова Галина Павловна, кандидат биологических наук, член правления АОН Семейный центр Три поколения Редактор – Новицкий С.Л. Техническая помощь в подготовке материалов – Ахметов Л. Автор рассматривает проблему сбора, хранения и переработки мусора, описывает весь спектр проблем, анализирует...»

«Н. В. Хозяинова ФЛОРА И РАСТИТЕЛЬНОСТЬ СЕВЕРНОЙ ТАЙГИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ (север Западной Сибири) Даны краткая характеристика растительности и анализ флоры подзоны северной тайги Пуровского района. Приведен аннотированный флористический список, включающий 250 видов и подвидов сосудистых растений, относящихся к 137 родам и 55 семействам. Выявлены популяции 3 редких видов растений, включенных в Красные книги Ямало-Ненецкого автономного округа и Тюменской области. С 2001 по 2006 г....»

«Проект ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПО СОЗДАНИЮ РЕГИОНАЛЬНОГО ЗАКАЗНИКА ТУЛОС Карельский научный центр РАН Институт биологии Ответственный исполнитель О.Л. КУЗНЕЦОВ Петрозаводск 2014 This project is co-funded by the European Union, the Russian Federation and the Republic of Finland ВВЕДЕНИЕ Сохранение ландшафтного и биологического разнообразия любого региона на базе рационального природопользования и путем создания сети особо охраняемых природных территорий (ООПТ) различного статуса является...»

«Государственный комитет по лесному хозяйству Республики Тыва ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ ГКУ РТ ТАНДИНСКОЕ ЛЕСНИЧЕСТВО Исполнитель: Общество с ограниченной ответственностью Научно – Проектный Центр Инженерно-Изыскательских Работ Генеральный директор Попов П. И. г. Воронеж, 2011 г. 2 Оглавление Введение.. 6 Глава 1 Общие сведения.. 13 Краткая характеристика.. 1.1 13 Наименование и местоположение лесничества. 1.1.1 13 Общая площадь лесничества и участковых лесничеств. 1.1.2 13 Распределение...»

«Государственный комитет по лесному хозяйству Республики Тыва ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ ГКУ РТ ЧАДАНСКОЕ ЛЕСНИЧЕСТВО Исполнитель: Общество с ограниченной ответственностью Научно – Проектный Центр Инженерно-Изыскательских Работ Генеральный директор Попов П. И. Воронеж, 2011 г. Оглавление Введение.. 6 Глава 1 Общие сведения.. 13 Краткая характеристика.. 1.1 13 Наименование и местоположение лесничества. 1.1.1 13 Общая площадь лесничества и участковых лесничеств. 1.1.2 13 Распределение территории...»

«СОВЕТЫ ПЧЕЛОВОДАМ Кемеровское книжное издательство 1991 Эта книга адресована всем, кто уже занимается пчеловодством или хочет заняться этим очень полезным, доходным и увлекательным делом, но не знает, как и с чего начинать. Автор, известный в Сибири специалист по пчеловодству, профессор В. Г. Кашковский отвечает на многие вопросы, которые нередко возникают перед сибирскими пчеловодами. По существу, это книга советов. Приобретая ее, вы многие из них сможете применить на практике. 2 Содержание...»

«ЛЫСЕНКО БЫЛ ПРАВ! Сигизмунд Сигизмундович Миронин Человек подобен фонтану. Все та же форма – но всегда новая вода (Гераклит) СОДЕРЖАНИЕ СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ АННОТАЦИЯ ВВЕДЕНИЕ КАК РОДИЛАСЬ ЭТА КНИГА? ГЛАВА 1. КТО НАЧАЛ АТАКУ ПЕРВЫМ? 1.1. НАПАДЕНИЕ ФОРМАЛЬНЫХ ГЕНЕТИКОВ НА МИЧУРИНЦЕВ 1.2. РЕШАЮЩИЙ УДАР ФОРМАЛЬНЫХ ГЕНЕТИКОВ – ДОКЛАД Ю.ЖДАНОВА 1.3. КАК ГОТОВИЛАСЬ СЕССИЯ ВАСХНИЛ? 1.4. ГОРЯЧИЙ ИЮЛЬ 1948 ГОДА 1.5. ПОЧЕМУ НЕ СОСТОЯЛИСЬ ВЫБОРЫ В ВАСХНИЛ? 1.6. ДИСПОЗИЦИИ СТОРОН ПЕРЕД РЕШАЮЩЕЙ СХВАТКОЙ 1.7....»

«Государственный комитет Республики Узбекистан по охране природы Академия Наук Республики Узбекистан Ташкент, 2006 Подготовка настоящего доклада была поддержана ГЭФ/ПРООН /проект Подготовка Третьего национального доклада о биоразнообразии: дополнительное финансирование ГЭФ для деятельности, поддерживающей биоразнообразие/ 1 СОДЕРЖАНИЕ A. СТОРОНА, ПРЕДСТАВЛЯЮЩАЯ ДОКЛАД Информация о подготовке доклада B. УСТАНОВЛЕНИЕ ПРИОРИТЕТОВ, ЦЕЛИ И ПРЕПЯТСТВИЯ Установление приоритетов Проблемы и препятствия...»

«2.9. Методика проведения исследовательской работы на тему Размножение прививками сортовых (ценных, уникальных) древесных и кустарниковых растений Составитель: Прохорова Е.В., Лебедева Э.П. Цель работы: научное обоснование решения проблемы выращивания привитого селекционного материала уникальных, редких, ценных по хозяйственным, биологическим признакам древесных и кустарниковых растений в условиях школьного лесничества. Задачи: 1. Разработка технологии выращивания подвойного материала 2....»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре в 2014 году Направление подготовки 06.06.01 Биологические науки Профиль подготовки 03.02.01 Ботаника Астрахань – 2014 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Содержание программы ориентирует аспирантов и соискателей на познание причинностей (закономерностей) группирования растений, свойств и качеств группировок, путей к управлению ими (улучшению и увеличению их производительности,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.